产教融合协同育人质量评价体系的研究

摘要：产教融合协同育人是高校培养大学生创新和实践能力的重要方式。制定产教融合协同育人质量评价体系，是取得预期培养效果的保障。文章分析了产教融合协同育人教育机制的内涵，阐述了质量评价体系建设的目标，并从五个维度构建育人评价体系，推动高校产教融合协同育人体系的形成，为实现“双一流”专业建设，提升人才培养质量提供依据和指导方向。关键词：产教融合；协同育人；评价体系产教融合协同育人是高校人才培养适应社会飞速发展的必由之路，产教融合的教学理念广泛地提升了大学生的创新和实践能力[1-2]。国内外开展产教融合的合作教育实践方式也不尽相同[3]。美国、加拿大的工学交替模式，英国的“三明治”模式，德国的“双元制”和新加坡的“教学工厂”等都取得了相应的培养效果[4-5]。目前，国内各高校对产教融合协同育人的内涵理解存在一定的差异，培养模式差别较大，导致产教融合协同育人所要达到的目标效果也有较大的差距[6-7]。因此，深入开展协同育人产教融合教育体系的研究，制定产教融合协同育人质量评价体系，有利于高校（尤其是学科门类较多的综合性大学）开展产教融合协同育人质量评估工作。高校（尤其是二级办学单位）要通过提升对产教融合协同育人的认识和理解，推动高校产教融合协同育人体系的形成，为实现“双一流”专业建设，提升人才培养质量提供依据和指导方向。一、构建产教融合协同育人教育机制内涵研究（一）产教融合协同育人是高校人才培养的必备环节高校的人才培养是一个多主体协同联动、开放合作的过程，只有各方面育人主体形成合力，由政、产、学、研、用联合制定培养目标和培养方案，共同建设课程与开发教程，共建实验室和实训实习基地，合作培养培训师资，合作开展研究等，形成相对完善的教育生态系统，才能构成完整的人才培养过程，人才培养的质量才能真正适应社会发展的需要。（二）产教融合协同育人是集社会优质资源办教育的有效平台目前，有些高校关起门来办教育，专业设置生搬硬套，模仿建立专业，并没有完全依据社会需求和自身特点进行办学，因此造成学校的专业建设越办越窄，专业资源越来越贫乏，与社会需求相脱节，社会的优质资源也无法进入到高校当中。新世纪新时期，要积极通过汇聚行业部门、科研院所、企业优势资源，完善科教结合、产学融合、校企合作的协同育人模式，充分利用外部社会资源，补足高校资源不足的短板，建立集社会优质资源办教育的有效平台。（三）产教融合协同育人要注重教育模式创新产教融合协同育人教育体系的创立，关键是要进行教育模式的创新。要积极探讨和完善多主体协同育人的机制，企业、事业单位、政府部门与高校要建成整体教育生态，积极探讨适合的教育模式，让社会参与。主体与高校有共同的目标和利益，要建立多层次、多领域的校企联盟，深/u32EbrA4d0LWlDA8b96vg==入推进产学研合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，实现合作共赢。（四）产教融合协同育人是培养符合新时代社会发展需求人才的有效途径改革开放四十多年来，我国的经济发展已经进入快车道，然而高校人才培养严重滞后于我国经济发展需求，已成为当今经济发展的一个突出问题。具体情况有：一些重点学科专业建设跟不上国家发展战略需要；科技成果转化和支撑产业创新不够；创新意识和创新精神不强，创新人才培养力度不够等。高校要破解这个难题，就要走产教融合协同育人的道路，让用人单位介入高校人才培养当中，使用人单位和培养人单位形成有机的教育整体，打通人才培养的快车道。二、产教融合协同育人质量评价体系构建的目标产教融合协同育人质量评价体系的构建，突出“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业等多主体实施”的合作机制，评估体系通过专业教学全过程的覆盖，确定质量评价体系的维度、结构和权重等内容，通过产教融合协同育人教育质量评价，推动高校产教融合协同育人教育机制的构建，推动高校人才培养质量的提升，使其达到以下目标。（一）确立全新的办学理念新时代高校树立的办学理念应是以学生为中心，以问题为导向，持续改进。因此，要建立产教融合协同育人的办学机制，建立校企双方人才协同培养长效机制。高校产教融合协同育人教育机制的建立是新时期形成办学理念的重要组成部分。产教融合协同育人教育质量评价确立全新的办学理念体现在以下几方面。第一，通过产教融合协同育人，高校确立了以市场人才需要为导向。聚焦社会需求，才能够更好地设定专业，培养满足社会发展需求的专业人才[8]。第二，通过产教融合协同育人，高校掌握了社会技术发展的最新动态。将科技成果纳入专业教育之中，建立更好、更新的专业知识体系，使学生能够适应社会岗位的需求。第三，通过产教融合协同育人，高校真正做到以学生为中心。不断地改进教育方法和手段，以最新的实践教学手段和教育方法，满足学生的学习需求。第四，通过产教融合协同育人，高校与企业共同探索新时期学生的自主发展、自我激励机制，增强学生的创新意识和创新能力。