部编版小学语文六年级上册11《宇宙生命之谜》教学设计

部编版小学语文六年级上册11《宇宙生命之谜》教学设计

【教材分析】

《宇宙生命之谜》是部编版教材六年级上册第三单元的第二篇课文，本单元

的语文要素是：1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。2.写生活体验，是这表

达自己的看法。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家探索地球之外是否有生

命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解

之谜。从而让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生热爱科学，

学科学，探索宇宙奥秘的兴趣。课文有六处随文批注，不是对课文内容的理解，

而是呈现了一位同学带着目的阅读文章，解决困惑的思考过程，向学生展示“有

目的的阅读”是怎样一步一步进行的。

【教学目标】

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺

序讲的，以及最后得出的结论是什么。

3.通过阅读，感悟出阅读方法。

4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的

兴趣和探索未知的好奇心。

【品格培养目标】

通过课堂学习环节、对学生的情感教育和教师评价等方式对学生进行责任意

识和感恩的品格培养。

【教学重点】

了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

【教学难点】

通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

【教学过程】

一、课前三分钟

小主持人讲故事《童年》

【预设评价】这位同学刚才为我们进行了精彩的展示，看来是做了精心的准

备，也给我们全班同学做了很好的榜样，掌声送给她。

【设计意图】课前三分钟的展示提前让学生回家做准备，自己制作课件，搜

集整理资料，第二天再上台展示，老师在课前还要再作指导，这样可以提高学生

的口语表达能力和增强自信心。

二、谈话激趣，导入新课

通过上节课《竹节人》的学习，我们学会了阅读课文可以根据阅读目的的不

同，采用不同的阅读方法。今天我们继续来研究阅读的其他方法。

【设计意图】以己知知识导入新课，降低学习难度，高效地学习，提高课堂

教学效率。

三、快速浏览全文，确定阅读任务，找出有用的段落，完成表格。

我要完成的阅读任务我用的阅读方法我要关注的内容

1.宇宙中，除了地球外，其他

星球上是否也有生命存在？

2.科学家是怎么判断其他星

球有没有生命的呢？

3.人类是否有可能移居火

星？

1.用上节课学过的方法来解决问题一，完成表格，学生交流。

教师随机指导，有一位同学也解决这一问题，他用的方法是边读边做记录从

中收到启发，把有用的方法圈画出来。

【设计意图】六处随文批注，不是对课文内容的理解，而是呈现了一位同学

带着目的阅读文章，解决困惑的思考过程，向学生展示“有目的的阅读”是怎样

一步一步进行的。

找中心句、画关键词、提取关键信息、选取对自己有用的信息、查找资料等。

用本节课学到的方法，来解决剩下的2个问题。请在空白处做出批注。

【预设评价】感谢这位同学给我们的精彩分享，真是一个会阅读会思考的好

孩子。

2.小组交流、完善答案，再全班交流

作者绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？生交流出示。

【预设】天体上生命存在具备的四个条件；

（1）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（2）火星与地球有不少相似之处；

（3）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面

纱；

（4）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那

里存在生命。（学生自由发言，相互补充。）

（5）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它

们符合生命存活的条件吗？

教师引导学生找“不符合条件的星球一水星、木星、土星、天王星、海王

星、冥王星二

学生通过排除法,知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件,

但却一直被科学家们所争论。

（6）思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方

法？最后得出什么结论？

学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。

师引导学生谈出：

①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间

相似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜

测：一是火星表面的黑色线条是运河；一是火星表面颜色随季节变化，认为那是

植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误

的。

②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还

采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明

“火星上生命难以生存二

③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了

两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二

是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星

上有生命的说法。

思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星

呢？学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生

展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。）

【预设评价】L你是会思考的孩子，掌声送给他！2.你会倾听、会表达，掌

声送给会学习的***同学。

3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生

命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

教师总结阅读方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。有的

段落与所找问题关系不大，就不需有的信息可能是不准确的，需要再查查相关的

资料加以判断。并且会根据阅读目的选择阅读方法。

【设计意图】通过学生的自主阅读，根据阅读目的选择合适的阅读方法，教

师的总结提升，进一步巩固了学生对知识和方法的掌握。

四、拓展交流。

学生展示自己搜集的关于宇宙的资料，学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同

学，可以继续搜集资。

【设计意图】拓展学生知识面，提高阅读兴趣

五、小组合作成果达成评价

回顾本节课的学习，我们来对小组合作成果进行评价

预设1：我学会了本课的生字词，了解了课文的主要内容，受到了音乐的熏

陶。

预设2：我学会通过语言文字展开想象，体会艺术之美。

预设3：在小组交流时，我学会了认真倾听他人发言。

预设4：在小组合作时，同桌帮助我指出错误，我很感谢他。

六、安全教育点

又到了我们安全知识大讲堂时间了，请高康同学给大家讲一讲交通安全方面

的知识。

【预设】

（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆

和被放行的行人通行。

（2）黄灯亮时，不准车辆，行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人

行横道的行人，可以继续通行。

（3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。

（4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。

（5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。

七、作业：

小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或

飞往太空有关的作文。

要求：

（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。

（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

板书：

10.宇宙生命之谜

阅读目的

阅读方法

教学反思：

《宇宙生命之谜》一义是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普义章，意在通

过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥

秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是本文的教学重

点，因此课前三天，我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等

方面的知识。随着了解的拓展，越来越觉得这篇教材过于“陈旧”一它选入教材

只有几年时间，但在这几年中科学家对火星的探索已取得很多进展，欧洲于2003

年6月2日发射“猎兔犬2号”于2003年12月25日登陆，日本发射“希望号”

中途失踪，美国“漫游者A”飞船运载火星车“勇气号”在太空航行7个月于2004

年1月3日在火星登陆，截止目前，已发回很多有价值的资料图片，供科学家分

析。

2.学生主体性得到充分体现。在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣

盎然，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。学生的探索精神

得到充分发挥。在这节课中，学生通过自读自悟、课内外结合，