部编版小学语文六年级上册11 宇宙生命之谜 教学设计

11宇宙生命之谜

教学目标：

1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

教学重难点：

能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时。

课题：宇宙生命之谜第1课时总序第16个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、

提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。

板块一激趣导入，揭示课题

L激趣导入

同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是苹果老师。古时候，科学不发达,

人们一直向往着“天上的世界”。于是有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡,

蟠桃盛会……（课件出示图片）现在，科学发达了，我们知道那都是古人编出来的。

但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。今天我们将

学习第11课。（板书课题）

2.理解课题

师：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否存在生命？

生1：有研究表明，火星上存在构成生命的必要有机物。目前没有证据表明存在外太

空人。

生2：老师，我看过一些关于外星人的科幻电影，像《星球大战》《星际旅行》，虽然

这只是科幻片，但我认为我们不能因为自己没见过就说没有。

师：同学们都非常善于思考，说出了自己的看法，非常棒！“谜”比喻没弄明白或

难以理解的事物。今天我们就通过阅读课文一起来探寻答案。

板块二初读课文，检测预习

师：同学们已经预习了课文，完成了相关预习作业。我来检测一下大家的学习情况

吧。

1.读准字音，写对字形

师：注意“尚、氧、倾”是后鼻音，“燥、磁、素”是平舌音。（课件出示会写字）

文中还有一个多音字“奔”易读错，哪一个同学能说说你对这个多音字的理解？

生：“奔”是多音字，读b@n的时候，可以组词“奔跑”；读b6n的时候，可以组

词“投奔”。

师：读音读准了，还有几个字的字形我们也需要注意。（课件出示易错字“揭、御”）

生：“揭”右下部是“御”右半部分的"”最后一笔是提。

2.理解词义

师：本课有很多表示科学概念的词语，同学们可以用横线画出来并读一读。（生圈画

词语）老师现在给出一些科学词语的意思，你们能说出是哪个词语吗？

课件出示

表示科学概念的词语：太阳系、银河系、恒星、行星、蛋白质、核酸、厌氧菌、

氧气、二氧化碳、磁场、臭氧层、紫外线、宇宙线、有机分子、微生物、陨石

①平流层中臭氧浓度最高的一层，距地面约20—25千米.（臭氧层）

②来自外太空的带电高能次原子粒子。（宇宙线）

③组成有机物的分子，含碳元素的化合物。（有机分子）

④形体微小、构造简单的生物的统称，如细菌、病毒等。（微生物）

师：请同学们根据课文第2自然段的描述，用上出示的词语，完成下图。

课件出示

师：我们可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，宇宙这么大，我们去看一看宇宙

吧！（播放视频）

板块三再读课文，整体感知

【语文要素】根据阅读目的，选择运用恰当的阅读方法。

1.理清脉络

师：请同学们朗读课文,注意阅读课文侧栏旁注，圈出你需要运用的阅读方法，并

进行交流。（生圈画）

课件出示

寻找中心句法图画关键词法

开展“有目的地阅读“，我

们可以采用哪些阅读方法？

浏览课文法提取关键信息法

查找资料法比对筛选法

师：请同学们标上段号，运用“寻找中心句法”快速了解课文每个自然段的内容。

如果自然段里没有关键句，还可以采用“圈画关键词法”“提取关键信息法”“比

对筛选法”去概括段落的意思。请同学们独立思考，认真完成C

生1:第1自然段从神话引入，提出地球之外的太空中是否有生命存在这一问题。

生2：第2自然段从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体。

生3：第3自然段介绍有生命存在的天体必须具备的四个条件。

生4：第4自然段分析水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存

在。

生5：第5自然段猜测火星可能有生命存在，介绍火星和地球的相似之处。

生6：第6自然段写探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。

生7：第7自然段介绍火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低，没有滋场和臭氧层，

说明生命在火星上难以存在。

生8：第8自然段写在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中未

发现微生物的存在,

生9：第9自然段写科学家从陨石中找到了有机分子，说明太空中可能存在生命。

生10：第10自然段总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜。

师：同学们知道说明文常见的写作顺序是什么吗？

生：说明文常见的写作顺序是：提出问题一分析问题一探究结论。

师：根据以上三个板块，你能给课文划分段落，并归纳出段意吗？

生：第一部分为第1〜2自然段，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话

题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体。第二部分为第3〜4自

然段，列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地球和火

星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分为第5〜8自然段，主要讲科学家

对火星的探索和研究，得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究。第

四部分为第9〜10自然段，告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探

索。

师：你说得太棒了！

2.提出质疑，师生交流

师：课文的第1自然段对了解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的？

能否删除呢？请同学们认真思考一下。

生1：第1自然段不是多余的，也不能删除，因为它增加了文章的趣味性，引发了读

者的阅读兴趣。

生2：第1自然段用了对比的手法，古代科学不发达，只能用神话来解释，而如今科

学发达了，却依然没有确切的答案，可见这个问题确实是个“谜”，自然过渡到下

文的探究。

板块四课堂回顾，交流收获

师：本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能

觉得有点儿难，但是只要运用“浏览法”“寻找中心句法”“圈画关键词法”“提

取关键信息法”等阅读方法，就能清楚地把握课文的主要内容了。状元成才路，助

你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！

:板书设计

r\提出问题二〉地球之外的太空中是否有生命存在

（生物存在的必备条件

,推测太阳系中唯一还可能存在生命的

分析问题’行星是火星

【研究表明，火星上没有发现生命存在

宇宙生命之谜

探究结论。地球之外是否有生命存在仍是未解之谜

1.完成《状元作业本》P27页第1-4题。

2.阅读自己喜欢的科普书籍。

成功之处：

由于是探索宇宙奥秘的课文，学生学习兴趣高涨，不仅提出问题，还带着问题

寻找答案，探索未知的好奇心高涨。

不足之处：

这是一篇说明文，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”这个问题进行讨

论，由于部分学生知识的差异，以及课前资料搜集准备得不充分，导致在讨论中存

在的分歧比较大。

课题：宇宙生命之谜第2课时总序第16个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教:

