部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计

（第一课时）

一、导入新课

1、板书课题

这节课我们学习新课《珍珠鸟》，看老师板书课题。“珍”、

“珠”两个字的部首都是王字旁，最后一笔要变成“提”，为右边

的部分让出空隙。“珍”的撇比较多，下面的三个撇一个比一个长

一点，“珠”字右边要注意与左边笔画间的穿插避让，这样写出来

才好看。“鸟”字最后一笔横要长一点，像长树枝一样托住鸟儿。

2、读好课题

一起读课题。

见过珍珠鸟吗？瞧，这就是珍珠鸟（出示课件）珍珠鸟体长大

约10厘米左右，身体呈白色或灰色，红色的嘴巴，因背部有许多

珍珠似的白点儿，所以之为“珍珠鸟”，又叫小珍珠。说说看，你

觉得珍珠鸟怎么样？

【预设：很可爱，很小、很漂亮】

听得出来大家都很喜欢珍珠鸟，带着这份喜爱，再来读课题一

这节课我们就一起来认识认识著名作家冯骥才家里的小珍珠

鸟。

二、初读感知

1、聊聊预习

课前预习课文了吗？谁来说说你是怎样预习的？

2、检查识字

看来大家都有很好的预习习惯，老师先考考大家，这些生字词

你都认识了吗？（课件出示）

自己先试着读一读，一会儿我请同学来展示展示。（生练读）

巢拨开垂蔓一卷干草

猜雏儿细腻神气十足

撞愈发索性伏案写作

指生读第一行：巢拨开垂蔓一卷干草

（重点读好多音字）

评价指导：（若读对了：第一行这些词很难读，但是你都读对

了，真了不起！；若读不对，你读地很认真，声音也很响亮，但要

注意一个词一一）“垂蔓”的“蔓”字是多音字，当它表示细长能

缠绕的茎的时候读wan,比如：瓜〜儿，垂蔓。当它形容像蔓草一

样扩展滋生的时候就读“man”，如“蔓延”。来，再来读两遍这

个词“垂蔓”、文中还有“绿蔓"，同样读wan,齐读两遍。

最后一个词中，卷和干也有两个多音字，在这里读一卷干草，

请你领着大家读两遍。

指生读第二行：猜雏儿细腻神气十足

（重点读好儿化音的词）

评价指导：读得特别好，尤其第二个词“雏儿”读准了儿化音。

雏儿是什么意思？【预设：小鸟】是的，“雏”本身就是小鸟的意

思，为什么又加上儿化呢？读读看“雏”和“雏儿”有什么不同。

【预设：雏儿比雏，显得更可爱，更亲切，更有喜欢的意思】是啊,

加上儿化音就有了喜欢的意味。再读两遍，把这种可爱、喜欢读出

来。文章中还有几个带儿化音的词（出示）：鸟儿蓬松的球儿不

一会儿来，一起读。

文中还有一些词虽然没有带“儿”，但是若读成儿化音，效果

会更好。比如：“小家伙”“灰蓝色的毛”“珍珠似的白点”，加

上儿化读读看（生齐读）。读得多可爱呀！

指生读第三行：撞愈发索性伏案写作

（读准字音的同时，理解词语的意思）

读得真好，老师再考考你，“愈发”是什么意思？

【预设：1、若生不知没关系，当我们不理解生词的意思时,

可以查字典，也可以反复读一读这个词语所在的句子，联系上下文

就能读懂啦。来，试一试。】

【预设：2、（若生知道：越来越的意思。）这个词我们不常

用，但你理解的很正确，真了不起！你是怎么知道的呢？（生：查

字典，或猜的）你是个会学习的孩子，给你点个赞。当我们不理解

生词的意思时，可以查字典，也可以反复读一读这个词语所在的句

子，联系上下文就能读懂啦。来，试一试。】

出示句子：“三个月后，那愈发茂盛的绿蔓里边，发出一种尖

细又娇嫩的鸣叫。”

根据语境能猜出来“愈发”是什么意思吗？

【预设生：越来越.・・・・的意思】恭喜你猜对了！猜对的同学

请举手，看来大家都是聪明又会读书的孩子。

再试一个怎么样？好，让我们用同样的方法理解“索性”的意

思。

出示：“后来，完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着

我正在写字的笔尖。”

