部编版语文五年级下册第六单元 16田忌赛马 教学设计

部编版语文五年级下册第六单元

16田忌赛马教学设计

教学目标

1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等4

个生字，理解“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试”等

成语的意思。

2•分角色朗读课文，感受人物说话时的语气。

3.抓住重点词语理解课文内容，明白田忌获胜的

原因，体会孙膑的足智多谋以及田忌对孙膑的充分信

任；了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

教学重点：了解赛马时双方马匹出场顺序的异同,

体会孙膑的足智多谋；了解人物的思维过程，加深对

课文内容的理解。

教学难点：体会人物的心理变化，感受人物说话

的语气。

课时安排：2课时

第一课时

板块一：谈话导入，猜想故事

1.赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。

它不仅体现了马的实力，同时还考验了人的智慧。今

天，让我们走进古代的赛马场去看一看。我们一起来

1

读课题（板书课题，提醒“忌”的上方是“己”字）

2.田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。

你们还知道田忌的哪些相关知识？可以和大家交流一

下。

3.题目是文章的重要组成部分，它好比是房子的

窗户，打开窗子，就能窥见房子的全貌。许多文章根

据课题就能推想出课文的主要内容。猜一猜：《田忌赛

马》这个故事将会讲什么内容呢？

4.（板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？）

这些问题的答案都在课文中，只要仔细读课文就都能

了解了。（学生自由作答）

【设计意图】谈话直奔主题，根据课题引导学生

推想课文内容。巧设阅读期待，激发学生阅读的兴趣。

板块二：梳理人物，理清结构

1.梳理人物关系。

（1）这篇课文围绕着田忌赛马这件事，出现了哪

些主要人物呢？

（2）田忌、孙膑、齐威王，他们三者是什么关系

呢？快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段介绍了

他们之间的关系。

（3）（引导学生阅读课文的第1、15、16.自然段）

2

同学们，你们能根据文章内容用简单的示意图将他们

三者的关系标注出来吗？

(4)学生认真思考，同时请一名学生在黑板上进

行标注。

(5)指名结合示意图，用自己的话说说三者的关

系。

2.指名说说“赏识”“引荐”“出谋划策”的意思，

指导读准“策”“荐”的读音。

3.梳理课文结构。

(1)课文第1自然段介绍了田忌和孙膑的关系,

第15、16自然段告诉我们孙膑为田忌出谋划策赢得了

比赛，田忌向齐威王举荐了孙膑。那课文的其他段落

分别写了些什么呢？

(2)小结：第2自然段到第9自然段介绍了比赛

前孙膑向田忌献策。第1。〜14自然段写田忌采纳了孙

膑的意见，果然获得了比赛的胜利。

3

【设计意图】引导学生利用图示法梳理文章人物

关系，进而发现文章的结构安排特点。同时采用随文

识字学词的方法，不仅加深了学生对生字词的掌握程

度，同时激起学生探究孙膑如何以智取胜的兴趣。

板块三：学习对话，角色朗读

1.孙膑因为一次赛马比赛，就被田忌引荐给齐威

王，并得到齐威王的赏识，成为军师，他是如何做到

的？让我们再次走进课文，一起深人探讨一下这个问

题。

2.请同学们默读课文的第3〜9自然段，从这一部

分内容中你有什么发现？

3.指名说。

小结：这一部分内容通过人物的对话，写出了故

事的发端，展现了人物特点。

4.从这一部分内容中，你发现了人物的哪些特点?

田忌为什么会答应孙膑约齐威王赛马呢？

预设1：孙膑认真观察，善于分析。

(1)结合学生的发言，课件出示：孙膑看了几场

比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成

上、中、下三等。

(2)你从哪些语句看出孙膑的认真观察、善于分

4

析？(指名说)”小结：从“看了九场比赛后发现”中

可以看得出孙膑认真观察；从“马脚力相差不多”“都

能分成上、中、下三等”中可以看得出孙膑善于分析。

(3)“脚力”是什么意思？“相差不多”指的又

是什么？(学生作答)

小结：因为孙膑认真观察，所以他能够发现常人

不容易发现的细节；因为他善于分析，所以他才能想

出克敌制胜的方法。师过渡：仅靠孙膑的聪明才智，

他就有机会战胜齐威王，得到在齐威王面前展示自己

的机会吗？这之中有一定的关系，但关键还在于田忌

对孙膑的信任。那么，田忌对他的信任表现在哪里呢？

预设2:田忌充分信任孙膑。

(1)结合学生的发言，课件出示：田忌很信任孙

膑，决定全听他的。

(2)通过哪些词语可以看出田忌对孙膑的信任呢?

请同学们在书上圈出相关的字词(“很”“全”)。(3)

指导朗读这句话。

师过渡：田忌为什么会如此信任孙膑呢？

除了因为孙膑是他非常赏识的门客，还有其他原

因吗？

预设3:田忌感受到孙朕的胸有成竹。

(1)课件出示：第3〜7自然段。你从文中的哪

5

些地方可以看出孙膑的胸有成竹？请在文中找出相关

语句。

(2)学生交流。

小结：从“保证”“一定”两个词可以看出孙膑的

胸有成竹。

指导学生用肯定的语气读孙膑的话。从“一匹也

不用换”中可以看出孙膑的自信，指导学生用斩钉截

铁的语气来读。)

