部编版小学语文六年级上册25 少年闰土 教学设计

25少年闰土

教学目标：

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教学重难点：

1.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。（重

点）

2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）

3.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。（难点）

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

2课时。

课题：少年闰土第1课时总序第45个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

课时目标：

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.背诵第1自然段。

3.能体会“我”记忆中的和初识时的闰土形象。

教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.歌曲导入

师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是可乐老师。今天我们来学习第25

课《少年闰土》。在上课之前，我们一起来欣赏歌曲《小小少年》（播放歌曲），这首

歌曲向我们描绘了一位天真、无忧无虑的少年。

2.引出课题

师：这节课，让我们跟着鲁迅先生的文字一起去认识一位少年，他和我们年纪相仿,

请你们猜猜他是谁？

生：他是少年闰土。

师：我们要注意“闰”的读音rCin,请大家跟着老师一起齐读课题。〔师板书课题，

生齐读课题）

3.作者简介

师：本文作者是鲁迅先生。首先请大家把书翻到第八单元单元导读页部分。同学们设计意图

瞧，图中的人物正是鲁迅，这个名字并不陌生，结合单元导语，我们来看看鲁迅先从单

生的相关资料。（课件出示人物图片）元导读页

入手，让

/课件出示

学生明白

鲁迅（1881—1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革

本单元的

命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代

学习任务

文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，成为新文化运动的重要参与者。

及学习要

主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，

求，在学

杂文集《华盖集》等。

习本课过

师：本课是第八单元的第一篇课文，本单元的语文要素是借助相关资料，理解课文

程中，做

主要内容。了解了语文要素之后，课文阅读目标就更清晰了。接下来，就让我们跟

到有的放

随鲁迅先生，一起去认识这位少年吧！

矢。

板块二初读课文，整体把握

1.学习字词

（1）认读字词

师：为了让同学们更好更快地走进文本，我们来检查一下同学们字词的自学情况。

请看下面的词语，你们都会读吗？请同学们读读这些词语。

/课件出示

一望无际家景郑重9辔品祭器讲究盼望

厨房毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛

师：这里有一个多音字“供”，“供品”表示供奉神佛、祖宗用的瓜果酒食等，“供”

在这里读四声gbng；在表示“提供某种利用的条件（给对方利用）”“供给；供应”

时，读一声g6ng,组词“提供、供不应求二请大家跟着老师一起再读读这个字。（生

读)

师：请一位同学读一读这些词语u(指名读词语)你的朗读字正腔圆，老师觉得你很

有播音员的潜质。

(2)书写指导

师：在书写会写字的时候，“厨”和“窜”容易出错，让我们一起来写一写吧。(播

放“厨”字的笔顺视频)

(3)理解词语

师：本课还有许多难懂的词语，我们可以通过查资料、结合时代背景加以理解。下

面，我们一起来玩一个“连连看”的G游戏，看看大家理解词语的情况如何。(指名

反馈)

课件出示

家景、/同族的人家在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年。

值年八指家境。

熟识、/一年中定期的大潮。

潮汛八对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透彻。

师：恭喜大家，顺利通过字词检查。下面，让我们一起走进文本。

2.整体把握课文

师：请大家自由朗读课文，并思考：

课件出示

(1)按照课文的写作顺序进行排列,完成思维导图C

相处分别记忆相识

()—()—()—()

