部编版一年级语文下册第四单元集体备课

部编版一年级语文下册第四单元集体备课

第一篇：部编版一年级语文下册第四单元集体备课

第四单元集体备课

教材分析：

本单元围绕“丰富多彩的生活"这个主题，编排了四篇课文：

《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》。《静夜思》是一首脍炙人

口、传诵丢掉的五言绝句，旨在通本诗的学习让学生积累古诗，体会

月亮所传达的思乡之情。《夜色》描写了"我"由胆小到不再害怕夜

晚的变化过程，旨在培养学生体会夜色的美丽，并养成勇敢独立的良

好生活习惯。《端午粽》介绍了粽子的外形，味道和做法，旨在让学

生初步接触状物描写类的文章，并了解传统节日的相关习俗。《彩虹》

通过丰富神奇的大胆想象，表现了彩虹的美丽，旨在培养学生的想象

能力。

"语文园地四"安排了"趣味识字、字词句运用、书写提示、日

积月累、和大人一起读"五部分内容，旨在通过形式多样的语言训练

拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学

学习目标：

1.认识本单元生字46个，正确美观地书写汉字28个，进一步养

成良好的书写习惯，带点画的汉字的书写规则。拓展识字渠道，提高

识字写字能力。2.理解并运用文中相关词语，各积累"ABAC”式的词

语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《静夜思》《寻隐

者不遇》。在阅读课文和古诗学习的过程中，初步习得阅读的基本方

法，培养学生的想象能力。4.理解课文内容，能用自己的话说说课文

的主要内容。

5.正确朗读轻声音节的词语，了解什么叫绕口令，并能熟练朗读

绕口令《妞妞赶牛》。6.初步接触中国的传统文化，激发学生对传统

文化习俗的学习兴趣。7.培养学生独立自主、关爱家人的良好品质。8.

感受到大自然的美丽和生活的丰富多彩。

教学重点：识字、写字、朗读课文。（鼓励学生借助汉语拼音自

主认读汉字，运用识字方法识记字形，并结合自己的生活为生字组词，

以便在具体的语言环境中加强对汉字的理解和运用。

教学难点：课文内容的理解。课时安排：

《静夜思》............2课时《夜色》..............2课时

《端午粽》............2课时《彩虹》..............2课时语文

园地四.............2课时

第二篇：部编版一年级语文下册第三单元集体备课

第三单元集体备课

本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小

鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元课文的学习，引

导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化

的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，

你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。本单元还安排了

"语文园地三"，包括"口语交际""查字典""日积月累""和大

人一起读”等内容。教学目标：

1.会认37个生字，会写20个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂

得学会为他人付出是一种快乐。

教学重难点：

1.会认37个生字，会写20个生字。

2.学会用音序查字法查字典。

3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更

是一种快乐。

课时安排：

5.小公鸡和小鸭子..............2~3课时6.树和喜

鹊.......................2~3课时7.怎么都快

乐....................2~3课时语文园地

三......................2~3课时

第三篇：一年级下册语文第八单元集体备课

人教版小学语文一年级下册第八单元集体备课

备课成员：黎玉娟张卫红周艳霞李研采郭美玲杨学玲主备人：

李研采

一、教材简析

第八单元由识字八，5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的

手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和"语文

园地"组成。识字八以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未

注意的科学常识。后边五篇课文都是科学常识方面的内容，各部分内

容从工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面引人入胜地介绍了

一些日常所见却并未注意的身边的科学常识。如地球的引力、新型火

车、新型桥梁，以激发学生探索科学的兴趣。

在教学中，既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，

又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，引发他们对科学的浓厚兴

趣，产生探索发现的欲望。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟了解一些科学

常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。

2.认识本单元要求认识的生字，引导学生发现和运用形声字、会

意字的读写规律，逐渐养成主动识字的习惯；会写本单元要求会写的

生字，初步学会分析字形，总结造字规律，以便于以后的学习。

3.引导学生读文，通过读、悟，了解一些简单的科学常识，激发

学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。

三、教学重点、难点

L识字认字仍然是本单元学习的重点。

2.通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，

产生探索发现的欲望，将是本单元的难点。

3.总结识字教学以来的识字方法，获得对汉字的整体认知，也是

本单元学习的一个重要内容。

四、解决措施与教法建议

本组教材以科学知识为专题编写，运用浅显的儿童化语言，采用

生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方

面的科学常识。我们应该凭借教材激发学生对探索科学产生浓厚的兴

趣，通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发孩子主动

留心身边的科学。

五、课时安排

识字八1课时《棉花姑娘》2课时《地球爷爷的手》2课时《兰

兰过桥》2课时《火车的故事》2课时《小蝌蚪找妈妈》2课时语

文园地3课时

六、《棉花姑娘》教学预设学习目标：

1•认识"姑、娘”等7个生字。会写"只、星"等6个字。

2•分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学

的兴趣。

教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为

棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识"姑、娘"两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑

娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁

吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蛇虫）

3、你觉得"蚊虫"的"螂’字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚣虫，这时的棉花姑娘心里是

怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心

情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示"盼望、治病"）在这句话里有这样两个词语，你明白

它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、"盼"和"治"都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和

同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是

谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物

名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙

为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚣虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么

想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学

生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画

出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？

请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一

划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板

书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听,

她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚣虫，可难过了。我多

么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给

我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按

照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的

呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蛇虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴

一个画有一只蜘虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的

外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋

里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蛆虫，最后进行

统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉

花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读

吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蛎虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文

中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇

的表阍卖："你们是谁呀？"这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫

了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说"斑"字你会怎么记？它还有其他朋友

吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我

们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪

白的三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比

较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我

们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其

他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，

那就是"笑"，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生

想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学："只、星”是上下

结构的字，主要特点是"上小下大"；"雪、帮”也是上下结构的字，

特点是"上大下小"，"雪"字的第十笔"一"不能写出头，在指导

学生书写时要求掌握好。"请、就"同为左右结构的字，注意两边不

要分得太开，提醒"就"字最后一笔"、"不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚣虫、七星瓢虫、棉花的小知

识。

六、板书设计

棉花姑娘

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫青蛙——只会田里的害虫

燕子——只会吃空中飞的害虫

第四篇：五年级语文下册第四单元集体备课教案

苏教版小学五年级语文下册第四单元集体备课教案

单元概述：

第二单元的主题是"世界各地"，由3篇课文、一篇习作、一个

练习组成。3篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》，说明文《埃及的

金字塔》、散文《音乐之都维也纳》；习作要求学生模仿例文《龟山

汉墓参观记》写一篇参观记或游记；练习中重点训练标点符号的使用、

欣赏《老残游记》片段、抓住特点介绍世界名城。整组教材的共同点，

从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，展现劳动者的

勤劳与智慧，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、

中心句来写，纲目分明，条理清晰。

教学目标：

学生通过这一单元的学习，将达成以下教学目标：

1、学会本单元24个一类生字,5个二类生字，认识多音字"乘"，

理解由生字组成的词及部分成语，在阅读中理解和积累词语，并加以

运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领会重点句子

过渡句：兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

文首概括句：

举世无双的秦兵马佣是我国享誉世界的珍贵历史文物。

这就是举世闻名的埃及金字塔。

奥地利首都维也纳是世界闻名的音乐之都。

段首概括句：

兵马佣规模宏大。

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

了解其在文中的作用；学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍

及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方

法。

4、领略世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和智慧，感受各民

族悠久灿烂的文化，懂得尊重人类共同的文化遗产。

5、学会正确使用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。

6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感兴趣的

城市。

学情分析：

三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的自豪感、赞美之

情，学生对学习内容是很感兴趣的。通过对语言文字的品读与感悟，

领略它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较

远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅仅通过课文的语言

材料让学生来感受世界各地的灿烂文化和人民的无穷智慧，似乎有点

难度。可运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感

受一番，把语言文字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到

事半功倍的效果。

教学建议：

单元导读：快速浏览3篇课文，用视频、录像给学生以直观感知，

明确单元学习主题，激发学生兴趣，增强后续学习的主动性和参与度，

提高整体把握的学习能力。

《秦兵马佣》：抓住中心句"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众

多，个性鲜明。"分两部分感受秦兵马俑两方面的特点，品读语言文

字，扣住重点词句想象体会，激发民族自豪感。学习抓住特征描述的

写作方法。

《埃及的金字塔》：抓住说明文的文体特点，鼓励学生围绕金字

塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。在此过程中，了解、总

结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。

《音乐之都维也纳》：抓住"说说课文是从哪几方面具体叙述维

也纳是‘音乐之都’的？"这一问题，感悟维也纳的特殊魅力，走进

音乐之都，通过品读文字，欣赏图片、音乐，感受维也纳浓厚的音乐

氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

口语交际：可以拓展为一次综合性学习《走进世界名城》：搜集

城市雅号，开展"雅号、城市连连看比赛；搜集城市代表性建筑物图

片，进行"看图片，猜城市”活动；搜集感兴趣的城市的资料，提炼

关键词，逐一展现关键词，"竞猜城市名"；模仿前三篇课文写法，

为这一城市写一篇文章，投票竞选"我心中的最有特色城市”等。

课时安排：

单元导读

1课时

《秦兵马佣》2课时

《埃及的金字塔》2课时

《音乐之都维也纳》2课时

习作2课时

练习2或3课时

第五篇：苏教版语文四年级下册第四单元集体备课

苏教版语文四年级下册第四单元集体备课

-.单元教材分析：

第四单元有4篇课文：《永远的白衣战士》《"番茄太阳”》《第

一次抱母亲》《我不是最弱小的》和习作

4、练习4组成。单元的主题紧紧围绕一个"爱"字，有无私的爱,

有纯真的爱，有亲人的爱，有博大的爱““细细读来，着实令人感动。

二、单元教学要求：

1.学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重

点词语的意思。如"娴熟"、"疲惫"、"身先士卒"、"声色俱厉"