第五，通过产教融合协同育人，高校与企业建立起了广泛的联系。通过对毕业生的追踪调查，不断地调整人才培养方案，真正做到持续改进。（二）推动“双一流”专业建设产教融合协同育人教育机制的建立应当成为专业建设顶层设计的内容，贯穿于专业建设的整个过程之中，具体体现在以下几个方面。1.建立产教融合协同育人专业教学指导委员会专业教学指导委员会由政府、行业、企业、科研院所和高校等方面专家组成[9-10]。专业教学指导委员会成员共同分析岗位需求；共同分析毕业生特征，共同设计专业人才培养方案；科学和系统地设置专业课程体系；共同设计专业技能应用训练与岗位实习实训；共同搭建多样的教学形式，以实现校企合作协同育人。2.建立多主体的产教融合协同育人高校办学机制充分利用社会资源，共同开展高等教育的发展，明确产业学院和校企“共建”专业的运行机制、评价体系和相关的法规政策。积极开展校企共建实验室，高校要成为企业的人才培养基地，企业要成为高校人才培养的实践场所，通过校企共建专业、校企共建实验室来构建企业人才培养和岗位培训的平台，承担校企联合开展科学研究、人才培养的社会服务责任。产教融合协同育人要贯穿专业教育全过程，提高学生的职场适应能力，培养多样化的复合型、创新型人才。3.形成专兼职并行的师资队伍校企合作办学，双方共同承担教学任务，以提高教学的水平。校企双方各自发挥所长，扬长避短，学校教师承担理论课和专业基础实验课程，企业教师承担应用领域的实践课程，提高教学的实践性和针对性，提升专业人才水平。（三）推动校企联合培养实践“三创”型人才高等教育过程中，“三创”教育是培育“三创”型人才的基础和关键。创造教育是利用教学过程的创造思维加以实施；创新教育是培育学生形成自身的创新理论和方法；创业教育重在培育学生思想层面上的情怀，在形成创业技能的同时形成创新精神和人格。第一，以政府、行业、企业、科研院所和学校多方联动为原则，构建一批创新实践基地，学生深入基地开展就业和创业活动，探究实践基地中创新人才培育模式。第二，根据高校教师的学科结构特点，结合行业产业需求，通过校企合作的方式，组建一支既具有较高的理论基础又有较强实践能力的专兼职教学团队，该团队应在人才培育过程中有效提升学生的学习质量和职业素养，以适应行业产业的需要。同时，无论是专业基础教育还是应用教育都将形成一套完善的教育教学体系。第三，在学生的实践教学环节提供必要的硬件和软件支撑。比如，企业提供实践场所、仪器设备和相应的基础设施，同时要有技术人员提供及时的业务指导。第四，校企共建实践教学体系。通过整合校企双方资源，完善校企合作实践教学体系，在科学、可持续的校企合作下提高学生的实践能力，具体包括：校企双方指导教师共同制定专业课课程设置，教学课程构建时要结合市场需求、行业发展形势、发展要求，确保课程内容与时俱进。由学校专业教师传授理论知识，企业专家传授一线工作经验，确保学生所学知识和技能能有效地与实际工作相结合，实现技能与企业岗位能力的对接。第五，在学生毕业论文的指导过程中实施双导师制，即由校内与校外教师共同完成学生论文指导工作，从选题、设计到完成由两位导师共同指导，论文既有理论支撑又有较强的实践性。（四）提升学生实践能力和就业能力在人才培育过程中，实践教学是践行人才培养目标的重要环节，学生创新创业的实践能力在此环节中得到提升，产教融合协同育人质量评价体系就是考核学生在实践教学过程的参与度及收益，可以从以下几方面进行评价。1.学生对实践过程的自主认知和自我管理在校企合作培养学生过程中，一方面，通过学生的参与激发学生的主观学习能动性和创造力；另一方面，教师在这个过程中能够及时发现存在的问题，及时调整人才培养方案。师生在实践中直接进行教学互动，能够有效地提升教学效果。2.建立全周期的校企合作协同创新培养机制在校企合作培养过程中，打破了传统的碎片化培养方式，对学生进行全方位整体培养，学生和教师要参与项目的全过程，从前期的调用、方案设计到预期成果的全过程，企业要予以资金支持，学校要给与技术支持。3.利用学科竞赛提升人才培养质量在实践教学培养过程中，将竞赛环节引入教学过程，通过引导、鼓励学生参与各类专业竞赛，提升学生的动手动脑学习习惯，在赛中学，在赛中提高，在赛中获得能力与自信。4.校企双方对学生学业的评价产教融合协同育人教育机制的建立可以使高校和用人单位形成一个有机的整体，社会企业为大学生就业提供了广泛的发展空间；学生可以带着布置好的任务进行实习，有些学生的毕业实习，也是顶岗实习，学习与实践相结合，毕业实习与就业相结合，打通了就业的最后1公里，增强了学生的就业能力，提高了学生的就业率；同时，企业把所需要的知识，提前加入到学校的专业学习之中，使学生在学校期间提前掌握岗位需求的知识点，有利于学生就业。在产教融合协同育人过程中，校企双方共同开展对学生学业的评价，根据反馈信息，学校对教学方案进行持续改进。三、产教融合协同育人质量评价体系的构建探讨（一）总体方针1.