部编版小学语文五年级上册《8冀中的地道战》教学设计

部编版小学语文五年级上册《8冀中的地道战》教学

设计

教材品析

冀，是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部

平原。在抗日战争时期，冀中平原是打击敌人的重要

战场。地道战，是冀中人民创造的十分巧妙的对敌斗

争方式。《冀中的地道战》一文，以地道战的特点为线

索，有序地介绍了冀中地道战的产生、作用，地道的

结构特点，以及地道战的历史地位，歌颂了我国人民

无穷无尽的智慧和力量。

课文共有8个自然段。第1〜3自然段讲的是地

道战的产生、作用。“说起地道战，简直是个奇迹。”

这是全文的中心句。“简直”一词点明不一般。这部分

内容先讲了地道战的产生。在1942年到1944年间，

日本侵略军在冀中平原上实行“大扫荡”，还修筑了封

锁墙，想搞垮我们的人民武装。因为斗争形势十分严

峻，在平原上作战又不好隐蔽，所以冀中人民创造了

地道战这种新的斗争方式。接着讲了地道战的作用：

一是保存了自己，二是打击了敌人。

1

第4〜7自然段讲的是地道的结构特点。围绕中

心句，以任丘的地道为例，以点带面，把地道的复杂

结构、多种作用和样式特点写得清清楚楚。第4自然

段讲了地道的式样。先介绍挖的地点、高度、深度，

然后介绍了大洞、小洞，最后介绍地道里的气孔。第

5自然段先介绍地道出口隐蔽的特点，接着介绍地道

里的“警戒洞”和“迷惑洞”，最后介绍“一夫当关,

万夫莫开”的“子口”。第自然段介绍了地道的防御功

能。用土和沙来防火攻，放下吊板来防毒气，利用枯

井暗沟防水攻。遇到毒辣的攻击，还可以转移到别的

村子去。

第7自然段介绍了地道的联络方式。了解地上的

情况时，靠人吆喝传递消息，这叫“无线电”；地道里

互通情况时，靠拉小铜铃，这叫“有线电”。这一部分，

具体介绍了地道的结构特点，说明了冀中人民利用地

道有效地保存了自己，有力地打击了敌人，反映了人

民群众的智慧是无穷无尽的。

第自然段讲的是地道战的历史地位，地道战在我国抗

日战争史上留下了惊人的奇迹。这一自然段既概括了

2

全文，又点明了中心，赞扬了我国人民在抗日战争中

表现出来的顽强斗争精神和无穷无尽的智慧。

这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出,首尾呼应，

浑然一体。作为阅读策略单元的第四篇课文，在前三

篇练习的基础之上，本篇要求带着问题读课文，提高

自己的阅读速度。

教学设计

【教学目标】

1.学会本课生字新词。

2.带着问题，能用较快的速度默读课文，了解课文的

主要内容。3.通过对重点词句的品析，知道地道战在

我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，感受我国人民无

穷无尽的智慧和力量。

4.了解文章的叙述顺序，学习作者按一定顺序来写的

表达方法。【教学重点】

3

1.带着问题，能用较快的速度默读课文，了解课文的

主要内容。2.通过对重点词句的品析，知道地道战在

我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，感受我国人民无

穷无尽的智慧和力量。

【教学难点】

了解文章的叙述顺序，学习作者按一定顺序来写的表

达方法。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习阅读方法，明晰学习目标

1.通过前三篇课文的学习，我们知道提高阅读速度是

有方法的，那你们都收获了哪些提高阅读速度的方法

呢？

4

2.通过交流前三课的学习，了解学生的阅读现状。

3.今天学习的课文，又给我们提出什么新的要求？

预设：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用

的时间。

4.走进《冀中的地道战》，齐读课题，提出疑问。

预设：“冀中”什么意思？地道战是怎样产生的呢？地

道是什么样的？怎样战呢？战的结果又如何呢？

（设计意图：本课是阅读策略单元的第四篇课文，基

于前三篇课文提升阅读速度训练，了解学生阅读的现

状，同时复习巩固提高阅读速度的方法，从而明确这

节课的学习目标，更好地提高阅读的效率）

二、初读课文，了解主要内容

1.这篇课文比较长，围绕“地道战”都讲了哪些内容？

请带着问题，用上学过的方法，试着快速默读课文，

读完在书后练习处记下所用的时间。

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老师在PPT上呈现时间。

2.根据学生交流情况，适时提炼文章所写的内容，同

时交流阅读时的方法。

预设：

第1自然段：当时的背景。

第2自然段：地道战的产生。第3自然段：地道战的

规模。

第4自然段：地道的式样。第5自然段：地道的出口、

通道。第6自然段：地道的防御。第7自然段：地道

里的联络。第8自然段：地道战的意义。读书时注意

力要集中，眼睛看到重要的词语就记在脑中，最后再

串联起来；读的时候不回读，连词成句，扩大阅读的

范围；借助关键词语，带着问题边思考边读，对课文

的理解也就快了。

3.试着概括课文的主要内容。

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预设：课文主要写了冀中地道战的产生、作用、结构

特点、地位等方面，可以看出人民群众的无穷智慧和

顽强的斗志。

4.阅读效率的提高不是一蹴而就的，我们掌握方法后,

要有意识地多加训练，长期坚持下去，我们的读书效