等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本单元的生字词，理解

生字组成的词语。理解新词意思，并能欣赏有关词句。

3.通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大,

激发对母亲的崇敬和爱戴之情。体会伟大的母爱，激发学生对母爱的

报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

4.体会"番茄太阳"给"我"留下的深刻印象，感悟"明明"美

好的童心对"我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

5.体会、感受"白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒,

舍己为人的崇高精神

6.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，

从中接受教育，养成良好道德行为。三.单元教学重难点

1.理解关键词语意思，体会其表情达意的作用；2.理解课文内

容，了解人物形象，感悟人物品质。四.本单元各课教学提示：

《永远的白衣战士》

课文记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场"没有硝烟的战

争"——抗击"非典"的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，

英勇牺牲的感人事迹。

朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神

是课文重点，围绕重点，教学中要注意以下方面。

1.在教学前，先让学生了解"非典型肺炎”，让学生谈谈自己对

非典有多少认识，再在网上直接查阅资料，让学生加深印象，这样，

教学时，学生对于课文的朗读也能认真到位，对叶欣这位"白衣战士”

也能肃然起敬。

2.找出一句高度概括叶欣工作的性质和特点的比喻句。抓住中心

句从整体上把握课文，使学生对文章有完整而深刻的印象）

3.边读边想：叶欣的感人事迹主要在哪几段？这几段分别描写的

是什么内容？试用一两句话概括地写在各段落后边。她有哪些行动或

语言让你留下了深刻印象，划一划，读一读，想一想，从这些语句中

你体会到了什么？

4.默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风

险"，进行"高强度"、"高效率”的抢救工作的。

《"番茄太阳"》

《"番茄太阳"》课文讲了一位拄着双拐的残疾青年一"我"与

盲童小女孩明明之间的一段交往，表达了残疾人对美好生活的向往，

歌颂了人与人之间的相互关爱。如果说上面一篇课文给人是一种壮烈

之美，那么这篇文章给人的是一种阴柔之美。在平淡之中给人以心灵

的震撼，于细微之处催人奋进。

教学中要引导学生理清文章线索，抓住主干，品读课文重点语句，

感受明明笑中的乐观，话语中的关爰。为此，要抓住文章中的三处

“番茄太阳”引导学生与文本展开对话，逐层走进文本的内核，在对

话中品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。这一部分主要把握好三点：

1.教师的语言要富有启发性，特别是对学生的不同发言点评要为

学生理解文本提供帮助，为学生思维生长留下空间，为学生的互动对

话搭建平台；2.引导学生关注重点句段，特别是书后要求的最后四

小节中的关键词句研读品味，通过多层次多形式的读加深对"番茄太

阳"深层含义的感唐；

3.利用阅读期待激起学生阅读中的问题意识，并主动探究解决疑

难问题，形成自己的独特的见解感受和体验，并乐于与他人交流自己

的感受。

《第一次抱母亲》

课文重点记叙了"我"去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士

换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体

挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲

抱自己一样，"我"把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲

的眼里流出了泪水。课文重点记叙了"我"与护士、母亲的对话。简

洁生动地描写了"我"抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

体会伟大的母爱，激发学生对母爱进行报答，这是本文的教学重点和

难点

1.从作者感受入手，整体感知文本。

首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受，指导学生到文中

找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出来，读一读。在引导学

生用心朗读，在评读的过程中自然而然地关注"竟然"这个词语，并

进行质疑，将学生提出的问题进行梳理，为进一步品读课文打下基础。

2.以"两个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。

围绕着"竟然什么意思？作者没想到什么"引导学生到课文的1、

2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现，画出关键词句，

轻声读一读，在小组内议一议，体会作者的心情。作者的两个没想到

所代表的含义学生未必能够体会得全面，所以，以此为切入点进行了

着重指导3.抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。

抓住"愧疚"这个词，是理解的一个重点，采用读、感、悟的方

法抓住”从小抱到大""无数次抱我"等处的描写，感悟母亲为儿女

的付出，对儿女无私的爱

4.抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。

在用朗读带领学生走进"作者抱母亲入睡"这一情境，让学生思

考：同样是抱母亲，刚才的"抱"和现在的"抱"有什么不同，指导

找出有关语句，读一读，想一想，再回答。本文的难点也得以突破。

5.用笔表达心声，读写结合为了让学生换位思考，将所感悟的情感

表达出来，可设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感

激说出来，在准备好的干纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候,

并"放飞"于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。

课后预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在

妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。或是收集阅读关于母爱亲情的文章，

做好摘记。

《我不是最弱小的》

课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然

地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做

弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,

却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的

教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

1.结合课题，以"谁是弱小的？"入手，由表及里。既拉近师生

之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训

练，又有利于学生语文学习兴