多读几遍，如果你觉得它的意思不好说，也可以用它的近义词

来解释。想好了吗？（生：干脆）你看，用近义词来解释词语的意

思也是一种很好方法。

最后一个词一一伏案写作，写作，我们理解，伏案是什么意思

呢？

【预设：生不知道。】

好像联系上下文还是看不出它的意思。再看看教材，有什么信

息可以告诉你“伏案”的意思吗？

【预设生：看插图可以知道，“伏案”就是趴在桌子上的意思。】

太聪明了！大家看，这插图也是一种很重要的学习资源呐。

看来同学们预习的都不错，我们再一起读一读这三组词语。（生

齐读词语）

三、朗读展示与指导

词语都认识了，相信课文大家也能读好了，谁来给大家展示展

示？不着急，咱们先再练习读一遍课文,相信大家展示得会更精彩!

生自由练读。

指生读。（逐段指生读文，教师适时指正，范读。）

重点指导：

（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。

教师指导：文章的第一句话就两个字一一“真好！”，直接表

达了作者的心情。想一想，怎样才能读出作者的好心情呢？

一只可爱的珍珠鸟就足够作者开心的了，朋友送了一对，那心

情多高兴哦，把这种心情读出来。

“好”字的后面是个感叹号，这心情可是好得不得了呢，再来

试试。

教师范读，指生读，齐读

（2）我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。（长句子,

注意指导学生的停顿）

教师指导：这个句子比较长，不好读，别慌，再读一读，想一

想在哪里适合停顿，停顿好了，句子就读好了。

教师范读或学生领读，齐读。

（3）一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的

丛林一样安全。（长句子，注意指导学生的停顿）

教师指导：这个句子有点难读，很有挑战性。当拿不准，不好

确定句子怎么停顿的时候，就多读几遍，读得多了就读好了。自己

再试一试。

大家都来练习读读这句话。

教师范读、指生读、齐读。

（4）只是后背还没有生出珍珠似的白点。（“似的”易读错、

停顿易错）

教师指正：“似”是多音字，与的“的”在一起就读“似

的”。一起读三遍，记在心里。纠正停顿

4、教师范读

同学们读得真不错，看来预习下足了功夫。老师备课的时候也

把课文读了很多遍，现在也想读给大家听听，好不好？

你觉得老师读得怎么样？（生评价）

5、再读课文

老师读得好，无非是比大家多读了几遍，如果大家再把

课文读一遍，相信大家比老师读的还要好，想不想试试？那就请大

家再读一遍。

四、理清文脉，认识雏鸟

1、从大家琅琅的读书声和认真的表情中老师就看出大家一遍

比一遍读得好。那么请大家想一想文章写了我和珍珠鸟哪几方面的

内容呢？

思考、交流。

【预设：1、朋友送我一对珍珠鸟，我给它们做一个温暖的巢。

板书：做巢

2、小珍珠鸟出生了。板书：出生

3、小珍珠鸟和我渐渐亲近。板书：亲近

4、小珍珠鸟在我肩膀睡熟了，我发出呼唤。板

书：信赖】

2、（师指板书）作者就是按这样的顺序，写出了他和珍珠鸟

之间的故事。三只珍珠鸟，你最喜欢哪一只？【预设：小珍珠鸟，

因为它很可爱】

是啊，这么可爱的珍珠鸟，长得什么样子呢？请大家在文中找

到描写小珍珠鸟外形的句子，然后标画下来。

谁来读读你标画的句子？（“瞧，多么像它的母亲……蓬松的

球儿”）

红蓝相间的颜色，细腻的绒毛，多可爱啊！大家都来读读这段

话，看谁读出小珍珠鸟的可爱。（生练读，指生读）

评价：（若读不好）你觉得这小鸟漂亮吗？可爱吗？如果看到

它你会高兴吗？是啊，当冯骥才第一眼看到这么可爱的小鸟儿时，

他也是特别高兴的。来，微笑着嘴角上扬，再来读读。

（若读好）读得真好哇，听得我都爱上了小珍珠鸟。

你把珍珠鸟读活了，仿佛就

它站在我面前一样。

多么可爱的小珍珠鸟啊，让我们一起来读。（齐读）

五、指导书写