部编版语文五年级下册第七单元 18威尼斯的小艇 教学设计

部编版语文五年级下册第七单元

18威尼斯的小艇教学设计

第一课时

课前活动：看图猜国家或城市名称。

【设计意图】课前三分钟，游戏热身，有效吸引

学生上课的专注度。“看图猜国家或城市名称”，游戏

中课件出示了众多世界著名景点、建筑的图片，学生

受到视觉冲击，提前感受到了异域风情，为学习本课

内容奠定了情感基础。

板块一：揭示课题，简介威尼斯

1.师：（出示图片）这座美丽的城市是哪里？（板

书：威尼斯）

2.初步了解威尼斯。”出示图片（河道、桥梁、教

堂、宫殿等）。

师：威尼斯是驰名全球的旅游胜地。全城有117

条纵横交叉的大小河道，有400多座桥梁。城内风光

秀美，古迹甚多，有：120座教堂、120座钟楼、64

座修道院、40座金碧辉煌的宫殿等。但是本文作者马

克•吐温却对什么情有独钟？（板书：小艇）

揭题，齐读课题。

3.为什么马克•吐温唯独选择威尼斯的小艇来

1

写？

交流:小艇是主要交通工具,全世界独一无二的，

是一张代表威尼斯的独特的名片。结合学习第1自然

段，理解“大街”“汽车”。

4.写文章时，取材很关键，一定要抓住最特别、

最有代表性的景物，才能写得吸引人。（板书：特别代

表性）

5.作家笔下的小艇有哪些特别之处？请带着问题

自读课文。

【设计意图】导入环节，引入大量有关威尼斯的

风光图片，几乎形成了一部小型“威尼斯纪录片”，加

上老师简介中"1"、400多、120、64、40”这些数字，

学生心里定会发出“哇”的赞叹声。这时，“为什么只

写小艇”这个疑问自然产生。结合课前查阅的资料，

以及文中的第1自然段，学生就会恍然大悟，从而感

受到小艇在威尼斯的重要作用，进而学到“文章选材

要独特”的写作方法。

板块二：检查预习，初见威尼斯

1.考查生字词。通过预习，生字词都掌握了吗？

现在来考考大家：

选择：（用抢答器）

2

(1)“船艄”的“艄”正确读音是()

(2)哗笑的“哗”正确读音是()

(3)字形有错的一项是()

A.船舱B.保母C.翘起D.操纵自如

(结合图片认识船舱、船艄的位置)

2.作者写出了威尼斯小艇的哪些独特之处？(梳

理课文脉络，思维导图出示：交通工具、样子独特、

船夫驾驶技术高超、作用等。)

3.小结：描写景物时，要尽力写出它独有的特点，

凸显它的特征，给读者留下深刻的印象。

【设计意图】五年级学生具备了比较扎实的识字

写字方法，因而生字词不宜逐个进行教学，应突出侧

重点。“艄、哗”这两个字学生极易读错，且“船艄”

