部编版语文三年级下册荷花教学设计(3篇)

部编版语文三年级下册荷花教学设计（推荐3篇）

部编版语文三年级下册荷花教学设计【第1篇】

一、通读预览，激活语境

1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷

花。

2、充分诵读。学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投

入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让

学生边读边思，整体感知。其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以

各自喜欢的方式读书品味；第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一

个读得好；第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。

读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香一观赏T赞美T

想象-►回归（现实）。

［课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等

的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，

读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。］

二、潜心会文，品味语辞

1、自由感悟。在学生对文本从“通读”至I“读通”后，教师顺势切

入：”作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最

美？”对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必

要展开。如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出

来”一句时，交流片断如下——

生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不

上来。

师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此

句）

师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？

众生：露、探、钻、伸、长...

师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？

生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒二

生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。

生：这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。

师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！

2、情境渲染。教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。

同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足

蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主发展、享受课堂”之无穷乐趣。

［教师以文眼“冒”字切入，意在让学生潜心会文、尝试探索，虚心

涵泳、切己省察。古人把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、

鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、

得其趣、悟其神。］

三、互动表演，积淀语感

第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划

分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、”蜻

蜓”、“风儿”等，再让学生根据文中描述边推敲边表演，以求语言和

精神的协同发展。教师在此时不必指点过多，只间或以手势、眼神、

体态语等略作调控。如——

蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受清香，别提有多

快乐了。

荷花（随风摆动）：谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让

它也常来好吗？（蜻蜒：行啊。）

小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处，

但我后来梦见这儿月光明亮，池子里又静又美……

风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特别迷人。

••••♦•

［学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”，

更是一种加工再创造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让学生

“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积

淀语感。］

四、抒情表达，丰富语言

学生表演完毕后，教师再次提示：“现在，让咱们再津津有味、全神

贯注地来看一看这美丽动人的荷花，你打算用怎样的语言来赞美心中

的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（确切说属情

境性造句）举例——

生：荷花，你的清香是这样的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美丽的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我们都喜欢你。

［培养学生语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于“使

其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表

达环节，力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语

言，累积语感。］

部编版语文三年级下册荷花教学设计【第2篇】

教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨

挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等

词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然

的情感。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

课文重点：2-4段

感情朗读训练点：2-4段

读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想

到些什么呢

教学准备：学生：查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

预习提纲：

导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，

人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，涅清涟而不妖”。

想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的

荷花世界吧。

1、根据常规预习要求预习课文。

2、把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢

固！

3、给多音字注音组词。（整理在书本上）挨佛

4、解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）

饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：

5、默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感

受。赘美了荷花的，表达了作者。

6、认真读课文，思考下列问题。

（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换

成哪几个字结合前后文，想想作者为什么用“冒”字

⑵默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活

的画”

7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8、我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、，咱们上课时再来交流吧！

教学过程：

一、预习成果展示

1＞出示生字词

荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤

仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞

指名读，开火车读。

2、认读词语，强调多音字的读音

挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

仿佛、佛像、佛珠、佛主

3、指名读课文，思考：课文写了荷花的什么

二、精读感悟

1、出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶

紧往荷花池边跑去。"（1）说说你从这句话中知道了什么

（2）从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情（急切）

⑶带着急切的感情读

2、学习第二、三节。

（1）生自读二三节。说说描写了荷花的什么从哪句话读出来的引导学

生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。

（2）勾画你难以理解的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来

“冒"字可以换成什么字（露、伸...）

为什么用“冒”字（冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。）

⑶这么多的荷花一朵有一朵的姿势。

想象他们都会有怎样的姿势

（4）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本

领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画（引导学生结合自己的生活

经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷

花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这

是活的画。）

⑶让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句为什么3、交流：

荷叶：像大圆盘（比喻）

师引读：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿势。

4、你还能用自己的语言描绘荷花吗（生各抒已见。）

5、朗读第二节，再读第三节。

（1）谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有

一番别样的风韵。）

⑵生想象动态荷花图。

部编版语文三年级下册荷花教学设计【第3篇】

教学目标：

1.认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指

导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”

的第四笔是“一”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花

的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱

大自然的思想感情。

教学重点：

理解“挨挨挤挤”、“冒”、”一大幅活的画”中的“活”等词语。

教学难点：

1•理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教学准备：

教师：制作课件。

学生：读通课文，完成预习单。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平

添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清

涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2.板书课题。指导“荷”字书写。

3.生活中你见到的荷花是什么样的？观看，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本

中去看看荷花。

1.学生自读课文，出示自读提示：

(1)读准字音，读通句子

(2)遇到难读的句子多读几遍。

2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范

写；

(3)理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

(4)连词成句

挨挨挤挤的荷叶上，荷花仿佛在_翩翩起舞

____呢。

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，

多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈

第二课时

一、品读“姿态”

1.学习“荷叶”

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

（2）理解“冒二出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里

应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花？（三种）

3.用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）

4.小组交流

（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。

通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,

通过充分的诵读，激活学生的语感。】

(2)想象：还有哪些姿势的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

(设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁

移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。)

二、感悟“画'’美

1.学习第三自然段

(1)面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然

段。