部编版小学语文四年级上册习作教学专题计划

部编版小学语文四上习作教学专题计划

小学作文是小学生对事物的认识和语言文字表达能力的体现,作文教学就是

为学生作文奠定基础，小学作文就是练习把观察到的、听到的、想到的和自己过

的事情，用恰当的语言表达出来。观察思维与表达能力要密切结合。小学生作文

就是培养学生用词造句，连句成篇的练习，发展学生的思维能力、创新能力想象

能力和语言表达能力，要求学生以阅读课文为基础，做到有目的、有条理、有顺

序地写好作文。为此，特订作文教学计划如下：

一、总体要求

每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习伦动机，培养表达自

信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。除

了引导学生写叙事类文章，还引导学生写说理类文章，以满足社会交际的需要，

满足学生表达自我的需要。如第一单元习作“推荐一个好地方"，要求学生写清

楚推荐的理由，摆脱一般写景习作的窠臼，使习作更具实用性，激发起学生主动

习作的内在动机。

在每个习作中，加强习作指导，降低习作难度。为了解决学生不知道“写什

么”、不知道“怎么写”的问题，教科书根据不同话题的不同特点，对学生的习

作过程进行有针对性的指导。如，第一单元习作“推荐一个好地方”，通过实例

提供不同角度的推荐理由，开拓学生的习作思路;第二单元习作“小小'动物园”，

借助一位妈妈和绵羊之间的特征关联，帮助学生找到家人与动物之间的联系；笫

三单元习作“写观察日记”，通过课后的“观察记录”和“阅读链接”，分步指导

学生写好观察日记；第四单元习作“我和一一过一天”，提供学生熟悉的人物，

唤起学生的生活经验，并以示例的形式，提示学生想象的方法；第六单元习作“记

一次游戏”，先让学生玩一玩，接着写一写，把鲜活的游戏经历记录下来；第七

单元习作“写信”，提供例文供学生学习；第八单元习作“我的心儿怦怦跳”，通

过话题唤起学生的长时记忆，丰富习作素材，并提供词语丰富学生的表达。教科

书采用多种形式指导学生完成习作，这些指导性的内容不只适用于完成某次习作,

其中也蕴含着完成某一类习作的方法指导。

(3)随机安排课后“小练笔”

教科书在某些课后灵活地安排“小练笔”，促进读写结合，由读学写。如，

结合课文《走月亮》，引导学生写写自己记得的月下的某个情景；结合课文《为

中华之崛起而读书》，引导学生写写自己读书的理由。结合课文内容，模仿课文

的语言形式，表达自己的生活，培养学生随时随处提笔记录生活的好习惯。

1.留心周围的事物，养成仔细观察的好习惯；乐于书面表达，增强习作的自

信心。

2.学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3.能修改有明显错误的句子，学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作

文。

4.能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印

象最深，最受感动的内容。

5.愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

6.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。

7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材,构思立意，列纲起草，

修改加工等环节。

总之，训练的目的是为促进写作主体(学生)表达、交流能力的提高，良好

人格意识的养成，为他们全面语文素养的养成和发展打下良好的基础。

二、习作重点

1.有序地观察事物，并按一定的顺序写，突出一点奇特之处。

2.围绕中心，表达出真情实感。

3.把文章写清楚、写具体、写通顺。

4.能合理的使用标点符号。

5.培养学生广泛的阅读兴趣，好读书，会读书，读写相结合。

6.在课堂上激起写作“火花”，让这一“火花”照亮他们的生活，使其各显

各的思想，各闪各的光彩，从而唤起学生表达的欲望。

7.强化学生的写作意识，让学生乐写、爱写。

8.加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材工

9.学会用修改符号修改习作。

10.结合学生的实际，拓展学生的思维，使学生写出构思新颖，富有感染力

的习作。

三、教学措施

1.坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可），每周一篇作文的制

度，一定要格外重视习作交流点评，习作后安排一次作文讲评课。

2.阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

3.与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习

得方法。

4.加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表

达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。

5.成立作文小组，推行荣誉红花（红旗）制度。在班级成立作文兴趣小组,

选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉红花（红旗）：作文大王、作文明星、

作文高手、作文尖子。实时动态管理，能升能降、能进能退、并由作文小组成员

担任日记批改小老师。

6.改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励

学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的

点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。

7.挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注，鼓励写作好的学

生投稿，或参加各种作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作热情。

8.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

四、教学进度

周

日期内容课时备注

次

18.31—9.6观后感：《开学第一课》

29.7—9.13习作：推荐一个好地方1

39.14—9.20《推荐一个好地方》展示、评价、再修改1

9月27日（星期日）

49.21—9.27习作：小小“动物园”1

调休上班

1国庆中秋放假（10月

59.28—10.4《小小“动物园”》展示、评价、再修改

1日~8日）

10月10日（星期六）

610.5—10.11观后感：《阅兵仪式》1

调休上班

710.12—10.18习作：写观察日记1

1

810.19—10.25《写观察日记》展示、评价、再修改

910.26—11.1习作：我和一一过一天1

1

1011.2—11.8《我和一一过一天》展示、评价、再修改

1111.9—11.15习作：生活万花筒1

1

1211.16—11.22《生活万花筒》展示、评价、再修改

1311.23—11.29习作：记一次游戏1

1

1411.30—12.6《记一次游戏》展示、评价、再修改

1512.7—12.13习作：写信1

1

1612.14—12.20《写信》展示、评价、再修改

1712.21—12.27习作：我的心儿怦怦跳