部编版小学语文五年级上册《父爱之舟》教学设计

《父爱之舟》教学设计

【教材分析】

本篇课文节选自吴冠中的散文《水乡青草育童年》，作者以回忆的形式、简练的笔

触，散淡从容地从自己幼年写起，记叙成长和学习的过程。点滴小事，娓娓道来，把思

念故乡、怀念亲人的强烈情感积蓄起来，让饱满的感情在笔下清澈地缓慢流淌，平和溢

出。

文中被反复提及的姑爹家的一艘小渔船，既是父亲送作者报考学校和上学的交通工

具，又是承载着父爱与望子成龙美好愿望的希望之舟。以至于小小渔船永远地在作者脑

海里留下了难忘的、亲切的形象，也成为他绘画作品中经常出现的水乡小船形象和情感

源源。这也是本篇课文起名“父爱之舟”的缘由。

文章所写的内容看似零碎，其实结构谨严。全篇从梦境开始，引起对往事的回忆。

以时间为序，分别从父亲借用小渔船送“我”上学、带“我”投考学校；以及将父亲的

“节省到极点”，与肯为我加钱换房间、买豆腐脑、做万花筒、凑学杂费等看似平淡无奇

的琐碎小事进行对比，小中见大，表现出了父爱的伟大与深沉。作为一名画家，船的形

象当然容易画出，但无法画出的是小渔船上承载的父爱，“父爱之舟”既是指姑爹的渔

船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体，无法分割。

【单元要素】

初步体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

第一课时

【教学目标】

1.会认“栈、冤”等14个生字，会写“蚕、茧、毕”3个生字。理解“千变万化、

纸屑”等词语。

2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、

崇敬之情。

【品格培养目标】

从课文中的场景中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情，体会父

爱的伟大，让学生知道父亲的不容易。

【交通安全教育】

穿越马路，要听从交通民警的指挥；要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停

【情感价值观】

培养孩子互相学习，取长补短的品质，善于吸取别人的思想。

【教学重难点】

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感

激、崇敬之情。

【教学过程】

课前三分钟：《我的父亲》

1.一生上台讲父亲的故事

2.生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。

预设评价语：是的，父爱如山。他总是默默指引我们前进的道路，并把全部的爱给了我

优，在著名画家、散文家吴冠中先生的心里，父爱却是一叶小舟。

【设计意图】联系视频，从而激发学生的学习兴趣，使学生快速进入课堂情境。

3、安全小知识：又到了我们安全知识大讲堂时间了，请高康同学给大家讲一讲交通

安全方面的知识。

【预设】

绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行

人通行。

一、谈话导入，质疑探究

1.父母之爱是天下大爱，父爱如山，母爱似水。上一篇课文，我们感受了慈母的深

情，这节课我们一起去感受父爱的另一种力量。在你们眼中父爱是什么样子的？指名交

流

过渡：然而在著名画家、散文家吴冠中先生的心里，父爱却是一叶小舟二揭示课题：

父爱之舟。

二、初读感知，理清脉络

1.出示字词：

（1）指导读音：客栈缴费嵬稻摇橹落榜冤枉偏僻踩高跷

【设计意图】在自学的基础上解决生字词，既能提高学生的自学能力，又能提高学生

的参与度。

