部编版语文七年级下册 《骆驼祥子》教学设计

《骆驼祥子》教学设计

【教学目标】

1帮助学生进一步熟悉这本书的主要内容，梳理主要情节；

2了解老舍及其代表作品；

3体会这本书写作上的重要特点----心理描写的妙处；

4了解祥子性格变化的原因，体会这本书的写作主题；

5了解老舍关心百姓疾苦社会发展的忧国忧民之心；

6初步培养学生的文学鉴赏能力，运用归类梳理法

【教学重点】

梳理小说“三起三落”的故事情节，找出祥子心理变化的轨

迹和他性格变化的原因。

【教学难点】

引导学生体会作者塑造祥子这一形象的意义；寻找作者的主

观思想在书中的体现；学会“梳理归纳”“作批注”的读书

方法

【课前准备】

1师生共读《骆驼祥子》；

2学生查找有关老舍的资料；

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

L课前播放《前门情思大碗茶》。

2.教师引言：这首歌仿佛把我们带到了以前的北京城北京城

诞生了一位享誉世界的文学家一一老舍。同学们，请你说说

对老舍的了解。

教师补充：曾得到国际文坛热捧，获“诺贝尔文学奖”，因

“诺贝尔文学奖“不颁给已故之人，与大奖失之交臂；老舍,

“字舍予”的含义：舍予，舍弃自我，忘我；老，一贯，永

远；老舍，永远地舍弃自我。

二、梳理主要情节

教师引言：今天我们要讨论交流的是他最著名的一部小说

《骆驼祥子》

交流讨论：

1•你从题目中获取了哪些信息？

明确：

点明小说的主人公祥子；概括了作品的一个主要情节，即“骆

驼祥子”称号的由来；揭示主人公的性格一一像骆驼一样吃

苦耐劳，沉默憨厚。

2.祥子的职业是什么？

明确：人力车夫。

3,用一句话概括小说的主要内容：

这篇小说讲述了一个人力车夫奋斗了一生却最终一无所有

以至于堕落的悲惨故事。

明确：人力车夫祥子的故事；祥子买车卖车三起三落的故事。

4.你能说说是哪三起哪三落吗？

明确：奋斗三年挣钱买了车一一被十几个大兵抢了车一一卖

骆驼又攒了买车钱一一被孙侦探抢了买车钱一一结婚后靠

虎妞买了车一一下葬虎妞卖了车

三、讨论探究祥子的心理变化

L在这三起三落中，作者多次提到祥子的哭，这么多的哭，

乍一看还以为祥子是个软弱无力的女儿家，其实不然，祥子

是个健壮有力的男子汉：

铁扇面似的胸，与直硬的背，扭头看看自己的肩，多么宽,

多么威严！

他还能头朝下，倒着立半天。

这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不

挺脱的。

2.他为何要反抗虎妞呢？明确：他不喜欢虎妞，不喜欢被人

摆弄，他是个要强的人。

3•你如何理解祥子的要强？

明确：有理想，有志气

4,祥子在无数次的抗争无果之后，看透了这个社会：

前前后后的一想，他似乎明白了点：自己有钱，可以教别人

白白的抢去，有冤无处去诉。赶到别人给你钱呢，你就非接

受不可；接受之后，你就完全不能再拿自己当个人，你空有

心胸，空有力量，得去当人家的奴隶：作自己老婆的玩物,

作老丈人的奴仆。一个人仿佛根本什么也不是，只是一只鸟,

自己去打食，便会落到网里。吃人家的粮米，便得老老实实

的在笼儿里，给人家啼喝，而随时可以被人卖掉！

5•既然反抗不行，就只能靠烟酒来麻醉自己。他怎么会想到

吸烟喝酒呢？他生来就喜欢吗？梳理直接体现祥子对吸烟

喝酒态度变化的语句。

四、深入研讨样子性格变化的原因，理解文章主题思想

L祥子并不是生来就如此沉沦堕落。他曾是那么要强，那么

有理想有志气，那么勤奋努力，可为什么这样的人在当时的

社会中却生存不下去呢？是人的问题还是社会的问题？如

果是人的问题的话，为何小福子一家、小马一家也那么悲惨

呢？就是曹先生也被人迫害，过着担惊受怕的生活。如果是

社会的原因，那又是什么原因呢？

明确：社会原因

黑暗的旧社会对劳动者的剥削、压迫，活生生把人变成“鬼”;