(2)课文主要写了闰土的哪几件事？

师：怎么样？有收获了吗？我们一起来说一说。

生：文章以回忆的方式展开，依次介绍了月下看瓜刺猗的闰土、初次相识时的闰土、

给“我”讲新鲜事的闰土。重点回忆了闰土给“我”讲述的雪地捕鸟、海边拾贝、

看瓜刺猎、看跳鱼儿这四件新鲜事，最后写了“我”与闰土的分别和友谊。

师：说得很好。请大家在书上做好笔记。

课件出示

（记忆）一（相识）一（相处）一（分别）

师：理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。这段回忆，对于作者来说是刻骨

铭心的，请你轻声朗读第1自然段，边读边想象画面。（学生朗读第1自然段）

师：请看课文插图，同学们的脑海中是不是呈现了这样的画面？深蓝的天空、金黄

的圆月、碧绿的西瓜，还有作者最难忘的朋友一一闰土，一起构成了这幅美好的画

面，就像一张永不褪色的照片，永远定格在了作者的记忆中。少年闰土究竟是个什

么样的人，才会给“我”留下如此深刻的印象呢？

板块三再读课文，初识闰土

【语文要素】借助相关资料，理解课文主要内容。

师：请大家默读课文，圈画关键词并批注，思考：闰土是个怎样的少年？作者是从

哪些方面来描写的？

设计意图

课件出示

抓住

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，

重点词

这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住

句，使学

To

生初步感

生1：“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”是对闰土的外貌描写，我从中读

知人物形

出了一个农村少年的纯朴形象。

象。在指

师：你一下子就发现了作者的写作方法一一外貌描写，作者抓住了闰土身上最主要

导阅读的

的特价来写C还有同学对这个句子的理解进行补充吗？

过程中，

生2：从“紫色的圆脸”可以看出闰土长年生活在海边，这是被风吹日晒的结果。从

梳理人物

他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时候的穷人都戴这种

描写的方

帽子；“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明他的父亲很爱他。

法，相机

师：你课前一定查了很多相关的背景资料，可见结合相关资料来理解课文内容是一

融入习作

种很好的学习方法。同学们瞧，插图中右边这位头戴小毡帽、颈戴银项圈的小男孩

指导，为

就是少年闰土。（课件出示作者和闰土玩耍时的图片）

下面的小

板块四课堂小结，巩固练习

练笔打下

师：这节课，我们跟着作者的回忆，认识了一位新朋友一一少年闰土。文章开头就

基础。

以一个特写镜头介绍了闰土，然后按照事情发展的顺序逐步回忆了“我”与闰土相

识、相处、分别的故事，还关注到了作者对闰土的外貌描写，让我们认识了一位质

朴的农村少年,请同学们把笔记补充完整U在“我”的印象中，闰土还是一个怎样

的少年呢？我们下节课接着学习。状元成才路，助你学习进步！今天的课就到这里

了，同学们下节课再见。

U川川11川川II®柘书诏i+

记忆雪地捕鸟

相识海边拾贝

相处看瓜刺掩

分别看跳鱼儿

1.仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌。

2.完成《状元作业本》P73的第1〜3题。

教堂后用

成功之处：

在本课的教学中，让学生通过自读自悟，领会了人物特点。在学习课文第一段

时，结合图画，边读边想象画面，让学生领略了语言文字的美妙，并给学生以想象

的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于学生眼前。

