部编版语文九年级下册 《孔乙己》 教案 教学设计

《孔乙已》教学设计

教学目标：

1.通过对人物形象正侧面分析，学生能够提炼出孔乙己形象的社会意义。

2.学生能够通过语言、动作、肖像、神态等描写手法，赏析人物描写艺术。

3.通过人物自身特点、社会环境等要素分析，学生能够形成多角度分析人物

命运的思维习惯。

教学课时：3课时

教学重难点：

1.梳理小说结构，了解作者构思。

2.分析人物形象，品味语言特色。

3.把握小说主题，挖掘社会意义。

教具准备：多媒体课件

教学方法：诵读法、分析法、合作法

第一课时

课时目标：

1.通过听写与对子互评，学生能够正确书写本课生字词、字音。

2.学生能够根据小说情节发展的一般逻辑顺序理清文章结构和线索。

教学重点：

理清小说结构，把握小说线索。

教学过程：

一、导入新课

我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？

在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好

啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底

是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们

一起来学习这篇小说。

二、检查预习，积累字词

荤菜hiincdi侍候shihOu伤疤shdngbd哄笑h6ngxido笔砚biydn

品行pinxing拖欠tudqian附和fuhe恳切kenqi&惋惜wanxi

门槛m6nkdn夹袄jiddo乱蓬蓬luinp6ngp6ng

唠唠叨叨Idolaodaodao不屑置辩b(ixiezhibian

三、理清小说结构

按照小说情节的开端、发展、高潮、结局理清文章结构。

开端(P3)：介绍咸亨酒店，交代社会环境。

发展(V9)：介绍孔乙己的经历和性格。

高潮(1011)：介绍孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局(12^13)：孔乙己的悲惨结局。

四、理清小说的线索

明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中

几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者

对孔乙己的同情。

五、布置作业

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？如果没

死，请写一篇寻人启事；如果死了，请为他写一篇悼词。

六、板书设计

环境：咸亨酒店（封建社会）

人物：孔乙己

热衷功名——科举失败死要面子——自欺欺人

好喝懒做一至死不悟麻木不仁一至死不悟

情节：⑴开端（2）发展⑶高潮（4）结局

第二课时

课时目标：

结合时代背景，通过正侧面描写分析，学生能够提炼出孔乙己的人物形象。

教学重点：

抓住人物的外貌、语言、动作来刻画人物形象。

教学过程：

一、结合背景朗读文本

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短

篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科

举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状

进行对照，懂得批判与取舍。

1.带入情境，边读边思考。

2.从以下三方面为“孔乙己”建立小档案。

①孔乙己的身份。

②孔乙己的人缘。

③孔乙己的结局。

二、建立“孔乙己”小档案（正写）

1.反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人」

明确：“站着喝泗”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮

一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一

的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

2.反映孔乙己人缘的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地

位低下，境遇凄凉。

3.反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见一大约孔乙己的确死了

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时己无力维生，加上二十

多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所

以用“的确”表示“我”猜测的结论。

三、别人眼里的孔乙己（旁人视角一侧写）

以思维导图的形式呈现给学生

短衣帮视角掌柜视角丁举人视角

学生分成三个小组，积极讨论，归纳总结。在阐述观点时，一定要以文本作

为依据，有理有据分析。

第一次汇报讨论结果：

“_______以为'孔乙己'是个__________的人，我的依据是

四、我眼里的孔乙己（小伙计视角-侧写）

1.幻灯片显示以下语句，学生分析讨论。

△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……

窃书！……读书人的事，能算偷么？”

△他便给他们茴香豆吃，人颗。

第二次汇报讨论结果：

“我以为‘孔乙己'是个的人，我的依据是0

2.小组合作，完成学生本人对孔乙己的性格分析。

外貌描写一一揭示出孔乙己的特殊身份

肖像描写一一揭示出孔乙己的不幸遭遇

神态描写一一揭示出孔乙己的心地善良

语言描写一一揭示出孔乙己的自命清高

3.①（孔乙己）便排出九文大钱……

②他从破衣袋理摸出四文大钱……

一处用“排”，一处用“摸”，意味有什么不同？

“摸”字，则写出了孔乙己的穷困潦倒，“排”字，写出了孔乙己的虚荣和

穷酸气，用对比方法进一步描写孔乙己的性格和不幸。作者刻画的孔乙己是

一个在当时的社会中找不到自己的位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿

这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木

的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。

第三次汇报谈论结果.

科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不

失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

五、布置作业

思考：

1.小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

2.孔乙己的形象有什么社会意义？

六、板书设计

短衣----孔乙己----长衫

（唯一）

第三课时

课时目标：

通过观看视频思考、人物自身与社会环境分析，学生能够挖掘出小说主旨。

教学重点：

理解小说主题，感受文字力量。

教学过程：

一、简单回顾上课时内容，导入新课

“孔乙己”这个形象渐渐在我们心中立体起来，那大家想不想知道孔乙己为

什么会变成这样？请同学们带着问题思考文本

二、播放与思考（以视频的形式让学生观看）

1.酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？（行为上）

2.丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？

3.孔乙己被鄙视时的微表情又是什么？

三、交流与分析（演员为什么要这样诠释角色，请说出心得）

同学们在观看完视频后，发表对孔乙己这个人物的见解和想法。老师引导学

生从时代背景入手，深层次的分析造成孔乙己悲剧的原因。

1.孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍

肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计

都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失

败者的冷酷。

2.孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到“，既不能进学，又没有

学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

3.丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之

后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐

地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。

四、讨论与归纳

1.社会原因

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2.自身原因

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟”

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进

行思考分析。

六、布置作业

出示辩论题：孔乙己如果生活在在当今社会，你觉得他的结局会怎样呢？

甲方：会衣食无忧，生活蒸蒸日上。

乙方：依然会成为时代的弃儿，生活在社会底层。

同学们自愿分组，