主观原因一一祥子思想上的局限性和心理性格上的弱点，在

各种打击面前，滋生了自暴自弃。

2.教师穿插当时的时代背景引导学生理解，加深对老舍的认

识。

《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作，创作于1936年。

1930年老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品的格调

开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

小说淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地

概括了祥子从充满希望到挣扎苦斗，直到精神崩溃走向堕落

的悲惨一生。小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发

家，只不过是一种幻想。反映了20世纪20年代末惨命运。

老舍是想以祥子这一悲剧时穷苦大众的同情和关怀，以及对

当时病态社会前途的思考。

30年代初旧中国个体劳动者的悲人物的命运发展来唤醒人

们对当老舍文学创作历时40年，作品多以城市人民生活为

题材，爱憎分明，有强烈的正义感，人物性格鲜明，细节刻

画真实。老舍善于纯熟地驾驭语言，准确地运用北京话浓郁

的地方色彩和强烈的生活气表现人物、描写事件，使作品具

有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。讽刺幽默和诙谐轻松

的风格，为他赢得了人民的喜爱，1951年北京市人民政府

授予他“人民艺术家”的光荣称号

“我是文艺界中的一名小卒，十几年来日日操练在书桌上与

小凳之间，笔是枪，把热血洒在纸上。可以自傲的地方，只

是我的勤苦；小卒心中没有大将的韬略，可是小卒该做的一

切，我确是做到了。以前如是，现在如是，希望将来也如是。

在我入墓的那一天，我愿有人赠给我一块短碑，上刻：文艺

界尽责的小卒，睡在这里。”

一老舍

五、课堂小结：共享阅读经验

第一遍：了解主要情节。

第二遍：边读边画出重点语句

（体现祥子心理变化的、体现祥子外貌变化的、体现祥子语

言变化的、体现祥子对吸烟喝酒态度变化的、体现祥子性格

变化的，以及文中精彩的环境描写。）

第三遍：边读边作批注（教师展示自己读书时所作的批注）

先生与太太们总以为仆人就是家奴，非把穷人的命要了，不

足以对得起那点工钱。

批注：杨家一伙人真是把祥子当牛使，充分地压榨他，剥削

他。

他急忙拉起车走出去，连生气似乎也忘了，因为他一向没见

过这样的事，忽然遇到头上，他简直有点发晕。

（批注：为了钱，为了车，祥子忍辱负重，忍受着本不该承

受的委屈。）

祥子的脸忽然紫了，挺了挺腰，好象头要顶住房梁，一把抓

起那张毛票，摔在太太的胖脸上：“给我四天的工钱！”

批注：连祥子这么一个憨厚老实的人都忍受不了，爆发了怒

火，可以想象杨家对祥子的压迫之甚！）

批注：在曹家，祥子感受到了温暖，有了短暂的精神慰藉。

在这个人吃人的社会里，曹先生总算体现了社会的温情，让

读者仿佛觉得当时的社会还有希望。）

批注：祥子很善良，很有同情心。但最主要的是老头子的遭

遇仿佛预示着祥子的未来。他不希望自己的将来像老头子一

样，也不希望自己将来真的如老头子一样时没人给自己一个

包子吃。他给老头子包子，就是给自己包子。

批注：堂堂七尺男儿就这么被一个无赖给敲诈了，辛辛苦苦

攒的钱就这么灰飞烟灭了，他不甘心，也很伤心。可他为什

么不反抗呢？他不是骆驼吗？怎么变成绵羊任人宰割了？

不论是作者还是读者，都“哀其不幸，怒其不争”。

他躺了十天。越躺着越起急，有时候他爬在枕头上，有泪无

声的哭。

（批注：哭自己无用先前的不幸遭遇如果说都是