率肯定会大大提高。

（设计意图：带着问题，初次阅读课文，回顾之前学

习的阅读方法，做速读的训练，让学生在交流分享中

找到互相之间的速度和理解的差异，互相学习提高阅

读速度的方法，同时消化、渗透新的阅读策略，并尝

试运用到阅读中去）

三、再读课文，读准读通

1.了解了课文的主要内容，下面自由轻声读课文，要

求读准字音，读顺课文。

2.指名读词语。

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侵略任丘搁下陷坑隐蔽拐弯

岔道

堡垒妨碍孑口一夫当关万夫

莫开

教师重点强调：

第一行：注意正音。“侵”是前鼻音，“垒”是边音,

“岔”是翘舌音。第二行：联系上下文理解词语，重

点理解“堡垒、妨碍、子口”。四、走进课文，了解地

道战

1.学生交流这段历史，出示PPT资料，请学生用学过

的方法，快速默读。

交流阅读的方法、了解的信息。

2.其实书上对这段背景也有介绍，快速默读，看看是

哪部分内容。3.为什么要开展地道战？默读课文第1〜3

自然段，画出文中相关语句。

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预设:

(1)因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修

筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装。在这种

情况下,冀中人民创造了地道战,坚持敌后游击战争。

(2)日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中

平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来。于

是冀中人民就创造了地道战，打击敌人。这就是地道

战产生的原因。

(3)地道战既可以保护自己，又能够更好地打击敌人。

4.人民创造了新的斗争方式，让我们用朗读再次感受

这种斗争方式。

5.快速浏览全文，找到凝聚文章中心的一个句子。适

时出示：说起地道战，简直是个奇迹。

(1)“简直”一词让你体会到了什么？“奇迹”是什

么意思？

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“奇迹”是想象不到的很不平常的事。适时板书：奇

迹。

(2)地道战的确是个奇迹。第3自然段中哪里有体现?

学生交流。主要从地道的数目、形状、作用几个方面

米感受地道战在抗日战争中的历史功绩，从而体会“奇

迹”。

课文还从哪些方面体现了这一“奇迹”呢？下节课我

们继续学习。

(设计意图：教学中，关注对之前学习的阅读方法的

内化，结合呈现的课文背景资料，还原学生现实的阅

读环境,激发学生阅读时使用方法的积极性。阅读后，

尊重学生，在小组交流，意在让学生自己感受速度与

理解的差异，从而促使自己从内心寻求好的提高阅读

速度的方法，避免了概念化的抽象讲解)

五、教给方法，指导写字

1.出示要求写的生字，你认为哪个生字需要给同学们

提个醒？2.重点指导，教师范写，讲解要领。

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蔽：这个字由上下两部分组成，表示扯下草叶作为伪

装，加以遮盖隐藏。

陷：右下的“白”，中间的短横要断开。

3.学生书写，教师适时指导。

六、复习巩固，课外训练

1.借助资料，带着问题，快速地默读课文。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入，走进地道战

1.复习生字词。

默写词语：侵略修筑妨碍隐蔽陷

坑

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订正词语，错的再写一遍。

2.出示：说起地道战，简直是个奇迹。为什么说地道

战是个奇迹？3.这节课，就让我们继续走进课文，用

心去感受地道战这一奇迹。

二、品析词句，感受奇迹

“说起地道战，简直是个奇迹。”“奇迹”从文中哪些

地方可以看出？默读课文第4〜8自然段，画出相关语

句。

1.学习第4自然段一地道的式样。

(1)这一自然段以任丘的地道为例，介绍了地道的样

式和特点。(2)在学生分析的基础上，引导归纳。

地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面。

高度适宜：四尺多高、离地面三四尺。

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构造齐全：住人、拴牲口、作厕所、气孔。

作用极大：非常安全、保护群众、可以生产、充满生

活气息。

(3)读出任丘地道的特点。

(4)课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么

特点呢？2.学习第5自然段一地道的出口、通道。

(1)学生交流，适时引导归纳。

口外：隐蔽安全、荆棘陷坑。

口内：警戒洞、迷惑洞。

死道：地雷。

活道：子口。

(2)适时理解“一夫当关，万夫莫开”的意思，一个

人把着关口，上万人也打不进来,形容地势十分险要，

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易守难攻。出处是唐朝李白的《蜀道难》：“剑阁峥嵯

而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。”

