部编版一年级语文下学期第八单元棉花姑娘备课

教学内容棉花姑娘（1）总课时数

主备人郭萍授课时间

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉

花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、

教材解读青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特

点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学

常识的兴趣。

1、会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

教学目标2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、了解课文主要内容。

教学重难点会认“棉、娘〃等13个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。

1、制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

教学准备

2、自学字词，熟读课文。（学生）

学习预习单熟读课文，读准生字音

教学过程

教学环节教学调整

教师活动学生活动

1、出示棉花图片，引导学生观察、1观察棉花图片，交流认识。

一、激趣交流对棉花的认识。2听教师简介棉花，齐读课

2、教师简介棉花，出示课文题目。题。

导入3、指导学生识记“姑娘”两个3、注意“姑娘”的读音和字

字。形，交流识记方法。

1、教师范读。

1、学生注意听准字音和停

2、检查生字词语学习情况。

顿。

(1)出示课文中的词语，指导认

2、自由放声朗读课文，标出

读。

自然段，圈画不认识的生字，

(棉花、姑娘、治病、燕子、树

通过请教同学或老师反复认读

干、七星瓢虫、别人、忽然等

二、自主和识记生字，把课文读正确、

等。)

读通顺。

(2)引导学生运用学过的方法自

学习3、师生互动、生生互动，交

主识记生字。

流自学情况。

3、检查学生课文朗读情况。采

4、学生按照要求朗读课文，

用指名读、开火车读的方式，指

把课文读正确、读通顺。

学生将课文读正确、读通顺。

5、学生在教师指名的情况下

4、引导学生思考：课文主要讲

回答问题。

了一件什么事？

1、认读生字。学生围绕教师的

1、出示要求会写的生字要求展开自学。

2、教师指导学生自学生字。2、认读生字和词语。交流对字

3、引导学生观察、交流生字特形的识记。

三、合作点和书写时的注意点。

3、认真观察要求会写的生字，

4、教师边范写边强调书写要

交流书写要注意的问题。

提升点。

5、织学生描红、临写。4、仔细观察教师范写，跟着书

6、组织全班展示。写。

5、描红、临写

6、全班展示。

抄写本课的生字、词语。

四.延伸

完成作业。

拓展

棉花姑娘

板书设计我会写

病医别千奇七星

写生字。

作业设计

生字教学时，我引导学生通过自由认读生字、开火车读字、组词等形式，

帮助学生学习并巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，

然后我范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学

教学反思

习效果较好。这节课，我在引导学生初读课文时，就让他们充分自读自悟，

自学生字，整体感知课文，效果很好。

教学内容棉花姑娘(2)总课时数

主备人郭萍授课时间

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花

姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青

教材解读蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对

学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴

趣。

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同

教学目标

作用。

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同

教学重难点

作用。

教学准备制作字词卡片、多媒体课件。

学习预习单读通课文，读准字音。

教学过程

教学环节教学调整

教师活动学生活动

1、复习课文生字词。1、学生多种形式朗读生字词

2、说一说课文主要讲了棉花语。

一、激趣导入

姑娘的什么事2、指名回答问题。

3、导入新课。3、学习新课。

1、学生在教师指导下学习第1

1、教师指导学生学习第1自自然段。

然段。(1)学生仔细观看，通过观看课

(1)出示课件，引导学生仔细件知道棉花姑娘生病了，叶子

看动画，说说知道了什么。上爬满了蜘虫，她很难受。

(2)引导学生说一说什么是嫌(2)学生汇报：蜘虫是种昆虫，

二、自主学习

虫，教师简介、总结。卵圆形，呈绿色、黄色或棕

(3)引导学生找一找课文中最色，腹部大。吸食植物的汁

能体现棉花姑娘当时心情的液，是农业害虫。

句子。(3)学生找到并画出体现棉花姑

(4)指名朗读第1自然段。娘当时的心情的句子：“她多

么盼望有医生来给她治病啊！”

(4)学生领悟感情，并朗读。

2、教师指导学生学习第2-4自

2、教师指导学生学习第2-4然段。

自然段(1)轻声读课文，画出“燕子”