（2）相机出示缴，冤枉的拼音，指导朗读

（3）祟稻是什么意思？出示崇-师：看字形解字义

【预设】

看字形解字义，出和米引导学生，出示字典解释，卖出粮食

（4）出示汆

师：再来猜意思，学生答再出示买入粮食，读音出

（5）组词：累稻，汆米

【设计意图】检查预习，关注不同层次学生。通过对字词书写可以让学生学得更

扎实。

三、初读课文整体感知

1、提出问题：课文写了什么呢？我们先来看看课文的开头和结尾，你发现了什

么？

【预设】

首尾呼应，指导学生从内容来谈：这是一场梦。

过渡：作者写这篇课文的时候父亲己经去世多年了，但他对父亲的思念从未停

止，只能在梦中再见到父亲了，打开课本80页。

2、默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景。每个场景试着抓关键

司用小标题概括，直接批注在书上。

我们再来复习一下什么是场景，出示场景。

出示第二段一看红色的关键词-这一段就是场景描写

你能试着概括出小标题吗？生回答，师引导卖茧买枇杷。

【设计意图】通过笫二段的场景描写，让学生复习回忆场景，试着概括出小标题

3、默读课文其他段落，找出其他小标题。

指名交流，概括出示。

整体感知文本，理清课文画面结构。重点概括：旅店住宿、父子逛庙会、背我去上

学、攒钱缴学费、摇橹去报考、弯腰缝棉被……

【预设】

这些看起来零零散散，实际上都是围绕一个主题来写那就是-父爱（齐），这也体

现了散文的特点（形散而神不散）

四、精读课文，体会写法

1.课题是父爱之舟，哪个场景写了父亲和小船？分别在哪一段？

旅店去住宿：第3段

摇橹去报考：第7-8段

弯腰补棉被：第9段

2、第三、八、九自然段中有哪些打动你的细节？板书：细节

对比概括写法：上一课《慈母情深》主要通过一件事以母亲语言和动作的细节描写，

塑造了慈母形象。大家请看这就是细节。

3、合作探究，找出第3、7、8、9自然段，找一找最能打动你的细节，画一画相关

的句子，圈一圈关键的词语，并在空白处批注自己的感受。

对诗坐好：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

【设计意图】小组交流，合作探究，互助学习，学生真正成为课堂的主人。

4、分段指名交流，先找出第三段中的细节描写。

学生先交流-出示第三段一圈画出心疼极了、动心了，让学生体会感受，为什么动心

了？师相机引导出咬在儿身，痛在父心。

让我们带着这种感情再读这段。

5.接着交流第八段中的细节描写，学生先交流-出示第八段

想象一下，这么热的天，父亲摇橹时会是什么模样？船上的“我”，会听到什么？会

想些什么？

学生交流想法。

这一幕幕动人的场景组成了父爱，让同学起来再读这一段。

6、第九段中有哪些打动你的细节？

学生交流-出示句子一圈出缝补棉被、弯腰低头，谈自己感受，这就是父爱，请听吴

冠中回忆中的父亲是这样说的。

听录音

【设计意图】让学生知道父亲缝补棉被的原因

过渡：那你现在应该知道父亲缝补棉被的原因了吧？听完之后你有什么感受？

学生交流，让学生带着这种感受指名读

7、许多作家都对背影做过描写，请看朱自清笔下的《背影》，

默读《背影》，这是父亲送我去火车站，去给我买橘子的场景，问你有什么感受？

生交流-就为了给我买几个橘子，这就是父爱，这篇课文我任初中会学到，到时候我

们再来探讨。朱自清是买橘子的背影，文中是写父亲缝补棉被的背影，关注生活中背影

相信你也会在平常小事中读出父亲对你的爱。

8.出示两处背影

让我们再来读读这两处经典的背影，齐读。

过渡：这一个个场景像电影镜头印在作者的心里组成了父爱，以至于作者常常梦见。

让我们带着音乐再读这几段文字.

