部编版语文二年级下册第二单元大单元教学设计

部编版语文二年级下册第二单元大单元教学设计

一、学习内容分析

本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》

《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文，这3篇课文分别从不同

的角度描述和反映了“关爱”的含义。“关爱”的词义是指关心、

爱护，其对象比较宽泛。有对自我的关爱、对家人至亲的关爱、

有对好友邻居的关爱，还有另一个层面的关爱便是对陌生人、对

大众的关爱。对于二年级的学生而言，他们平时更多地都是被关

爱的对象，因此本单元从人文性出发，帮助学生在内心种下“关

爱”的种子，并引导学生学会关爱别人的方式，在实际生活中践

行。具体到3篇课文来说，《雷锋叔叔，你在哪里》以诗歌问答

的形式，介绍了雷锋的先进事迹，体现了雷锋关爱他人、乐于奉

献的精神；《千人糕》则通过强调普普通通的米糕制作材料、生

产过程需要经过很多人的劳动才能完成，体现了劳动人民的辛

苦，也从侧面看出文中父亲对儿子的循循善诱、谆谆教导正是舐

犊情深的表现，是父母之关爱；《一匹出色的马》是一篇短小精

美的散文，以孩子的口吻讲述家庭的一项温馨的郊游之旅，平凡

的视角、普通的家庭生活，却因为一家四口充满爱与幸福的对话

显得感情真挚，体现了家人之间不同的关爱。在语文园地《日积

月累》中的三句谚语，也体现了人与人之间的关心与关怀，让学

生潜移默化地感知。

“读句子，想象画面”是本单元语文要素，课文的课后习题

大多有所体现。借这单元的课文，教学生“读句子，想象画面”、

“试着有感情地朗读”。“读句子，想象画面”，就是要边读边

想，脑海中浮现句子描写的画面。其一，学文的过程中，读句子，

想象画面，能用自己的话说说画面内容。另外，带着想象画面以

及想象中产生的体会读好句子，试着有感情地朗读课文。精读课

文的课后题对于朗读、想象画面有不同的要求和提示。“语文园

地二”安排了把想象到的景物写下来这一综合性练习。遵循着从

1

感受、体会到应用的逐渐提升的过程，教学中培养学生抓住句子

中重要词语、联系生活经历或生活体验，头脑中再现句子所描写

的场景和画面，加深对内容的理解，产生关爱别人的情感。

“试着有感情地朗读课文”在教材中首次提出，这是在一年

级和二年级上册教材中“分角色朗读课文”“注意读出不同的语

气”以及本册教材第一单元“注意读好重音”的基础上提出的。

可以在“读句子，想象画面”的过程中，进行试着有感情朗读的

训练。

本单元的教学可以紧紧围绕单元语文要素和人文主题进行

学习内容的取舍，运用关联的思想找到单元内学习材料之间的联

系，并加以统整形成整体：其一，把“语文园地二”的一些题

目前置，与课文阅读、课文中的识字写字教学进行关联、整合、

融合。其二，把课后习题与课文阅读进行关联、融合。其三，单

元语文要素在每篇课文中的位置、地位、作用，理清它们的相

关性，进行统整。并以学习活动的方式推进学习进程。在落实语

文要素的过程中，感受到“关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家