(0,引导学生轻声读课文，启

啄木鸟”“青蛙”三种动物。

发思考：棉花姑娘得病后，都(2)画出课文中燕子、啄木鸟、青

请了哪些医生为她看病？蛙说的话。

(2)引导学生找出燕子、啄木小组合作练习朗读课文中的对

鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。话部分。

3、学习第5、6自然段。3、学习第5、6自然段。

(1)指导学生自由读课文第5(1)学生朗读课文后回答：

自然段。①七星瓢虫治好了棉花姑娘的

①引导思考：棉花姑娘病得那病。

三、合作提升

么重，到底是谁帮她治好了②七星瓢虫是瓢虫的一种，因为

病？背部像葫芦瓢而得名。它是捕食

②教师引导学生简介七星瓢鲂虫的好手，特别喜欢吃棉蛎

虫。虫、麦鲂虫、菜鲂虫、桃鲂虫。

③教师引导理解“惊奇”，指③学生找到“惊奇”的近义词：

导朗读棉花姑娘的话。奇怪、惊讶、吃惊。

(2)指名读第6自然段。(2)读第6自然段。

①教师引导学生思考像“碧①像这样ABAB式的词语还有：

绿碧绿”、“雪白雪白”这样火红火红、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄

ABAB式的四字词语。等。

②教师指导朗读。②有感情地朗读课文第6自然

段。

1、指导熟读课文。

1、熟读课文。

四、延伸拓展2、组织分角色朗读。

2、分角色朗读。

Y***'****\_.

板书设计

惘'…'m产/

优质课堂

作业设计

语文教学中，读是贯穿始终的。正是基于读的重要，我在本课的教

学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感，决不通过

教学反思说教来让学生理解。如果学生通过读不能解决，我也只是提示、引导，

然后再通过读去解决问题。整个教学中，只是发挥教师的引导作用。

教学内容咕咚（1）总课时数

主备人郭萍授课时间

《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上--个木瓜熟了，

掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动

物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖

教材解读边，看到了真相，原来“咕咚〃是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈

地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，

盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文一识字一学文一述说故事”

的思路进行，达到最佳的教学效果。

1.会认12个生字，会写7个生字。

教学目标

2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

教学重难点会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。

教学准备制作字词卡片、多媒体课件。

学习预习单自学字词，熟读课文。

教学过程

教学环节教学调整

教师活动学生活动

1、设疑:你们知道“咕咚”是什

么吗？

2、教师导言:东西掉进水里会发

出咕咚的响声，可就是这个响声1、生边听老师导言边思

却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓考。

得撒腿就跑，这是怎么回事呢？2、齐读课题，认读生字

一、激趣导入今天，我们就来学习第20课“咕、咚”。并举例像

《咕咚》。师板书课题并教读：这样表示声音的象声

咕咚。

1司O

3、认读生字“咕、咚”，师

相机讲解:这两个字可以组“咕

咚”一词，像这样表示声音的词

叫象声词。

1、自由读课文，完成初

1、引导自由读课文，提出要求：读要求。

(1)读准字音，不会读的想办法2、同桌互读课文。

解决。3、分自然段读课文。

(2)读通句子，难读的地方要多4、采用多种形式认读生

读几遍。字。

(3)标出自然段序号。5、全班汇报生字学习情

二、自主学习

2、组织同桌互读，互相帮助。况。

3、指名分自然段朗读课文，并(1)说一说用哪种方法，

评价。识记了哪些生字，哪些

4、组织采用多种形式认读生生字可以用同一种识记

字。方法。

5、检查生字学习情况。(2)积极参与课堂识字活

动，巩固识记。

1、引导齐读课文，启发思考:课1、读课文，看插图，回

答问题。

文讲了件什么事？

三、合作提升2、小组内交流。

、组织同桌互相说一说。

23、全班交流。

3、组织全班交流。

1、出示要求会写的生字，引导

学生观察：这几个字有什么特1、认真观察要求会写的

点？写的时候应该注意什么？生字，交流书写要注意

2、教师边范写边强调书写要点。的问题。

四、延伸拓展3、组织学生描红、临写。2、仔细观察教师范写，

4、组织全班展示。跟着书写。

3、描红、临写。

4、全班展示。

咕咚

板书设计

家象都

写生字。

作业设计

兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的

年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。

于是，在这节课前，我采用了实物做了个实验，把木瓜从高空扔进水桶

教学反思里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音?你想知道吗?接着

板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，

积极性也调动起来了。

教学内容咕咚(2)总课时数

主备人郭萍授课时间

《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上--个木瓜熟了，

掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动

物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖

教材解读边，看到了真相，原来“咕咚〃是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈

哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，

盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文一识字一学文一述说故事”