三、写字指导

选择你觉得写不好的字交流，师相机指导。

（1）“蚕、茧、毕”三字上下对正，左右结构注意左右穿插。

（2）重点指导半包围结构：

左下包右上——迪，被包围部件上露头右空出

左上包右下一一席、庙、屑、启，字形呈三角形或梯形，被包围部件稍向右外出，

含而微露。

生练习，师指导。

【设计意图】让学生学会正确的书写规范

五、课结

今天我们不仅认读了生字词语，还学会了用小标题去总结概括场景描写，初步体会

了作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

六、作业

1.搜索文字、图片、视频或访谈长辈继续了解20世纪（尤其是20世纪初）中国农

村的生活状态。

2.摘抄文中印象深刻的语句。

【板书设计】

第一课时

【教学目标】

L正确、流利、有感情朗读课文，能够想象出课文描写的场景画面。

2.通过品读文字，从小事中感受父亲对“我”的爱。

【教学重难点】

1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、

崇敬之情。

2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

【品格培养目标】

通过教师评价，小组合作，师生互动，生生互动,培养学生学会倾听、尊重他人、自

信的优秀品格。

【交通安全教育】

黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，

可以继续通行。

【教学过程】

一、复习导入，回顾场景

1.通过上节课学习，我们知道课文主要写了作者梦境中很多难忘的画面，每一幅画

面每一个场景都隐藏着父亲对“我”的爱。还记得是哪些画面和场景吗？

指名说，重点板书：看庙会送上学凑学费……

2.这些场景都和一个人有关，那就是父亲，这位父亲给你留下了怎样

的印象？用一个词或一句话来说一说。

勤劳、节省、朴实、望子成龙……

【设计意图】从整体把握课文，能了解课文内容，让学生对课文有一个整体的把握，

有利于更深一步理解文章。

过渡：这就是父亲留给我们的初步印象。这节课，我们继续品读这些场景，感受

这深沉的爱。

二、细读体悟，感受父爱

默读课文，选择你印象最深的场景或画面，用笔圈画出最能打动你的词句，并在旁

边写下你的感悟。

【设计意图】先引领学生体会课文是如何把每部分的意思说清楚的，再去探究每个

部分之间的逻辑关系，文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、

崇敬之情从而突破教学重难点。

学生自主阅读，圈画批注，教师预设交流内容：

1.看庙会

抓住孩子的“心思”来理解父爱：

（1）吃的一一冷粽子一一馋；读“我多馋啊！”这是一个孩子再正常不过的想法啊。

引导：庙会上吃的“各式各样”“应有尽有”，而父亲却什么都没有买，让我吃“冷

粽子”，说明了家庭经济穷、父亲节省。

父亲觉得我太委屈，又给我买了碗热豆腐脑，他却不肯吃，爱儿子胜过爱自己。

（2）玩的一一万花筒，这也是画家吴冠中对父亲给自己做万花筒的感激。

引导：以一个孩子的心思，看到吃的，“我多馋啊！”，那看到玩的呢？我多想要啊!

过渡：作者就是通过这样的场景中的细节描写让我们感受到这份特别的父爱。（板

书：场景、细节）

2.送上学

“读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学，我背着书包伏

在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。

你有过父亲背着你上学的经历吗？

【预设】：

想象一下大雨大雪路滑难走的场面，雨雪如何大，路如何滑，人走上面的感觉。指

导朗读，突出动词：背起、伏在、撑起……

【预设评价】：

小结：父亲就是这样无数次背着我上学，父爱就是一直以来的无怨无悔，就是一份

默默的付出。（指板书：这就是场景和细节描写给我们的震撼）

3.凑学费

“要住在鹅山当寄宿生，要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里索稻、

卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意将钱都花在我身上。我拿着

凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到校，替我铺好床被，他回家时，我偷偷

哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不

一样，是人生道路中品尝到的新滋味了」

(1)感受凑学费之不易

体会“凑”：

什么叫“凑”？聚，积攒。

你有过“凑钱”的经历吗？说说你“凑钱”是干嘛的？

文中的父亲“凑钱”干嘛的？“凑”的是什么？从“凑”字中你读懂了什么？

感受学费之多！凑钱不易

把“饭费、宿费、学杂费、书本费”换成很多费用，比较句子。作者为什么把这些

费用都列出来？(体会费用之多，凑钱艰难)

如何凑钱？父爱之重

父亲又是怎么“凑钱”的？理解“集稻、卖猪”。想象父亲还能用什么办法去“凑钱”

呢？如：卖、借、当、挣……品析词句，体会家庭贫困，凑钱不易。

过渡：同学们都体会到了父亲的艰难，那身处其中的吴冠中又是怎样的感受呢？

(2)理解父爱之重

作者为什么会十分心酸？还有了第一次真正心酸的哭？可以联系上下文说一说。

【预设】

学生回答为贫穷的家境感到心酸，为母亲卧病在床而心酸，为父亲辛苦给我凑学费

而心酸，为自己帮不上任何忙的无奈而心酸，从而体会父亲为了我读好书的付出……

指导朗读。

【预设评价】

这就是父亲的爱，无论家境多么贫寒，父亲始终对吴冠中寄托最美好的期望一一“念

好书”，为了他未来更有出息，父亲无怨无悔地付出。这就是场景和细节中感受到的父

爱。

4.体会其它场景。

住旅店：感受父亲对自己的疼爱

缝棉被：正因为对儿子的爱，父亲、一个男人，才做着女人擅长的针线活，为儿子

缝补棉被。父亲的背影永远烙在“我”的心里。

【设计意图】从各个场景入手，引导学生感悟人物的情感，有利于帮助学生把握人

物感情，体会作者的中心意思。

三、拓展提炼，升华父爱

1.作者在他的文章中还写道：(出示吴冠中《父亲与婚礼》节选)

