部编版小学语文一年级上册《画》教学设计

《画》教学设计

【教学目标】

1.认识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个

生字。认识偏旁“I”

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.了解“远”与“近“有”与“无”，“来”与“去”是意

思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。培养学生的

环保意识。

【教学重难点】

L重点：识字、写字、练习朗读。指导学生把课文读流利，

读懂句子。

2.难点：了解诗意。

【教学准备】课件、生字卡等。

【教学过程】

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，今天我们

一起来背几首。（生齐背）

一、观赏国画，引入诗句

1.赏画导入：同学们，今天老师给你们看一幅画，这可是咱

们的国宝，让我们好好欣赏欣赏！（出示插图）

2.说话练习：多媒体课件展示山水画，引导学生先整体观

察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么，中间

旁边近处远处？(课件出示“山、水、

花、鸟”四字)注意：“山水”翘舌音。

过渡：有山有水有花有鸟，这幅画你们喜欢吗？有位诗人也

非常喜欢，他还作了一首诗呢------(课件出示全诗)

二、读课文(读准确、读通顺、读出节奏)

1.读准确。

(1)自由读：请同学们自由地、大声地读三遍，注意将字

音读准确、将句子读通顺。

(2)指名读：请一生读，纠音，师评价：“你真棒！一下子

就把句子读准确了。谁能读得更通顺？”再请一生读，评

价：你的朗读字正腔圆，令人回味无穷。

(3)齐读：我们一起像他来读一读整首诗。

2.集中识字，巩固字音。

(1)出示不带拼音的生字宝宝。我把这首诗的生字宝宝都

请出来了，请自学，那么遇到不认识的字该怎么办呢？(生

可能说：拼音，问同学，问老师等等)我们还要想办法记

住它的样子，开始自学。

(2)交流识字方法(你怎么记住这个字？先自己想一想，

然后与同桌交流)。生谈，师小结：生活中处处都能识字，

多学多问才会有学问。

(3)不知不觉我们认了好几个字，有的是问一问，有的是

加一力口，有的是比一比。现在老师要请你猜一猜了。

三个人看日出，打一字。（春）只有一米，打一字。（来）心

里吃惊。（惊）答案就在诗中。有时候猜谜也是识字的好办

法，对吗？

（4）认识了生字，我相信同学们能把古诗读得更通顺，同

学们读得也更有自信了。来，试一下吧。

生齐读。

3.读出节奏。

（1）同学们，要想把古诗读好，不光能把句子读通顺，还

要读出古诗什么的？（节奏、韵味）是的，古人非常聪明，

他们想了个非常好的办法，就是平仄读法。我们一起来看看

吧。

（2）出示课件，平仄用红笔标出。师生回顾：平读得慢且

轻，仄读得快且重。

（3）生自由练读。

（4）指名读，师评价。生齐读，引导学生看手势，朗读。（手

势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出

来）

过渡：这既是一首古诗，也是一则谜语。你们知道谜底吗？

为什么猜它是画呢？请二人小组讨论一下，看谁说得最有

道理。人来了鸟不怕，有水却听不到声音，对，这的确是

“画”（课件出示课题）。

三、品读课文

1.同学们，我们要想真正走进古诗，还得读出诗的意境来。

2.师伴乐示范读。师指导朗读：

(1)谁愿意读写“山”的这句？(指名读)生读，读准确，

但未读出味道师：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏,

多美呀！谁能把这行诗读得更美呢？瞧！加上想象，加上

表演，这几座山被你们读得多么出色啊！我们也这样来读

读写水的那句诗好吗？自由练习。

(2)谁愿意读写“水”的这句？

朗读评议：你读的水好像有声音啊？……好，这样才叫无声。

(3)春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在

开放呢？(画上的花)谁能把这一句读好呢？

(4)枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。

请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好

呀！"哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？(画上的鸟)

谁会读这行诗？

3.指导学生把整首诗连起来读好。(1)指名读，齐读，引

读。

(2)看图读：我们再来欣赏一下这幅美丽的画。

多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，配动作

读这首诗。

(3)熟读成诵。

过渡语：这么美的一幅画，我们把它收藏起来吧。

点题：要保护山水美景。同学们要把关键词“山、水、花、

鸟”抓住。

四、拓展

同学们，古诗中隐藏着很多秘密。这个秘密你能猜出来吗？

出示《风》，齐读；出示《画鸡》，齐读。

五、小结

作者把这幅画写得太美了，像真的一样。这样美丽的景色在

我国数也数不清，看也看不