的思路进行，达到最佳的教学效果。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

教学目标2、理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地

下结论”的道理。

有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途

教学重难点

说，盲目地下结论”的道理。

教学准备制作字词卡片、多媒体课件。

学习预习单读课文。

教学过程

教学环节教学调整

教师活动学生活动

1、认读生字，组织学生分1.开火车认读生字。

自然段读课文。

2.分自然段读课文。

2、指导读好这些词语或短

一、激趣导入3.读词:咕咚、木瓜、逃命、

语：咕咚、木瓜、逃命、野

牛、大象、拦住、拔腿就野牛、大象、拦住、拔腿就

跑、可怕极了。跑、可怕极了。

1、指名读第一自然段，思考：这

1、指名读第一自然段，思

一自然段讲了什么？

考:这一自然段讲了什么？

2、课件出示木瓜图，认识木瓜。

2出示木瓜图，认识木瓜。

3、学生自由读2-4自然段，想一

3、读2-4自然段。

想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松

(1)学生自由读2-4自然

二、自主学习鼠为什么跑？

段，想一想:兔子、狐狸、

4、想象：在兔子、狐狸、猴子、

猴子、小鹿、松鼠为什么

小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么

跑？

样的东西？小组讨论交流。

(2)引导想象：在兔子、

5、学生有感情地朗读课文1-4自

狐狸、猴子、小鹿、松鼠

然段。讨论：

的眼中，咕咚是什么样的(1)这些动物见过咕咚吗？

东西？(2)为什么兔子、狐狸、猴子、小

(3)小结：是呀，在他们的鹿都吓得跑起来？

心中咕咚一定是很可怕。6、组内交流，全班交流。

3、指导学生有感情地朗读

课文第1-4自然段。

7、全班齐读5-7自然段。边读边

4、教师：其实，这些动物见过

思考：野牛为什么没有跑？它是

咕咚吗？

怎样做的呢？野牛拦住了大象和

5、讨论：为什么兔子、狐狸、

大伙儿后是怎样问的？

猴子、小鹿都吓得跑起来？

8、出示课文第六自然段和第一自

6、全班齐读5-7自然段。

然段，引导学生了解事情真相。

(1)指名反馈:野牛为什么没跟

(1)木瓜为什么会自己掉下来？

着跑？

(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很

(2)教师：对，野牛想弄清这咕

响的声音？

咚到底是什么，结果

(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕

真相大白了，那么这咕咚是什

三、合作提升咚”是熟透了的木瓜从树，上掉

么呀？

进湖里所发出的声音。)

(3)理解“拦住”。

9、生表演“拦”的动作，并用

7、分角色读课文。

“先问()，再问()，()，

8、谈收获:你从这个故事中，

(),最后问()的句式回答。

受到了什么启发？

10、分角色朗读“野牛”的问话

9、教师小结。你看，兔子没弄

和“大象”“兔子”的答话。

清什么是咕咚就乱跑，猴子、

11、生谈启发：凡事要眼见为

小鹿自己没看见，只是听见别

实，在弄清事情的来龙去脉后再

人喊也跟着跑起来，结果呢？

下结论，不要盲目地跟从别人，

唉，虚惊一场。

道听途说。

1、学生分小组试讲故事。

1、学生分小组试讲故事。

2、小组推选代表上台讲故事。

3、以八个同学为一组，戴好2、推选代表上台讲故事。

四、延伸拓展“木瓜”和“兔子”等七种动物3、表演故事：以八个同学为一

的头饰,在音乐声中组，戴好木瓜和兔子等七种动物

进行表演。的头饰，在音乐声中进行表演。

板书设计aiilM泛5

把《咕咚》编成一个小故事1井给同桌听。

作业设计

童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而

且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在

理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对

教学反思

角色的理解，注意角色的语言、动作、神态;表演后，可让学生进行角色独白，并

对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。

教学内容小壁虎借尾巴(1)总课时数

主备人郭萍授课时间

这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨

借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一

条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾

教材解读巴可以再生的特点。

本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩

栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视

觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。

教学目标会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学重难点会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。