(3)面对孙膑的胸有成竹，田忌的反应有什么变

化？

(4)学生交流。

小结：通过句子“你是说换几匹更好的马”可以

看出田忌的疑惑；“那怎么能有赢的把握呢？”反问句

表现了田忌的不相信。

5•分角色朗读。

(1)对孙膑的献计，田忌感到疑惑，甚至是不可

置信的，但由于他对孙膑的赏识和信任，以及孙膑胸

有成竹的态度，让他做出了约齐威王进行赛马比赛的

决定。请你们把自己当成孙膑或田忌，同桌合作分角

色朗读第3〜9自然段，要读出他们各自的想法和语气。

(2)推荐展示。

【设计意图】通过分析对话，引导学生思考；进

6

一步了解人物特点，感知人物形象，学习人物认真观

察分析的态度和科学的思想方法。同时通过分角色朗

读，加强对朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物

的心理，入情入境，深入理解课文内容，与文中人物

产生共鸣。

板块四：指导生字书写

1.出示“赢、拳”两个要求会写的生字。

2.观察生字的字形特点和占格位置。

3.重点指导“赢”的写法。.教师范写。

4.学生书写、评议

【设计意图】出示重点生字，着重理解并记忆字

形，发现书写规律。

第二课时

板块一：走进赛场，了解赛况

1.复习导入：上节课，我们初步学习了《田忌赛

马》这篇课文，知道田忌决定采用孙膑的办法，要跟

齐威王和贵族们进行一场赛马比赛，田忌到底是怎样

比赛的呢？赛马的结果怎样？让我们继续学习课文的

第10〜14自然段。

2.田忌和齐威王的对阵就要开始了，赛场上的气

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氛如何？课件出示：比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。

观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。

3.指名回答。

“摩拳擦掌，跃跃欲试”写出了比赛前双方积极

备战的情景，预示着一场激烈的比赛即将开始。“兴致

勃勃”也写出了观众对比赛的满怀期待。

4.比赛马上就要开始了，田忌是怎样赛马的呢？

请同学们默读课文的第11〜13自然段，连一连，把齐

威王和田忌赛马的对阵图标画出来。（学生在课后第二

题处连线）

5.请你结合对阵图，用自己的话说一说田忌赛马

的过程。（指名说）

6.比赛结束了，获胜的田忌一定会问孙膑，为什

么要自己这样安排马的出场顺序？同桌两人，一人当

田忌，一人当孙膑，演一演赛后的情景。

7.请几组同学上台表演赛后情景。

师小结：这场比赛表面上是马的竞赛，实际上是

人的智慧的较量。根据马的脚力相差不多的情况，孙

膑巧妙地调换马匹出场的顺序，获得了比赛的胜利。

【设计意图】充分利用课后思考题，引导学生结

合赛马对阵图梳理比赛过程。用自己的话描述比赛过

程，促进学生口头表达能力的提高；同时通过演一演，

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引导学生想象田忌与孙膑的对话，进一步探明人物的

思维过程，明白孙膑能想出这样的好主意，是他仔细

观察、周密分析、认真推断的结果。

板块二：品味神态，理解“信任”

1.孙膑虽然善于观察分析，足智多谋，但他最终

能获胜，并得到齐威王的赏识是离不开田忌对他的信

任和引荐的。默读课文第11〜13自然段，你从哪些地

方感受到田忌对孙膑的信任呢？请在文中找出相关语

句读一读。

2.指名回答，课件相机出示：“田忌输了，但他不

动声色，一点儿都不着急。”“田忌微微一笑。”“田忌

满意地笑了。”

3.第一场田忌输了，他为什么“一点儿都不着急”？

这时他在想些什么？第二场他赢了，为什么只是“微

微一笑”，这时他又会想些什么？取得了第三场胜利，

他“满意地笑了”，这时他可能会说些什么？（学生讨

论交流）

4.带着你们的理解，大家一起读读课文的第11~13

自然段，让我们一起来感受田忌的不动声色、从容不

迫吧。

师小结：赛场上田忌的神态虽然不断变化，但他

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始终是胸有成竹的。他的胸有成竹是因为他对孙膑的

充分信任，也正由于这份信任，使得他能在与齐威王

赛马实力有所差别的情况下，依照孙膑的策略，只通

过调整上、中、下三等马的出场顺序，取得了比赛的

胜利。孙膑也因为他的信任，才在齐威王面前得以崭

露头角。学到这里，你能谈谈自己学习了这篇课文后

有哪些收获吗？

学生自由作答、教师适当给予指导、肯定和表扬。

【设计意图】引导学生抓住描写人物神态的关键

词句，进行默读思考和朗读体味，促使学生能顺利地

通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而对故

事中的人物有了新的认识，更好地理解课文内容。

板块三：指导生字书写

1.出示“策、荐”两个要求会写的生字。

2.观察生字的字形特点和占格位置。

3.教师范写。

4.学生书写、评议。

【设计意图】出示重点生字，着重理解并记忆字

形，发现书写规律。

板书设计

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作业设计

齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序,

是不是有人给你出谋划策了？”于是，田忌向齐成王

引荐了孙。后来，齐威王任命孙膑为军师。

听到齐威王的问话，田忌是如何回答的？齐威王

有什么反应，说了些什么，又是什么使得他接受田忌

的引荐，任命孙膑为军师的？请结合课文内容，展开

想象，补写其中的故事。

参考答案及点拨：

提示：

①注意人物各自的身份，用恰当的语言描述人物

的对话。

②结合叙事过程，抓住人物的神态、动作等写好

提示语。

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③结合赛马对阵图，根据赛马的出场顺序，展现

孙膑的思维过程。

教学反思

本单元的语文训练要素是“理清故事的起因、发

展、高潮和结局，了解人物的思维过程，加深对课文

内容的理解”，因此，在语文教学过程中培养和发展学

生的思维能力，要凭借具体的课文来进行。

在本课教学中，教师注意做到了以下几点：

1.紧扣人物关系，梳理文章结构。教师没有让学

生按自然段的顺序逐段学习课文，而