不足之处：

在教学本课时没有充分发挥学生的主体性。在今后的教学中要不断地学习，处

理好教与学的关系。

课题：少年闰土第2课时总序第45个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教；

课时目标：

1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

2.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教堂过程

设计意图

板块一复习旧知，引入新课

师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是可乐老师。今天我们来继续学习复习

第25课《少年闰土》0上节课，我们初读了课文，大家还记得闰土是个怎样的孩子导入新

吗？（课件出示图片）课，以提

生：闰土头戴“小毡帽”，颈套“银项圈”，作者运用外貌描写向我们介绍了一位纯问的形式

朴的农村少年。让学生回

板块二精读课文，再识闰士顾课文，

1.学习第1自然段调动学生

师：请大家翻开课文第114页，课文最上方有一幅插图，请大家仔细观察，用自己的学习兴

的话来描述图片的内容。（课件出示图片）趣。

生：皎洁的月光照在瓜地里，一位少年右腿弓，左腿伸，右手举着钢叉，瞄准眼前

的猿，马上就要刺过去了。

师：你的描述比较准确，接下来我们读读作者是怎么写的。（课件出示第1自然段，

生读第1自然段）与同学的描述相比，作者写的第1自然段好在哪里？设计意图

生：与同学的描述相比，作者的描绘更为细腻，关注了色彩和人物动作。“深蓝、金通过

黄、碧绿”等表示色彩的词语，写出了夜晚海边沙地的静谧；“捏、刺”等准确的动对比阅

作描写，突出了闰土的机智勇敢、身手敏捷。读，拉近

师：如果第一句描写的是景物，那么二、三句描写的就是人物，静态的景物描写，学生与作

动态的人物描写，动静相生，画面实在是太美了。请你带着这样的感受再读读第一者的距

自然段。（生读第一自然段）结合插图，你能将下面的词语填在正确的位置吗？（课离，感受

件出示填空题，生反馈）作者丰富

课件出示的内心世

界，让学

一望无际碧绿金黄深蓝刺带捏扭逃

生身临其

（深蓝）的天空中挂着一轮（金黄）的圆月，下面是海边的沙地，都种着

境，感同

（一望无际）的（碧绿）的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项（带）银

身受，培

圈，手（捏）一柄钢叉，向一匹猿尽力的（刺）去，那猿却将身一（扭），反

养学生的

从他的胯下（逃）走了。

思维能力

师：我们再来看看这四幅图片，你能分别说出对应的事情吗？

和理解能

课件出示

力。

生：这四幅图分别对应的事情是：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猫、看跳鱼儿。

师：这四件事情光是听听就让我很好奇了。接下来，就让我们一起走进闰土的世界

吧。

2.学习第6〜18自然段

师：请大家默读课文第6〜18自然段，圈画关键词并批注，思考：闰土是个怎样的

少年？作者是怎么写出这些特点的？（生圈画并批注）哪位同学想来交流一下？

生：我想分享“雪地捕鸟”这个场景，我从第7自然段中体会到闰土捕鸟的经验十

分丰富，可见他的聪明能干。

课件件示

“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短

棒支起一个大竹匾，撒下枇谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,

那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑鸽，蓝背……”