人相亲相爱以及师生互相关爱的情谊”，从而使本单元的人文主

题得以落实。

二、学习目标

（一）核心目标

1、在阅读中，读句子，想画面，用自己的话说画面。

2、懂得关爱他人。带着想象体会读好句子，试着有感情朗

读课文。

（二）常规目标

1.认识54个生字，读准多音字“的”，会写“锋、昨”等

27个生字，“也许、桌子”等词语。展示书写成果，能交流书

写经验和体会。

2.正确、流利地朗读课文，默读《千人糕》，试着有感情

朗读《一匹出色的马》。

2

3.读句子，想象画面，能用自己的话说画面内容。在朗读、

想象中懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱、感

受师生间的关爱之情。

4.能仿照例子，展开想象，写自己喜欢的景物。能根据提

示写自己的好朋友。

5.能用多种方法猜测词语意思，说出了解词语的方法。用选

择的词语说句子。拓展积累词语、积累关爱他人的谚语。

三、设计思路

根据单元整体解读，为有效落实单元训练要素和目标，分为

四个板块实施教学。板块一：联系生活，分享交流“关爱”。单

元教学起始阶段，在与老师和同学的沟通中回忆自己生活中被关

爱、和关爱他人的生活经历，分享交流，产生对“关爱”的关注

和思考。板块二：朗读文章，想象“关爱”画面。通过朗读走进

课文所描绘的内容，在课后题的引导下不断深入思考，边读边想

象文中词句所描绘的画面。这一板块是教学的重点，也是难点，

需要重点关注和把握。板块三：乐于仿写，体会想象乐趣。这一

板块的学习并不一定要放在第二板块之后学习，可以与第二板块

相辅相成，在学习过程中相机完成仿写与表达的练习。注重对仿

写语句的观察，并能够结合自己的生活展开想象进行创作。板块

四：独立识字，注重词句积累。到了二年级下册识字写字依旧是

每节课的学习重点，但在之前的学习中，已经掌握了诸多识字方

法，因此在本单元学习识字写字时，可以在朗读课文、理解课文

内容时，随文识字，利用多种方法掌握汉字的读音和字形。同时

要注重日积月累关于“关爱”的谚语的背诵，养成主动积累的好

习惯。板块五：细心观察，描摹身边好友。最后一个板块是完成

本单元的写话练习，先根据表格的要素按一定的顺序观察朋友，

其次可以利用想象，把朋友描写的更加丰富有趣。在完成后，跟

老师和同学分享，感受写话和分享表达的乐趣。

四个板块的课时划分如下：第一课时聚焦板块一的学习任

3

务，学生就问题与同伴展开讨论，自主阅读，自主圈画，通读三

篇课文，初步感受和把握课文内容。第二~第八课时聚焦板块二

和板块三的学习任务，《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一

匹出色的马》各两课时，语文园地的内容学习融入课文学习过程

中。第九课时聚焦板块四的学习任务，针对易错字和重点字词在

课堂上花时间进行指导，理解日积月累的含义，并背诵识记。第

十、十一课时聚焦板块五，先鼓励学生说一说自己的好朋友，帮

助学生说清楚，再引导学生把说的内容写下来。

四、学习准备

教师：多媒体课件雷锋资料

学生：课前预习

五、学习过程

板块一：联系生活，分享交流“关爱”

