部编版语文三年级上册“双减”分层作业设计案例第4单元园地及综合训练（含答案）

部编版语文三年级“双减”分层作业设计

单元第四单元课题第4单元园地及综合训练

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,

学段目标

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出

自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

字词句：1.认识23个生字，会写13个字和14个词语，读准5个多音字。

2.能运用查字典的方法，自主认识"轴、基"等7个生字。

3.能说出"百发百中、四面八方、七上八下"等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

4.朗读、背诵与团结有关的俗语。

阅读：1.能边阅读边预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.能边阅读边预测故事的发展和结局。

3.知道预测有不同的角度，预测内容跟实际可能一样也可能不一样。

本课目标

4.知道预测有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法。

5.能将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。。

表达：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

3.听别人讲话能有礼貌地回应。

4.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

5.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

作业类别作业内容作业时间

1.用""画出下列词语中加点字的正确读音。

孵蛋（fUfu）偶尔（6u6u）萝卜（bob6）

发疯（挹ngfen）讨厌（y3nquan）批评（bipT）

2.读句子，根据拼音写词语。

A（1）我们zhunbei（）在校园四周的墙壁上画上“阳光体育”的宣传画。

类⑵一只苍蝇一头zhuangd^o（）TzhTzhu（）网上。

基3.多音字

础弹dan（子弹）担d&n（担心）10分钟

必tan（弹力）dan（重担）

做中zhOng仲心）压网压根儿）吗m黄干吗）

题zhbng（中弹）y&（压力）ma（好吗）

4.下列加点的多音字读音完全相同的一项是（）。

A.中毒中间中奖当中B担子担负重担负担

C.压力压根压强压缩D处罚处分处理处置

A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基5出，培

设计意图养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了

对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）

完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够^实。

5.按查字典的要求填空。

要查的字音节部首除去部首几画组词

盲mang目3盲人

B基ji土8基础

类6.下面词语中"饱"的意思与"酒足饭饱"的"饱"的意思相同的一项是（B）。

提

升A.一饱眼福B.暖衣饱食C.饱学之士D.饱经风霜10分钟

选7.巧填数字才巴词语补充完整。

做（）战（）胜（）平（）稳（）手（）脚

题（）依（百）顺（）通（）达（七）嘴（话

8.仿写句子

（1）只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长

了。

仿写:___________________________________________________________________

(2)①老屋说："再见!好了，我到了倒下的时候了!”

②"小蜘蛛，你吃饱了吗?"老屋问。

③"不要紧,"小公鸡说道，"第一次能这样就很不错了。你再试试,来!"

提示:分清哪是提示语，哪是人物说的话，记住人物说的话要全部用引号引起来。

仿写:____________________________________________________________________

"回家吃饭啦,”妈妈说道，"你小子一玩起来就忘了时间。"

9.按要求完成句子练习。

(1)胡萝卜先生常常为胡子发愁。胡萝卜先生长着浓密的胡子，必须每天刮。(运

用恰当的关联词语把两句话连成一句话)

(2)给下列句子加上合适的标点符号。

①“小蜘蛛，你吃饱了吗?"老屋问。

②"不要紧,"小公鸡说，"第一次能这样就很不错了。"

③老屋说："再见!好了，我到了倒下的时候了!”

B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理

设计意图解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生

独立思考的能力。(参考)

B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近

完成情况

字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。

10.课文回顾。

(1)人心齐，泰山移O

C(2)二人同心，其利断金。

类(3)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

拓11.交流平台。

展每个人的名字都饱含着家人的希望或嘱咐。你叫什么名字?你的名字有什么含义?10分钟

挑赶快介绍给大家吧！

战

题

12.阅读天地。

小猫咪穿鞋子

小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去很羡慕。他想:我怎么没有鞋子呢?小猫咪

回到家，东找西找，好不容易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上，来到院子里。

小猫咪问公鸡："这鞋子好看吗?""好看!好看!”公鸡说着连连点头。"那

你怎么不穿鞋子呀?""我穿上鞋子，就不能刨土找虫子吃了。"

小猫咪问麻雀："这鞋子好看吗?""好看!好看!"麻雀连忙说。"那你怎么

不穿鞋子呀?""我穿上鞋子，脚趾就抓不住树枝了，会从树上摔下来的。"

小猫咪又问大白鹅："这鞋子好看吗?”"好看!好看!”大白鹅边说边伸脖子。"那

你怎么不穿鞋子呀?""我穿上鞋子，游泳不方便。”

小猫咪高兴了，想:我不用刨土，不用抓树枝，不喜欢游泳，只有我可以穿鞋子。

N哺[T||口•H苗rTI|•口HT苗Tl1•

猫妈妈回来了，看见小猫咪脚上的鞋子，就责备他:"傻孩子，咱们的脚心好像医

生的听诊器，能知道地面上有没有动静，穿上鞋就感觉不出来了。”

(1)小猫咪为什么不能穿鞋子?用"”画出相关语句。

(2)判断下列说法的正误，正确的画"V",错误的画"X"。

①公鸡如果穿上鞋子就不能刨土找虫子吃了。(V)

②"好不容易找到四只鞋子"意思是小猫咪找到鞋子的过程很容易。(X)

(3)请你发挥想象，说说小猫咪还可能遇到谁。又会发生什么故事呢？

13.小练笔。

同学们，你们一定听说过"乌鸦喝水”的故事。请你发挥合理想象,想象一下接下

来会发生什么。题目自拟，语句通顺。

C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累,

设计意图增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方

法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。(参考)

C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有

完成情况

少部分学生可以做到较好。

采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会

让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自

己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习

的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其

激励措施

闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方

向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严

谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级

中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习

能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜

能成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第

一手资料。

调整设计5、布置亲子互动类作业。如：

(1)推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了

家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一兼顾的问题，提高

了阅读效率。

(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能

力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同日由是高学生的写作

能力。

语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文

化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、

为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是

语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师

教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了"双

减"对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综

作业设计

合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械

小结

重复，创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：

语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以

起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重

要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣,

他们就会投入精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目

形式多样，充分体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，

促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展。

参考答案

l.cdu(V)zhang(V)

6u(V)miao(V)

fu(V)e(V)

2.破洞准备墙壁好饿蜘蛛撞到吃饱暴雨

3.小小的声音

又大又漂亮的网

飞快地爬

叽叽地叫着