1、搜集壁虎的资料。

教学准备

2、制作字词卡片;制作多媒体课件。

学习预习单自学字词，熟读课文。

教学过程

教学环节教学调整

教师活动学生活动

1、播放视频:小壁虎趴在墙上

1、学生观看视频并汇报

捉蚊子的情景。让同学们猜一

交流。

猜捉蚊子的动物是什么，识记

生字“壁”。(1)捉蚊子的动物是小壁

2、揭题，学习“借”。指导理虎。

一、激趣导入解“借”的意思。(2)交流识记生字。

(1)你向谁借过什么？2、齐读课文题目。识记

(2)课文中是谁想借什么？

“借”字，理解含义。

3、质疑:你有什么问题要问小

(预设:小壁

壁虎？教师相机把学生的问题

归类。虎借尾巴。)

4.引导学生读课文。3、质疑问难。（预设：

小壁虎为什么要借尾巴？

小壁虎怎么借的尾巴?小

壁虎借到尾巴了吗？

4、学生自由读课文。

1、自读课文，圈画生

1、借助拼音自读课文，圈画生字，标清自然段序号，注

字，要求读准字音，读通句意读准字音，读通句子。

子。2、分自然段朗读课文。

2、指名分自然段朗读课文，教

3、集体交流识字方法:借

二、自主学习师纠正读音。

3、指导学生汇报交流。你学会助图画，联系上下文猜

了哪些生字？是怎么学会的？字,通过相似的熟字猜生

你发现了什么新的识字方法？字等。

4.开火车检查生字认读情况。4.开火车认读生字、词

语。

1、范读课文，让学生仔细听。

1、听老师范读课文，注意

2、引导学生自由读课文，说说

读了课文后，你知道了什么？停顿和重读。

3、启发思考:小壁虎先后向谁2、自由读课文，交流自己

借尾巴?后来怎么有尾巴了？的读书感受。

三、合作提升

4、指导学生交流阅读情况:哪3、小组交流，解决问题。

些问题你已经解决了？说说你的4、全班交流阅读情况。

想法。

5、理顺小壁虎借尾巴的原

5、教师帮助梳理小壁虎借尾巴

因、经过、结果。

的原因、经过和结果。

1、引导学生自由朗读全文，选

择喜欢的句子多读几遍。1、自由朗读全文，选择

四、延伸拓展2、指导分角色朗读课文。喜欢的句子多读几遍。

2、分角色朗读课文。

小壁虎借尾巴

板书设计

写生字。

作业设计

在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由

散读的空间，起到读通课文、扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读

文，理清课文的脉络，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能，

教学反思

揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生熟读课文，才能有所

感知，有所感悟，同时培养语感。

教学内容小壁虎借尾巴（2）总课时数

主备人郭萍授课时间

这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨

借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一

条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾

教材解读巴可以再生的特点。

本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩

栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视

觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。

1、正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴

教学目标的作用。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴

教学重难点

的作用。

教学准备制作字词卡片、多媒体课件。

学习预习单读课文。

教学过程

教学环节教学调整

教师活动学生活动

1、组织抽读生字卡片。1、抽读生字卡片。

一、激趣导入

2、指名读课文。2、尝试读课文。

1、课件出示小壁虎与小鱼、1、自由读课文，用“一一”