(-)围绕“关爱”话题讨论

你觉得什么是“关爱”？根据我们的课程学习和生活体验，

你觉得生活中谁对你的个关爱最多？你会怎样关爱你的同学、老

师和家人？

(二)随文自学生字

用圈画、提问等方法自读课文，运用学过的识字方法自主识

字，对于有难度的字词与同学讨论，教师相机指导。

(三)自主朗读课文，初步了解课文内容

1.《雷锋叔叔，你在哪里》全诗结构相似，音韵流畅，比较

适合朗读。尝试朗读全诗，找到反复出现的句子和自己觉得感兴

趣的词语。并提出问题。

问题列举：

(1)为什么小溪和小路就知道雷锋叔叔的足迹？

(2)为什么雷锋叔叔要帮助人？他是谁？

(3)雷锋叔叔在哪些地方帮助过哪些人？

(4)雷锋叔叔出生在哪个年代？

4

(5)为什么要寻找雷锋叔叔的足迹？

2.《千人糕》课文共11个自然段，分组朗读对话。最初孩

子对“千人糕”是陌生的，有浓厚的兴趣；爸爸和孩子在探讨“千

人糕”的制作过程，这个过程中孩子的心理和行为出现了变化；

最后爸爸总结性地解释这篇文章的主旨。

提出问题：爸爸和孩子主要聊了什么内容？在小故事中你发

现了哪些人与人之间的“关爱”？

3.《一匹出色的马》是一篇短小而优美的散文，写景与叙事

交融，通过朗读和合作朗读的方式了结课文大体内容，聊一聊自

己的感兴趣的内容。

4.整体通读三篇课文之后，围绕“关爱”进行交流分享，说

出自己发现的三篇课文的相同点和不同点，再结合自己的生活，

说出自己的感受或疑问。

板块二：朗读文章，想象“关爱”画面

雷锋叔叔你在哪里

(-)介绍雷锋生平故事。

设计意图：帮助学生了解雷锋，为之后的想象做铺垫

(二)出示主问题，整体把握全诗。

1.孩子去哪里找雷锋叔叔了？

2.雷锋叔叔在那里做了什么？自主圈画，交流讨论。

(三)聚焦小画面，展开想象。

1.聚焦第一次“你在哪里”

(1)想象周围环境

借助词语：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞路。可以配上一

些图片。

(2)想象人物表现

借助动词：冒着、抱着。“抱”的情形怎样？“抱”得紧紧

的。为什么会“冒着”？雷锋叔叔会是怎样在泥泞的路上、冒着

雨、抱着孩子呢？

5

2.聚焦第二次“你在哪里”

（1）圈出关键词语：背着、年迈、荆棘、晶莹。

（2）理解“年迈”、联系生活实际理解“晶莹”。

3.由词连句，想象画面，尝试说一说。

（1）沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……

（2）顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔....

千人糕

（-）提出问题，总览全文。

1.读课题，引发质疑：看到“千人糕”，你有什么疑问吗？

2.带着问题默读课文，试着说说主要内容：一天，爸爸和孩

子（）。孩子好奇地问（），然后爸爸（）。

最后，孩子（）。

（二）借助插图，想象千人糕的制作过程：

1.自由朗读6-9段，和同桌说一说千人糕是怎么做出来的？

（出示图片帮助理解）

2.小组展示，用自己的话说一说制作过程。

3.班级交流

需要原料：（大米）+（糖）

分步制作：（稻子加工）+（熬糖汁）

大米：稻子种子、农具、肥料、水、运输工具、加工机器；

农民、工人、运输司机、销售员等糖：

甘蔗汁、甜菜汁、熬糖工具、水、火；

农民、工人、运输司机、销售员等

连着说一说千人糕的制作过程：米磨成粉+熬糖汁+包装+运

输+销售

（三）联系生活，迁移运用。

1.回顾课题，回答自己提出的问题。

2.我们穿的衣服、用的文具等日常物品，同样都经过了很多

人的劳动，你能举个例子说一说吗？①小组讨论②班级交

6

流：“千人衣”、“千人笔”……一匹出色的马

（一）提出问题，自主阅读。

1.课文写了一件什一么事情？在郊外他们看到哪些自然景

色？

2.妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？

3.妹妹前后有哪些变化？

（二）细读第广3自然段，想象郊外风景

文中句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿

毯。

1.读这些句子，说说你看到了怎样的画面？（建议出示图片）

2.画出文中表示“绿色”的词语，联系生活进行拓展想象。

3.你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色？（小组交

流）4.仿照上面的句子，练习说话。

（三）朗读第4~7自然段，对比妹妹的变化

1.分角色朗读。

2.体会妹妹的变化。

（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：

“我很累，走不动了，抱抱我。”

想一想：此时妹妹的心情是怎样的？为什么妹妹会求妈妈抱

她？

（2）出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前

去。想一想：

（1）此时妹妹的心情是怎样的？你文中哪里看出来的？

（2）为什么妹妹会从“求”至IJ“高兴”？（因为妹妹得到

了一匹出色的马）

（3）你知道是什么改变了妹妹吗？

板块三：乐于仿写，体会想象乐趣

（—）出示课文例句

7

景物：田野、云、大树

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小绵羊

（二）结合生活，说说自己的想法

景物：风景，花草树木，