(3)通过朗读，再次感受地道的构造特点，地道战的

确是奇迹。

(4)冀中人民是怎样利用地道打击敌人的呢？.继续

父流。

3.学习第6自然段一地道的防御。

(1)学生回答的同时，教师抓住重点词语进行归纳。

(2)用土和沙灭火，吊板用来挡住毒气，利用枯井暗

沟防备水攻。因为地道都是通着的，遇到毒辣的攻击

还可以转移到别的村子去。(3)总之，敌人想方设法

来破坏，冀中人民是发挥聪明才智，想出许多妙计来

防备，真是奇迹啊！

4.学习第7自然段一地道的联络。

0冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，

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因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线

电”。适时理解：无线电一吆喝声，有线电一拉铃声。

(2)结合生活实际和在书上及电影、电视节目中获得

的知识，理解”为了打击敌人，什么办法都想出来了，

人民的智慧是无穷无尽的”这句话的含义。

(3)冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计，体现了

冀中人民对敌人斗争的智慧和才能。此时此刻，你想

说些什么？

(4)作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明,

井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课

文的介绍画出地道的示意图吗？

学生看着示意图介绍，再次感受地道战这一奇迹。

5.学习第8自然段一地道战的意义。

(1)地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢？学生齐

读最后一段。

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（不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。在抗日战

争史上留下了惊人的奇迹）

（2）再次带着这种情感读一读这一自然段。

（3）地道战取得成功的关键是什么？快速阅读课文说

一说。（4）交流并适时总结提高阅读速度的方法。

（设计意图：教学中，围绕“说起地道战，简直是个

奇迹”这句话展开教学，通过具体的语言文字，在阅

读中感受奇迹，读进去，跳出来，只有理解了课文写

了什么，才能为学生的内化打好基础。阅读后，尊重

学生，小组交流，班级分享，让学生在语言文字中走

一个来回。同时，意在让学生在交流时自己感受速度

与理解的差异，从而促使自己从内心寻求好的提高阅

读速度的方法）

三、了解叙述顺序，体会表达方法

1.学到这里，想想课文按照怎样的顺序把“说起地道

战，简直是个奇迹”讲明白的。

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预设：课文从地道的产生、结构、地位等几个方面，

有条理地记叙了地道战。

开头和结尾前后呼应，结构严谨。

2.课文从“奇迹”开始，到“奇迹”结束。全篇课文

具体描写了地道的产生、结构、作用以及地道战的历

史地位，表明了地道战是个惊人的奇迹，进一步说明

人民的智慧是无穷无尽的。

3.出示资料，运用快速阅读的方法，阅读《地雷战》

资料，再次感受人民无穷的智慧。

4.交流文章写了地雷战的什么内容，同时分享快速阅

读的方法。（设计意图：作为高年级学生，体会学习文

章的表达方法，也是教学目标之一，作者围绕地道战

从几个方面具体介绍，条理分明，井然有序，希望学

生在写作中进一步学习运用这种方法。同时，学以致

用，阅读《地雷战》,把学习的阅读方法加以运用巩固）

四、总结课文，推荐阅读

L今天这节课我们带着问题，用较快的速度默读课文,

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了解了课

文的主要内容，知道了地道战在我国抗日战争史上留

下的惊人奇迹，感受到我国人民无穷无尽的智慧和力

量。

2.推荐课后观看电影《地道战》。

【板书设计】

8冀中的地道战

保护自己

奇迹

坚持生产

打击敌人

《冀中地道战》参考资源

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1.写作背景。

冀，是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部平原。

在抗日战争时期，也就是1942年到1944年，日本帝

国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进

行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”

政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，

挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉,八里一堡，

对抗日根据地实行封锁政策。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在党的领导下，创

造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。在抗日战争

时期，冀中平原是打击敌人的重要战场。

2.拓展阅读。

地雷战

抗日战争时期，日本鬼子常到村庄来扫荡，还抢粮食。

为了保证人民的生命和财产安全，游击队战士根据每

一次的战斗总结经验，在不同的战斗中研究发明不同

的地雷，制造出一个