部编版语文五年级下册第二单元完整教案 教学计划 教学设计 教学反思（统编人教）

部编版

教师

我专注地写了每

五年级语文下册全册完整教案目录索引

第二单元

5.草船借箭.....................................................................................57

6.景阳冈.......................................................................................62

7.猴王出世...................................................................................67

8.红楼春趣.....................................................................................74

口语交际：我们都来演一演.......................................................................78

习作：写读后感...................................................................................83

语文园地二.......................................................................................88

快乐读书吧：读古典名著，品百味人生............................................................95

部编版语文（统编人教）五年级下册

教学计划及教学进度

我认真地对五年级语文下册教材和班级实际情况进行了分析，特制定了五年级一

班本学期语文学科教学工作计划：

一、教材分析

本册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。这些课文从精读到

略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略

读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排

列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生

字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，220个，以供复习、检测

之用。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两

次“阅读链接”。

二、教材主要特点

4.能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别

词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达

方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明

性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6.略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25

万字。

7.能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬

稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成

约400字的习作。

8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9.听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的

意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10.积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作

用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

三、学生现状分析：

我班现有学生53人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合

格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100%。虽然考试成绩还算可以，但从语

文素养方面看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠

缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平看，学生受方言生活环

境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内

容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有

几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，

学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭

的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，

并且尝试利用数字化手段（如博客推荐优秀文章等方法）提高学生课外阅读的兴趣，

扎实抓好午间的阅读质量，逐渐提高学生的阅读量和阅读水平。

四、对策设想：

1、阅读教学

(1)正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问

题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主

学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。

(2)继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多

种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推

想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。

(3)加强续写结合，兼顾理解、表达

a通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。

b了解课文在表达上的特点。

c借“交流平台”总结读写规律。

(4)继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。

2、口语交际教学

(1)提高交际的质量。(有层次，有深度，语言美，看对象)

(2)交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条

理，语气、语调适当。

3、习作教学

(1)激发表达的欲望，增强表达的自信心。

(2)40分钟能完成约400字的习作。

(3)养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通

顺，书写是否规范。

(4)加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。

五、教学措施

1、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。除完成八个园地的作文练习之外，

进行扩展作文练习和日记的练习，真正提高学生的写作能力O

六、教学进度安排

时间内容课

时

第1周〜第3周第一单元1.古诗三首四时田园杂兴/（宋）范成大稚12课

子弄冰/（宋）杨万里村晚/（宋）雷震2.祖父的园时

子3.月是故乡明4.梅花魂口语交际：走进他们的童

年岁月习作：那一刻，我长大了语文园地一游子吟

唐孟郊

第3周〜第4周第二单元5.草船借箭6.景阳冈7.猴王出世8.红楼13课

春趣口语交际：我们都来演一演习作：写读后感语文时

园地二鸟鸣涧/（唐）王维快乐读书吧：读古典名著，

品百味人生

第5周〜第6周第三单元综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣我爱10课

你，汉字时

第周〜第周

710第四单元9.古诗三首10.军神11.青山处处埋忠骨12课

12.清贫习作：他_了语文园地四时

第11周〜第1313课

第五单元13.人物描写一组摔跤他像一棵挺脱的树

周时

两茎灯草14.刷子李习作例文：我的朋友容容小守门

员和他的观众们习作：把一个人的特点写具体第

第14周〜第15六单元15.自相矛盾16.田忌赛马17.跳水习作：神14课

周奇的探险之旅语文园地六第时

学生准备：有条件的阅读《三国演义》第42回至第46回或者在网上观看电视剧《三

国演义》草船借箭部分；自学生字词，理清课文层次。

教师准备：制作多媒体课件

教学流程：

一、创设意境，感悟精彩

1、创设意境，渲染气氛。播放一段《三国演义》主题曲。

2、调动积累，尝试交流，整体感知。

3、围绕课题质疑。

二、把握脉络，心理入境

1、播放《滚滚长江东逝水》，学生自主读书，理解文章的脉络，大体了解事情的

起因、经过和结果。

2、解疑，汇报交流。学生说清事情的起因和结果后。播放录像《草船借箭》片段，

并提出观看要求，再放第二遍，学生复述经过。

3、由一张剧照（幻灯片）导入文章中心句。

三、切入中心，领悟“神妙”