与学生的生活实际相距较远，学生比较陌生，因而作

为生字词教学重点。

通过答题器选择、抢答的方式，既能活跃课堂气

氛，激发学生的学习兴趣，又能全面检测学生的生字

掌握情况，有针对性地进行辅导、巩固。在整体感知

环节，利用一个问题就巧妙引导学生去梳理全文的每

一段内容。

板块三：赏读课文，走进威尼斯

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（一）学习第2自然段，感知小艇的样子。1.师：

威尼斯的小艇，到底长什么样的呢？请大家自由读读

第2自然段，看看课文描写了小艇的哪几个特点。抓

住关键词，标上序号。（课件出示课文，请学生上台批

注。）

2.指名交流。

随文识字：翘。（出示词典解释，结合图片理解。）

3.作者在表达上有哪些值得你学习的地方？

预设：这段话运用了比喻的手法。“像独

木舟”写出了小艇长、窄、深的特点；“像挂在天

边的新月”写出了小艇两头翘的特点；“仿佛田沟里的

水蛇”写出了小艇轻快灵活的特点。师小结：用我们

熟知的事物作比喻，能让那些我们从没见过的事物生

动地浮现在我们眼前。所以,抓特点写景物，可以用

上修辞手法，把特点写具体。（指导朗读，读出特点）

4.如果让我们来写小艇,还可以写小艇的哪些方

面？（材质、颜色、重量等）那么作者为什么仅仅抓

住之前提到的几个方面来写呢？

5.小结：描写事物，既要考虑抓住最与众不同的

特点来写，还要考虑全文的谋篇布局，为下文做好铺

垫。

【设计意图】教学这一自然段，大部分老师仅停

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留在“小艇有哪些特点、三个比喻有什么好处”这一

层面上。而这一环节教学设计，增加了“如果我们来

写小艇，可以写小艇的哪些方面”，看着课件上的小艇

图片，学生很容易想到，还可以写材质、重量、颜色、

内饰，等等。通过对比原文，引导学生体会：写事物

要抓住“与众不同”的特点来写，同时“长、窄、深、

灵活”这些特点也是因为威尼斯河道的宽窄不一决定

的，由于小艇“行动轻快灵活”，船夫驾驶起来才能“操

纵自如”。

（二）学习第4自然段，感受船夫驾驶技术的高

超。

1.师：写小艇，作者抓住特点来写。写船夫，也

是这样。文中第几自然段写了船夫？（课件出示第4

自然段）

2.整体感知：船夫最突出的特点是什么？哪个词

概括出他的技术好？（操纵自如）

3.细读、批注：作者是怎么写出船夫操纵自如这

个特点的？

4.学生交流，教师相机用思维导图出示体现“船

夫的驾驶技术特别好”的关键词。相机指导朗读，读

出对船夫的夺赞。

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5.船大的驾驶技术高超，他们让小艇在窄窄的河

道上穿梭自如，成为威尼斯一道独特的风景线。让我

们用朗读来真诚地赞美这些船夫吧！（全班齐读）

【设计意图】在第2自然段“小艇特点”的学习

过程中，学生已经学习了抓关键词体会特点的方法，

体会船夫的驾驶技术“特别好”，就可以放手让学生自

己画重点句、标关键词，交流时让学生说说从哪里感

受到船夫的驾驶技术非常好，在交流中理解“操纵自

如”在文中的具体意思。

（三）学习第3自然段，体验坐小艇的感觉。

1.师：这样独特的小艇，这样技术高超的船夫，

想不想去坐坐啊？那咱们就坐上小艇出发吧。（播放视

频，教师配音）

2.此时，你有什么感觉？为什么？（指名读）

3.作为船上的游客，和身边的游船打打招呼吧！

你会和谁说些什么？

4.坐在软垫子上欣赏着两岸的美景，感受着异国

友人的热情，难怪作者说“有说不完的情趣”。

5.带上这种感觉，我们也来读一读吧。（齐读）

【设计意图】坐小艇的感受是“有说不完的情趣”,

这是很抽象的感觉。本环节的设计，用上视频，配上

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音乐，加上老师的配音介绍，学生仿佛真的坐着小艇

在威尼斯的河道中穿梭，欣赏着两岸美景，感受着异

国友人的热情,从而自然而然地体会到这是怎样的“情

趣”。在这个基础上朗读课文，无需朗读技巧的点拨,

学生已经能深入其中,入情入境地读出自己的感受了0

板块四：课堂总结，布置作业

1.威尼斯的小艇和人们有着怎样密切的联系？夜

晚的威尼斯又有着怎样独特的风情呢？我们下节课继

续学习。

2.自读第5、6自然段。阅读“阅读链接”。完成

课时作业。

板块一：复习导入，再见威尼斯

1.通过上节课的学习，你对威尼斯有着怎样的印

象呢？

2.威尼斯的小艇和人们有着怎样密切的联系？夜

晚的威尼斯又有着怎样独特的风情呢？让我们再次走

进威尼斯。

【设计意图】通过对上节课内容的简单回顾，引

出本节课的学习内容，简洁明了，直奔重点。

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板块二：赏读课文，再进威尼斯