课时目标：

学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。

设计意图

学习

板块一回顾策略，导入新课

旁批之

师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是苹果老师。通过上节课的学习，

后，指导

我们紧紧地围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个问

学生完整

题进行了课文的阅读与梳理。现在，请同学们回想一下：开展“有目的地阅读”，

体验一个

我们可以采用哪些阅读方法？

熟练阅读

生：有“寻找中心句法”“浏览课文法”“圈画关键词法”“提取关键信息

法”“比对筛选法”“查找资料法”等。者的阅读

师：你掌握得很好！这节课，我们继续运用这些方法来学习第”课"（板书课题）过程，灵

板块二运用策略，重点探究活运用多

1.研读第3、4自然段种阅读策

师：文章的第3〜8自然段具体讨论了“宇宙生命之谜”这个问题。请同学们重点研略来达成

读第3自然段，通过“圈画关键词法”的阅读方法，快速找出生命存在必须具备的自己的阅

四个条件，圈画出关键词。（生自主圈画关键词）读目的，

生：我找到的四个条件：一是适合生物生存的温度，二是必要的水分，三是适当成在阅读实

分的大气，四是有足够的光和热。践中内化

师：你真棒，用了圈画关键词的方法，一下子就找到了生命存在的四个必备条件。方法。

太阳系中，除地球、火星之外的其他行星有无生命存在呢？作者是如何得出这一结

论的？请大家重点研读第4自然段，用上“提取关键信息法”，完成下面的表格。（师

出示表格，生思考后发言）

课件出示

行星信息表

木星、土星、天王

名称水星金星设计意图

星、海王星

运用

有无生命存在无无无

“提取关

离太阳最近，向缺氧、缺水，有着浓厚的离太阳很远，表面

键信息

阳的一面表面温云层，太阳辐射和云层造温度一般都低于一

法”完成

度达到300〜成的“温室效应”使其140℃,不具备生命

如何得出结论表格，有

400℃,不具备生表面温度极高，不具备生存在的温度条件。

目的地阅

命存在的温度条命存在的温度、水分、大

读。

件。气条件

师：同学们都回答得很棒！你们运用“提取关键信息法”，读懂了第3、4自然段的

内容。

2.重点探究有关火星的段落

（1）思考辩题

师：课文的第5〜8自然段，重点分析了火星上是否有生命存在。全文关于火星的内

容相当多，信息量也大，而且关于火星是否有生命的探讨相对于其他行星要复杂得

多。让我们来仔细读一读，辩一辩。我们将分成两组，辩题是火星上是否有生命存

在，正方为第一小组，反方为第二小组。（生读第5〜8自然段，思考辩题）

（2）汇报交流

生1：我们正方找到了两个猜测：火星表面有很多纵横的黑色线条，可能是火星人开

挖的运河；火星表面的颜色随着季节而变化，也许是火星表面植物随着季节的变化

而改变了颜色。因为火星与地球有许多相似之处，比如：自转一圈的时间接近；自

转轴与公转轨道平面的倾角接近，昼夜长短相近，都有四季更替。所以火星上可能

会有生命存在。

生2：我们反方找到了两次科学探索：1971年，美国的“水手9号”探测器进入环

绕火星飞行的轨道，所拍摄的照片证实人们关于火星上有火星人、有植物的两种猜

测是错误的。1975年，美国的“海盗号”探测器登陆火星，进行分析和测试，在火

星的土壤中未检测到有机分子，对火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。因

为火星上非常干燥，水分少、大气稀薄、表面温度很低、没有磁场和臭氧层，所以

在火星上生命难以存在。

师：同学们很善于提取课文中的关键信息，老师要为你们点赞。