父亲是农村小学教员，兼种田，因子女众多，家庭生计艰难，考虑到田地少，子女

长大分家后更无立锥之地，因此竭力设法让子女读书，将来出外谋生，免得留在家里没

有活路。为了子女上学，他一生勤俭、节省到了极点，乡里人说他连尿也要憋回家尿在

自家粪坑里。我是长子，最先实现他的意愿，努力读书，考进不要钱的师范学校，年年

争得奖学金，靠考，一直到考取教育部在全国范围内的公费留学生，中了状元了！

教师边板画渔舟边说，父亲送我上学都和姑父的那只小渔船有关，从家乡初小到鹅

山高小，在到上无锡师范，最后考取公费留学生，成为画家与作家，都是父爱这只小舟

载着我前行。这就是我的父亲啊！

2.回归梦境，感受父爱

这份深沉的爱，刻在心中，印在脑海，时时出现在睡梦中。

出示：课文开头与结尾（学生读）

是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！

……醒来，枕边一边湿。

思考：省略号省略了什么？（其他梦境）

【设计意图】作者抓住梦中的“场景”和“细节”描写让我们感受到了父爱的特别，

我们可以在以后的习作中尝试着运用。

3.感悟句子。在文章的结尾，作者说：“我什么，时候能够用自己手中的笔，把那

只载着父爱的小船画出来就好了！”你认为作者画出那只小船来了吗？

【预设】

①画出，画的仅仅是小舟吗？是父爱，是对父亲的怀念。

②画不出，画出的是小舟，画出了有形的舟，画不出无形的爱。

4.过渡：儿时的点点滴滴深深烙印在作者的心中，呈现在作品里。让我们一起走进

吴冠中的作品，（课件出示吴冠中画的渔舟的作品）

5.理解课题：那你现在明白课文题目为什么叫“父爱之舟”吗？

小渔船，既是江南水乡人家的交通工具，是文中父亲送作者报考学校

和上学的交通工具，又是承载着父爱与望子成龙美好愿望的希望之舟。以至于小小渔船

永远地在作者脑海里留下了难忘的、亲切的形象。也成为他绘画作品中经常出现的水乡

小船形象和情感渊源。这也是本篇课文起名“父爱之舟”的缘由。

6.过渡：画家用手中的笔表达了对父亲的爱，你对“父爱”有什么感受？请以“父

亲啊！“开头，写下最想说的话。（出示句子配乐写话）：可以写文中的父亲，也可以写自

己的父亲。

父亲啊！___________________________________________________

【预设评价】

结合板书小结：尽管是世界著名的画家，小舟易画，父爱难画，他也只能画出有形

的船，画不出无形的父爱啊！

四、总结

为了儿子的未来，一个如此节省到极点的人，一次次大方，在人生的长河中一次次

将儿子托举到了更广阔的天地，成就了今天的画家、文学家。父爱是一个深刻的话题,

需要我们用一生去体会、感悟。父爱之舟，父爱如舟啊！

【设计意图】把知识转化成技能是我们教学的最终目的。我们在感受父爱的基础上,

在把握文章写法的基础上完成写作，理论联系实际，能让学生提高写作能力。

五、作业

1.用抓细节的方法描写一位亲人关心你的场景。

2.阅读吴冠中的散文《水乡青草育童心》，并欣赏他的画作。

【板书设计】

’第一个场景,

第二个场景

场景描，第三个场景，以小见大

第四个场景

、第五个场景

【教学反思】

《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以

情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人

感动不已。

成功之处：

一、读题释题，激发情感

题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学

生解读文本的切入