指导思想全面贯彻党的十九大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持以人民为中心，坚持新发展理念，认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化高等教育改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，为培养大批高素质创新人才，增强产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力支撑。2.教学理念产教融合协同育人质量评价体系的构建，要考察评估教学单位以下几个方面的内容：第一，以社会经济发展为核心，以社会发展新业态为基础，建立适应经济发展的专业结构。第二，建立以学生为中心的教学理念，更新传统授课方式，课堂上培育学生创新性，创建新时代教育方法新手段；积极建立产教融合，共同培养新机制；以问题为导向，不断更新学生的专业知识结构和知识水平。第三，要将国际前沿的最新研究及科技理论融合在教育教学中，增加学生的国际竞争力。3.政策保障产教融合协同育人质量评价体系的构建要评估考察学校、学院两级教学单位政策保障体系。在此方面应注重以下问题：第一，建立协同育人长效机制，保障产教融合顺利贯彻；第二，在建立协同育人长效机制基础上形成协同育人管理条例，做到有章可循；第三，开展合作过程监督机制，并建立有效的考核与激励机制。（二）专业建设产教融合协同育人要覆盖人才培养的全过程，尤其是在专业建设上要充分发挥产教融合协同育人的作用。第一，成立专业教学指导委员会是保障协同育人成效的基础。教学指导委员会是否能够充分发挥作用，要考核评估以下几个方面的内容：成员应包括政府、企业、科研和教育等各方面人员；教学指导委员会要建立明确的章程及管理办法，对人才培养情况定期进行研讨；教学指导委员会能否参与专业人才培养的整个过程，直接关系到协同育人效果的好坏。企业专家在人才培养方案中发挥着巨大的作用，没有成立教学指导委员会的高校，需要学院与企业在专业建设方面开展密切合作，使企业能够参与专业人才培养的整个过程。第二，人才培养方案是人才培育的指导方针和核心内容，协同育人办学理念应在人才培养方案中有所体现。尤其是在毕业要求与岗位需求对应关系中，一定由各方专家研讨共同制定，以满足社会需求；课程体系建设要由需求岗位和专业教育专家共同制定，使课程不脱离生产实践。第三，联合培养是产教融合协同育人的关键，在联合培养人才方面，考察是否具有以下三方面内容：首先是企业、政府、事业、行业等部门与高校是否有共建专业；其次是企业、政府、事业、行业等部门与高校是否有共建专业性研究院，共同培养专业人才；最后是企业、政府、事业、行业等部门与高校是否有共建专业联合实验室。（三）教学活动教学活动是高校人才培养的基础，是人才培养方案总体规划的实施过程。产教融合协同育人体系要贯穿在教学活动全过程，具体体现在以下几个方面。第一，课堂教学是人才培养的核心过程，产教融合协同育人质量评价体系的课堂教学围绕四个方面开展：依据行业发展需求联合开发课程体系并制定教学标准；以岗位需求为导向，更新专业课程内容，把生产中所需的实践与课堂教学紧密联系；以问题为导向，将现实案例填充到课程内容中，理论联系实践，提升教学水平和教学效果；以专兼职教师并存共同授课开展课堂教学活动。第二，实践教学是提高学生创新能力的基础，产教融合人才培养要围绕行业需求，与企业联合制定实践教学培养方案，将国内外行业前沿的最新研究内容融入实践教学，开拓学生的国际视野。实践过程中，以团队协作为基础，针对行业中的问题培养学生创新意识和团队协作精神，并以就业需求为引领，提升学生实践动手能力；注重具有以实际案例为基础的实践教学平台，尤其是建设校企合作的虚拟仿真实验室。第三，实习实训是产教融合协同育人质量评价体系不可缺少的教学环节，直接决定人才培养结果。要建立稳定的校外专业实习实训基地，制定具体详细的学生校外实习实训管理条例及相关规定，学院根据人才培养方案制定实习实训的评价体系，以此评估学生学习成效及实训的达成度。学生毕业实习与企业顶岗实习要有相应的管理制度。第四，开展的“三创”活动能够有效地提升大学生的创业创新能力，是产教融合协同育人质量评价体系考核的重要内容。在学生的大创项目中，创业项目来源于企业、政府、事业、行业等部门的实际问题，与行业发展紧密联系，可以将课堂内容具体化，有利于学生形成专业思想。在学生的“三创”活动中积极实行双导师制，这是学生最近距离直接向行业导师学习的机会。校企合作共同组织学生参加创业大赛，提高学生进入行业的自信心和实践能力。同时，鼓励校企合作共同组织丰富多彩的专业性夏令营活动。（四）师资队伍师资队伍建设是人才培养的重要保障。产教融合协同育人体系，就是要将高校专职教师与社会优秀专业人才组成专兼相结合的师资队伍，共同培养学生。1.建立一支“双师型”教师队伍“双师型”教师是指拥有双证书或双职称的教师，是指高校专业教师具有企业实践经历，了解科技发展的最新动态在社会当中的应用状况。产教融合协同育人质量评价体系考核应注