（3）了解关于火星的最新研究成果

师：下面我们再来看一下有关火星的最新研究成果。（出示课件，生快速阅读，了解

相关知识）

课件出示

资料一：截至2018年，火星上有两架陆地探测器，其中“好奇号”火星探测器

是最有实力的，它于2011年11月发射，在火星上工作，拍摄回非常多火星地表图

片，人类对火星有了更深入的了解。“好奇号”火星探测器在火星的两项重大发现:

一是“好奇号”火星探测器在接近火星地表处一块有30亿年历史的沉积岩中发现了

有机分子，说明火星上曾经可能存在远古生命；二是发现火星大气中的甲烷含量存

在季节性波动现象，或与现代火星生命有关。虽然这些发现不足以说明火星上一定

存在生命，但对未来的火星表面和地卜.探索任务而言，这些发现无疑是个好兆头。

资料二：2018年7月25日晚间，来自意大利宇航局的团队日前在火星南极附近

冰层的地下发现了一个液态水湖。这一发现刊登在《科学》期刊上。这个湖约20公

里宽，在一个巨大的极地冰川下，位于火星地表下方约1.5公里处。根据刊登在《科

学》期刊上的相关研究来看，这个湖的温度非常低，预计在零下90华氏度，远低于

水的冰点，并且水体充满了盐和其他矿物质混合物。研究人员作出判断一一它可能

是一个冰下湖，一个含水层，或一层被水浸没的沉积物。

师：结合最新的研究资料，我们发现，对于火星上是否有生命存在依然没有非常明

确的答案。火星是太阳系内最有可能有生命存在并为人类提供移居场所的星球，关

于火星的研究还在继续，这个谜还在探索之中。刚才我们补充了一些材料，帮助探

究问题，这种方法就是一一查找资料法。

板块三说明方法，总结展望

师：阅读一篇说明文，我们还需要感受说明文语言的准确性，了解作者运用的说明

方法。（学生在文中勾画相关句子，自主交流）下面请同学们在纸上写出下列句子运

用的说明方法。

课件出示

说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方等。

①于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……

（举例子）

②地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银

河系对宇宙来说又是沧海一粟。（作比较）

③整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中

肯定有与地球类似的行星。（列数字）

师：说明文的语言要准确，你能圈出那些不可删除或替换的词语吗？

课件出示

①人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生

物生存的温度，一般应在一50〜150C之间……

②所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。

③近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分

子，说明太空可能存在生命。

生：我圈出的词语有“至少、所有、可能”，这些词语体现了说明文语言具有准确

性的特点。

师：说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言如实地反映事物的特

征、本质、规律u所有表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等

的说法都要求准确无误。

板块四课堂回顾，拓展活动

师：学完了这篇课文，有没有同学来总结一下我们今天学习的主要内容？

生：在这节课中，我们运用了多种阅读方法，有目的地阅读；学习了如何科学地、

有条理地对地球之外是否有生命存在这一疑问进行论证；感受到了说明文的语言