老牛、燕子对话的情景。引导画出小壁虎的话，用

二、自主学习

学生用一一画出小壁虎的话，”...”画出其他小动物的

用画出其他小动物的话。话。

2、引导学习小壁虎与小鱼对2、(1)多种形式练习朗读小

话的情景。壁虎与小鱼的对话。

(1)指名读，学生自由读或分⑵动作表演读，理解

角色读。“摇”。

(2)指导表演读，理解“摇”3、(1)采用同样的方法朗读

3、(1)引导学生读小壁虎与小壁虎与老牛、燕子的对话。

老牛、燕子的对话。(2)边做动作边读老牛和燕

(2)指导表演读，理解“甩”子的话，理解“甩〃和

和“摆”。“摆”。

4、组织小组讨论：文中各种4、小组讨论，解决问题。全

动物的尾巴分别有什么用班交流。

途？体会小壁虎当时的心情。5、齐读最后一个自然段。

5、引导齐读最后一个自然段。

1、组织认读要求会写的7个1、认读要求会写的7个字。

字。2、仔细观察生字的结构，明

2、引导仔细观察生字的结构，

确书写要点。

说说书写时需要注意什么？

三、合作提升3、书写每个字的笔顺。

3、强调笔顺，组织书写笔顺。

4、组织进行组词比赛。4、进行组词比赛。

5、巡视指导学生描红、临写。5、描红、临写。

6、组织展示交流。6、展示交流。

1、同学们还知道哪些动物尾巴的1、交流搜集到的资料。(预

作用？设：鳄鱼用尾巴抽打猎

2、它们的尾巴有什么用？(课件

物...)

出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用

2：看课件，了解这些动物尾巴

尾巴做事的情景，教师讲解它们

的用途。老虎的尾巴用来搏

的尾巴的作用。)

四、延伸拓展3、壁虎没有尾巴，于是就跑去向斗。松鼠的尾巴天冷时可以当

其他动物借。你们想象一下小壁被子，从树上跳下来时可以当

虎会怎样借呢？降落伞，缓冲速度。袋鼠的尾

巴起支撑作用。

3、学生选一种动物，看图借一

借，说一说。

板书设计

r*\,一二》串…/

1、把这个故事讲给家人听。.

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

作业设计3、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？明确要

求，认真完成作业。

在教学中，我让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑

难问题展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对

教学反思问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，

获得知识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于

学生表达能力的训练。

教学内容语文园地八（1）总课时数

主备人郭萍授课时间

语文园地八安排了5个板块内容。“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月

教材解读

累”“和大人一起读”

1、通过识字加油站，引导学生发现识字方法。

2、通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。

教学目标3、根据“我的发现"，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义

有关。

4、会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

1、通过识字加油站，引导学生发现识字方法。

教学重难点

2、会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

教学准备制作生字卡、多媒体课件。

学习预习单熟悉语文园地五的前两个板块内容

教学过程

教学环节教学调整

教师活动学生活动

［识字加油站］

一、导语引入

1、你知道家里卫生间有哪些洗漱用品1、学生回答。

一、激趣导入

吗？指名说。

2、师总结：同学们说得真好，今天，我

们就来学习一组关于洗漱用品的词语。

二、1、学生带

二、趣味识字

拼音读。

1、出示识字加油站的词语，带拼音读。

2、学生自读，

2、生自读识字加油站，边读边画生字。

画出生字。

3、认读生字”卫、刷、梳、巾、擦、

3、学生各种形

皂、澡、盆”。

式认读生字。

4、小组读、带读、齐读。

二、自主学习4、学生读生字

5.检查生字认读情况，给生字找朋友。

并组词。

三、认读生词

三、1、学生读

1、指名读，开火车读。

生词。

2、拓展识词，全班交流。

2、全班齐读。

3、全班齐读词语，并说说这样的字词你

3、学生举例。

还能举出一些例子吗？

［我的发现］

1、课件出示第一组动物图片：猫、猴、

狮。

2、指名说说图片，上动物的名称，师相

机贴生字卡片：猫、猴、狮。

3、观察一下，“猫、猴、狮”这三个字

有什么共同点吗？

4、指名回答，师总结:偏旁相同，都是1、学生回答。

反犬旁。反犬旁的字大都和兽类动物有2、学生思考相

关。同偏旁字的共

5、交流举例反犬旁的字:狗、猪、狐、

同点。

狸、狼.…

三、合作提升3、学生总结。

6、课件出示第二组动物图片:鸡、鸭、

鸦。4、学生用相同

7、指名说说图片，上动物的名称，师相的方法学习其

机贴生字卡片:鸡、鸭、鸦。他偏旁的字。

8、观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字

有什么共同点吗？

9、指名回答，师生共同总结:偏旁相

同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大都和鸟

类动物有关。

10、交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、

口鸟…,,,

11、同法学习虫子旁的字。

讨论交流:生字的偏旁，一般和生字

学生讨论交

四、延伸拓展本身所表示的含义有关。

流。

语文园地八

板书设计

识字加油站我的发现

1、识记生字。

作业设计2、收集同偏旁的字。找出共同点。

教学反思

教学内容语文园地八（2）总课时数

主备人郭萍授课时间

语文园地五安排了5个板块内容。“识字加油站”“我的