师：那作者是怎么写出闰土的聪明能干的？

生：作者通过动作描写写出了闰土的聪明能干，“扫、支起、撒、拉”这一连串动词,

生动形象，让人仿佛身临其境，一个聪明能干的少年形象展现在我们眼前。

师：小小少年捕鸟的本领可不小，你们见过他说的这几种鸟吗？“稻鸡，角鸡，鹑

鸽.蓝背”这些鸟类的名字我们可能都是第一次听说,更不谈见过了.闰士却亲手

捕到过，还真是见多识广呢。（课件出示鸟的图片）还有同学想分享吗？

生：我想分享的是“海边拾贝”这个场景。作者通过语言描写，向我们展现了一位

设计意图

见多识广的少年。

作者

课件出示从人物的

“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有,语言、动

鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”作、外貌

师：你们知道什么是“鬼见怕”，什么是“观音手”吗？（课件出示“鬼见怕”“观等方面细

音手”的图片）可见闰土的生活真是丰富多彩呀。文中还有多处语言描写，请大家致地刻画

读读闰土说的话，想想该读出什么样的语气。（生读第15、17自然段中闰土说的话）出一位机

师：结合课文插图，我们可以想象到说起新鲜事的闰土，非常热情、自豪，手舞足智勇敢、

蹈，活泼可爱。通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？活泼可

生：我们都很喜欢闰土这样的少年，他知道如此多新鲜有趣的事，是一个充满吸引爱、见多

力的人。识广的少

师：那文中的“我”对闰土有着怎样的感情呢？年形象。

生：羡慕、喜欢，更多的是钦佩之情。

师：这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让“我”觉得闰土的心里有无穷无尽的稀奇

的事，所以面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，“我”不由得发出感叹。

板块三深读悟情，长忆闰土

1.深读悟情

师：请大家迅速浏览第13〜18自然段，用横线画出表现“我”内心变化的句子，圈

出关键词，说说你从中感受到“我”怎样的内心世界。（生圈关键词）

课件出示

我那时并不知道这所谓赞的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道……

我素不知道天下有这许多新鲜事……

阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

师：老师找到了这样几个句子，并且关注到了其中几个词语：“并不知道”“也没有

知道”“素不知道”“所不知道的”，与闰土的见多识广相比，“我”和“我”往常的

朋友显得多么无知呀。此时的“我”是多么羡慕闰土的生活啊。当闰土在瓜地刺猎、

海边拾贝、雪地捕鸟、看跳鱼儿时，“我”作为一个城里人、一位大少爷，“我”和

“我”往常的朋友们又在干什么呢？

课件出示

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四

角的天空。

师：“院子里高墙上的四角的天空”指的是“我”和“我”往常的朋友们如井底之蛙,

生活的天地非常狭窄。由于整天关在院子里，“我们”不能广泛地接触大自然，所以

知识贫乏。

2.联系实际，表达运用

师：请大家联系实际，将下列句子表达完整。

/课件出示

当闰土在瓜地刺猎的时候，“我”正在__________（干什么）

设计意图

当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在__________（干什么）

引导

当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在________（干什么）

学生联系

当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在__________（干什么）

实际，表

生L当闰土在瓜地刺揩的时候，“我”正在院子里的藤椅上看星星。

达运用，

生2：当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正围坐在火炉旁读书。

拉近学生

生3：当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在树荫下乘凉。

与文本之

生4：当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在书房里练字。

间的距

师：“院子里高墙上的四角的天空”限制了“我”接触大自然的自由，与闰土自由的

离。

海边生活形成了鲜明的对比，让我觉得自己就是一只井底之蛙，这样的对比，表达

了“我”对当时生活环境的不满和对丰富多彩的农村生活的向往。请大家带着这样

的感受，再读读第18自然段。（生读第18自然段）

3.长忆闰土

师：遗憾的是，还没有等到夏天和闰土一起去海边拾贝、看跳鱼儿，“我们”就匆匆

分别了。

/课件出示

可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯

出门,但终干被他父亲带走了C他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看

的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

师：面对离别，两位少年都留下了不舍的眼泪，请大家展开想象：“我”会对闰土说

些什么？闰土又会对“我”说些什么呢？（生自由发言）

/课件出示

我：闰土，你别离开，好吗？

闰土：少爷，这里忙完了，我要回家帮爹干活的。

我：那你什么时候还会再来呢？

闰土：我也不知道，不过少爷，我希望你能在夏天的时候到我们那里做客。我会

带着你去捡贝壳、看跳鱼人、看西瓜。

我：行，闰土。我一定会去的，你一定要保重！

闰土：好的，少爷。谢谢你！再见！

我：再见！设计意图

师：此刻，同学们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽，颈戴银项圈，活泼可爱、聪明借助

能干的少年形象。可是，你们知道吗？三十年后，“我”重返故乡，终于见到了心心资料，深

念念的闰土，此时的闰土与曾经的少年形象完全判若两人，他成了一个脸色蜡黄、刻体会作

麻木糊涂，仿佛木偶一般的老人。者的内心

世界，引

课件出示

导学生领

悟作者的

写作意

图，力求

与作者产

生共鸣，

师：请大家读读作者所描写的时隔多年再次相见的闰土，“我”眼中的他还是当年的

鼓励学生

少年模样吗？（课件出示《故乡》片段，指名读）

阅读鲁迅

课件出示先生的著

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。作，引领

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，己经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；学生走近

眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海鲁迅。

风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；

手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又

笨而且开裂，像是松树皮了。

师：读到这里，你知道作者为什么要如此描写中年闰土吗？（生反馈）

师：作者对比少年闰土和中年闰土的外貌差异，反映了农村劳动人民日益贫困、生

活艰难的现状，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实生活的不满以及改造旧社

会和创造新生活的强烈愿望。

师：是什么让闰土变成这样的呢？赶