部编人教版小学语文一年级《项链》教学设计

《项链》教学设计

一、教学目标

1.相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等

4个生字。

2.正确、流畅地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的欢乐。

3.了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

二、教学重难点

教学重点：

1.相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等

4个生字。

2,正确、流畅地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。

教学难点：

1.读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。

2.正确、流畅地朗读课文。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通

过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生视察生字同异进行认字、

写字，并关注学生书写姿态和握笔姿态。朗读指导中，通过引导学生联系

生活实际和画面的观赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特

点和小娃娃的欢乐。

四、教学过程

（一）创设情境，激发爱好

1.同学们，看这是什么课件出示大海图片。

2.你们见过的大海是什么样子呢

3.沙滩什么样子

4.大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩

耍，多么快乐啊!有一个小娃娃也在海边玩耍，特殊快乐!这一切被夏辇生

奶奶看到了，还写出了一篇小文章——《项链》。

5,夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，闻名童话家，小说家。

她写了很多儿童作品。课件出示：夏辇生照片。

6.课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题课件出示项链图片。

【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的观赏，调动学生的

生活体验，学习心情高涨。激励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信

念。

(二)初读课文，识字写字

1.师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，

右手指字。听老师读一遍课文，留意听准每个字的读音.

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不相识的

字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

(2)同桌做你指我读的嬉戏。

3.认读生字词语。

(1)认读词语。

课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、愉快、金色、蓝蓝的、

黄黄的、洁白洁白的、又宽又远、又长又软。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

(2)词语搭配练习。

课件出示：

金色的浪花

洁白的项链

愉快的大海

蓝蓝的娃娃

黄黄的沙滩

“小老师”带读，你发觉了什么

下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。

(3)学习生字。

课件出示：蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。

同桌互读，个人读。

“笑”为什么是竹字头自己笑一笑。

“娃”为什么是女字旁

“挂”为什么是提手旁

同桌互读，个人读。

4.巩固识字，指导书写。

(1)学习“白、的、乂、和”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇，撇的走

势，要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

【设计意图】课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主

学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识

字写字、你发觉了什么、互评生字等活动。

(三)整体感知，了解大意

L生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几

个自然段。(两个自然段)

2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受

(四)再读课文，读中感悟

1,学习第一自然段。

(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句

话。

(2)读第一句，你见过大海吗你能夸夸大海吗学生自由回答。

(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文

里怎么说的呢(又宽又远)

(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。

(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了课件出示沙滩图片。

(6)沙滩什么样学生自由回答。

(7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒适!我们一起走,

走了这么远还没走到头，课文说沙滩——学生接读“又长又软”。

(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。

(9)浪花可是个愉快的调皮包，谁来读一读第三句。

(10)你喜爱课文中的浪花吗说说为什么喜爱

(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎

样的浪花

(12)你能当浪花，演一演吗学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。

(13)完整朗读第一自然段。

【设计意图】通过联系生活实际和观赏大海图片，学生很快体会到大

海的美;让学生演一演，体会浪花的调皮、可爱、慷慨，加深学生对课文

的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。

2.学习其次自然段。

(1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热忱的浪花送来了这么多礼物，吸

引了小娃娃。看她在海边做什么呢读其次自然段，标出有几句话。

(2)小娃娃在海边做什么呢指名读第一句。

(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝

壳，兴奋极了！她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了(穿成

项链，挂在胸前)

(4)你有过这样的体验吗什么心情指导学生朗读第一句，读出自己的体

会。同桌读、指名读。

(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链愉快地走在沙滩上。看沙滩上

留下了什么指名读其次句。

(6)大海的项链是什么学生自由说。

(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么什么像金色的项

链挂在大海胸前

(8)指导朗读其次句。女生读，男生读。

(9)完整朗读其次自然段。大海送小娃娃美丽的海螺、贝壳作为礼物,

小娃娃把什么送给大海作为礼物呢

【设计意图】通过联系生活实际和观赏大海图片，学生体会到小娃娃

在海边尽情玩耍的欢乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。

学生真实感受到了在海边玩耍的欢乐后，就能读出真情实感。

3.整体回顾课文。

⑴课文学完了，你还有问题吗学生自由提问。

(2)小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，调皮、热忱的浪花，酷爱生

活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，

她玩得美，其实是我们的生活美！

(3)有感情地朗读全文。

(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。

(5)学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创建性，引导

学生富有特性化的朗读。

4.语言训练。

想一想：(课件出示)

金色的；洁白的；愉快的

【设计意图】通过