（一）学习第5自然段，感受人、艇之关系。

1.指名读。

2.画一画、标一标，同桌交流：文中写了哪些人，

分别做了什么？

3.除了文中的这些人利用小艇做事外，还有哪些

人用小艇做事？（医生、学生、邮差、病人、教师等）

4.小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。

这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这

个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

（二）学习第6自然段，感受威尼斯夜景。

1.师：夜晚的威尼斯是静寂的，当坐着威尼斯的

小艇，拉开窗帘，你们看到了怎样的风景？出示课件:

（生朗读）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中

摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在

水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这

座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地人睡了。

2.师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什

么？

（预设：很静很静的感觉，仿佛小艇使威尼斯人

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睡了，一切都沉浸在美妙的梦乡之中。）

3.指导朗读：威尼斯人睡了，我们朗读时声调应

该是怎样的？.（小声，恬静）

4.情感升华，配乐引读。（播放背景音乐）

（1）师：小艇不动了，静寂笼罩着威尼斯。晚风

从搬树顶上轻轻吹过，将片片花瓣撒落到水面上，天

竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵地向你袭来。四周一

片蔚蓝，宁静，水天一色。我们看到——

生齐读：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水

中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横

在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着

这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（2）师：陶醉了，是吗？、你舍得离开这宁静的

威尼斯吗？（师生共同朗读）

（3）小结：艇动城闹，艇停城静。这一动一静形

成鲜明的对比，更凸显了小艇在人们生活中的重要作

用。

【设计意图】本环节教学立足文本，充分发挥学

生自主阅读的主观能动性，让学生读、画，全班交流，

并展开想象：还有哪些人坐着小艇去做什么事？在交

流中感受小艇与人们的关系是密不可分的。第6自然

段写威尼斯1141个的夜景之宁静、迷人，不宜作过多

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讲解，于是通过创设情境，师生共读的形式，使学生

感受威尼斯夜景之美。同时通过对比动态描写与静态

描写，体会到“艇动城闹，艇停城静”的威尼斯特有

之风情。

板块三：学以致用，练笔延伸

1.师：写一座城，作者选取了最能体现城市特点

的小艇，写小艇又选取了最能体现其特点的方面，写

船夫也选取了最能体现其特点的几种情况。紧紧抓住

特点去描写，就把小艇与威尼斯的人，以及这座水上

城市紧紧地联系在了一起。

2.如果请你选择家乡的一样景物来写，你想选什

么？可以从哪些方面来写？（课件中用思维导图列提

纲）

以福州为例：

榕树：生命力旺盛、树干、枝、叶、冬天、夏天……

三坊七巷：人、店、白天、晚上、节日……

鱼丸：皮、馅儿、汤、做鱼丸的师傅……

3.学生练笔，展示点评。

【设计意图】通过老师的结语，把文本“城、艇、

人紧密相融”这一特点揭示了出来。小练笔的设计，

从选材入手：你会写什么？巩固“选材要能体现城市

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特点”这一方法。交流“想写景物哪些方面的特点”

时，通过思维导图列简易提纲，让学生明确写作顺序

与重点，强化写作方法的掌握。

板块四：阅读课后链接

1.读一读课后“阅读链接”，想一想：这两个片段

与课文在写法上有什么异同点？

2.学生自读，全班交流。

【设计意图阅读链接”不仅要求学生自主阅读,

更重要的是，通过与课文对比阅读，学生在互相交流

中，体会不同作者描写的侧重点不同，表达方法也各

有特色。

板块五：布置作业

1.根据课堂上的点评，修改、补充小练笔。

2.阅读朱自清《威尼斯》和乔治•桑《威尼斯之

夜》的