1、画出课文的中心句，同时课件出示中心句。

2、品读感悟，这篇课文写了诸葛亮的很多内容，现在请你们仔细读一读，把你认

为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪

里。

3、学生自主学习，边读边画边体会。

4、交流、对话。

四、深入研读，感受人物形象

1、概括出人物特点，

2、围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对人物特点的认识。

3、探究课文描述“诸葛亮识人心”的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？

学生汇报后，老师总结。

4、确定各自的学习方式。以“读”“演”为主。

5、师生互动交流。

以“感受诸葛亮的‘笑'”为例，教学设想如下：

师：本文诸葛亮说有十几处，唯独有一处是在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字,

诸葛亮“笑着说一一”咱们一起来读一读。

生：（齐读）

师：诸葛亮的这一笑中包含了很多的内容，值得研究，他在笑谁，笑什么？好好揣

摩揣摩。（老师幻灯出示句子）

生：（自由读）

角色扮演、扮读。

师：诸葛亮在笑曹操，因为他太了解曹操了。这是讽刺的笑，轻蔑的笑。

生：表演，并读句子。

师：他还可能笑谁，这又是什么笑？怎么笑？怎么读？

生：表演，并朗读。

五、朗读诗歌，体味经典

周瑜妒忌诸葛亮，逼亮立下军令状。

孔明识破陷害计，神机妙算应周郎。

巧用天时与地利，周密安排不慌忙。

擂鼓呐喊骗曹操，箭如雨下插满舱。

按期交箭服周瑜，诸葛美名天下扬。

六、链接名著，拓展文本

1、阅读课本选读教材“空城计”，可以谈谈体会。

2、常言道：“有借有还。”那么，诸葛亮此次“借”来的箭是怎么“”回去的,

请同学读读《三国演义》原著。

七、布置作业

1、收集三国人物卡片。

2、搜集三国人物歇后语。

（后附板书设计）

板书设计：

周瑜：妒忌长叹不如

八

”［识人心

J知天文

'晓地理

诸葛亮：才干神机妙算〔巧安排

十天造箭十万＞三天借箭十万

（起因）（结果）

教学反思：

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改

写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智

慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样

透过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？

1、落实自主合作探究学习的新理念，激发学生深入探究的兴趣。

课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出

现的四个人物的性格特点及它们与箭之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，

把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要

人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。透过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，

这四人各有不同的表述：周瑜造箭，诸葛亮取箭，曹操射箭，鲁肃借箭。造箭周瑜要诸

葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答

应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。取箭则是诸葛亮对真诚厚道的鲁

肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，对自己的预设充满信心，彰显了他的聪明

才智。射箭是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天必须

不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。

借箭是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为只有他目睹并参

与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操借了箭，诸葛亮自己不

费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：诸

葛亮神机妙算，我真不如他！

2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。

诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他

在天时、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。既生瑜，

何生亮，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二

十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办

法来破坏诸葛亮的一切行动，但是，当鲁肃告诉周瑜诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些

材料时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，怎样会无动于衷呢？在教学这一

部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大

疑日：且看他三日后如何回覆我？看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮

的才干而故意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却

不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失

败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？

本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自己对名著的了

解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读（不仅仅仅是读教材、

读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物），紧跟时代她阅

读（随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔）是当好一名了语文老师的必修

课，自修课，再修课。真是活到老须学到老啊！

第二单元

6.景阳冈

【教学目标】

1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2.把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄

性格。

3.体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

【教学重点】

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

【教学难点】

了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

课前听歌曲，聊水浒

1.（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同

学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？（《水浒传》）刚才哪

几个人物你认识？

2.《水浒传》塑造了多少位（108位）个性鲜明的英雄好汉形象?真不错，同学们知道

得真多。

一、谈话引入，激趣读文

今天咱们就来认识其中的一位---武松。

他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。）这节课我们就来学习《景阳冈》。

板书课题：景阳冈

二、检查预习，

1.认读生字词语，联系上下文理解词语

这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词

语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读句子，然后用自

己的话说说句子的意思。

满满筛了一碗酒但凡客人来我店中

你如何不肯卖酒给我吃？两只手就势把大虫顶花皮揪住。

现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

二、学习提示，初读感知

1.明确课型，学习提示

这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务?

指名读学习提示。

2.读通课文，初知文意

(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：

A课文主要讲了一件什么事？

B课文哪些自然段具体描写武松打虎？(8——12)

C除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？

D武松给你留下了什么印象？

3.自学反馈

课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事？

三、品读“打虎”，体验精彩

1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？

2.请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象,

把有关句子画出来。

3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。

(D预设一［出示第9自然段］

武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。

那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃

那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见

掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾

倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

①朗读感受武松打虎精彩片段

我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句

子。同桌合作读。分组读。

②感受老虎的凶猛。

通过读句子，这大虫给你什么感觉？

③感受武松的机智敏捷

面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大

汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）

A体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：

可以给“闪”换个词吗？（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地

用了“闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）

④再读句子（齐读）。

（2）预设二［出示第11自然段］

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫

恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪

住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚

往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆

黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有

一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的拳

头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都

迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。