教育学试卷(附答案)

第一章教育与教育学思考题

一、单选题1.原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（D）。A．学校教育B．家庭教育C．社区教育D．社会教育2.我国奴隶社会的教育内容是（B）。A．四书五经B．六艺C．自然科学D．生产技能3.我国最早使用“教育”一词的个人是（B）。A．孔子B．孟子C．许慎D．朱熹4.构成教育活动最基本的要素有（A）。A．教育者、受教育者、教育中介系统B．受教育者、教育中介系统、教育内容C．教育内容、教育中介系统、教育形式D．教育中介系统、教育内容、教育形式5.人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是（B）。A．模仿性B．目的性C．规律性D．社会性E．复杂性6.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（ADE）A．不愤不启，不悱不发B．教也者，长善而救其失者也C．教，上所施，下所效也D．学而不思则罔，思而不学则殆E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从7.原始社会教育的特点是（ABCD）。A．无阶级性B．为生产劳动服务C．在社会生活中进行D．教育手段极端简单E．在特定场所进行8.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C）。A．《大学》B．《中庸》C．《学记》D．《春秋》9.教育的“心理起源论”认为教育起源于（B）。A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能10.我国当前教育最薄弱的环节是（D）。A．普通教育B．职业教育C．高等教育D．学前教育11.“官守学业”、“学在官府”体现了教育的(D)。A．强迫性B．民主性C.基础性D．阶级性12.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（B)。A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性13.学校教育产生于（B）。A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会14.人类最早的学校产生于（A）。A．公元前2500年的埃及B公元前21世纪的夏朝C．公元前3000年的古巴比伦D．公元前2500年的印度15．教育的本质（D）。A.教育是生产力；B.教育是上层建筑；C.教育是促进个体社会化的过程；D.教育是培养人的社会活动。16.教育的起源（C）。A生物起源说；B.心理起源说；C.劳动起源说；D.动物本能说17.“得天下英才育之”一语出自（C）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子·尽心上》D.《劝学篇》18．“教也者，上所施，下所效也；育，养子使作善也”一语出自（C）。A.《学记》B.《论语》C.《说文解字》D.《大学》19．“教也者，长善而救其失者也”一语出自（A）。A.《学记》B.《论语》C.《中庸》D.《说文解字》二、多选题1.教育与生产劳动的结合会出现在哪些社会?（ABE）A.共产主义社会B.资本主义社会C.封建主义社会D.原始社会E.社会主义社会2.世界上较早颁布义务教育法的国家有:（ABCDE）A.美国B.英国C.法国D.德国E.日本F.俄国3.中国封建社会的教育具有:（ABCDEF）A.阶级性B.等级性C.教育与生产劳动分离D.教学内容狭窄E.教学方法简单F.教育目标是培养“仕”三、辨析题（先判断正误，再说明理由）1.教育是人类社会永恒的普遍的现象√教育伴随着人类的产生而产生，社会的发展而发展2.教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征×现代教育的特点之一就是教育与生产劳动相结合3.终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮√4.教育永远具有阶级性。×原始社会没有阶级5.只有社会主义制度，才能最终实现教育的真正平等。×共产主义6.教育只有正向的功能，没有负向的功能。×教育既有正向功能也有负向功能7.西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经实现了教育机会的均等。×并未实现四、名词解释1.教育：广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动2.教育学：研究教育现象、发现教育问题、解释教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的科学五、简答题1、教育发展的各个阶段的特点。原始社会教育：无阶级性、社会性、形式手段简单、在特定场所进行、为生产劳动服务。古代教育：阶级性、等级性、教育与生产劳动相脱离、宗教性近代教育：现代学校出现、教育与生产结合、教育的公共性和国家化日益突出现代教育：远程化、终身化、信息化、国际化2、马克思主义教育学的基本观点有哪些？（1）教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；（2）教育起源于生产劳动；（3）教育的根本目的是要促进学生的全面发展；（4）教育与生产劳动相结合；（5）教育具有相对独立性；（6）应用马克思方法论研究教育问题。基本评价：（1）奠定了科学方法论基础；（2）容易被简单化、机械化和过度政治化。3、教育学学科的发展历史（选择题、填空题）识记：（1）《学记》是我国最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品；（2）夸美纽斯的《母育学校》是西方教育史上第一部学前教育专著，其《大教学论》是西方教育史上第一部独立形态的教育学专著。他在《大教学论》中，提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”,提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、的舆论以及一些学科教育思想。此外，他还最早论证班级授课制度。（3）洛克《教育漫话》提出了完整的绅士教育理论体系。（4）卢梭《爱弥儿》，集中反映了他的自然教育思想。（5）赫尔巴特被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作；赫尔巴特明确提出教育学的学科基础，即心理学和哲学4、教育学的主要分支有哪些?实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、批判教育学5、教育中介因素主要包括哪些内容教育媒介或教育媒体及教育中介系统，有神秘的大自然，有人类创造的物质生活环境，文化生活环境，固定的学习场所，社会实践活动等。6、教育学作为一门独立学科的标志：（1）专门的研究领域；（2）专门的教育概念与范畴；（3）科学的研究方法；（4）专门的、系统的教育学著作；（5）专门的教育研究机构。六、论述题1、举例说明学习教育学的意义？在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。教育学的任务在于对于教育一般规律的揭示和概括，同时还要一句这些客观规律，阐述实施教育学的基本原理和方法，是每一个教育工作者都必须掌握的一门知识。学习教育学的重要意义，主要反映在下述的各个方面。

学习教育学，是树立科学教育观的需要。

掌握教育学，是正确指定和自觉贯彻教育方针的重要条件。

学习教育学，也是深化教育改革的迫切要求

认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证2.我们应该树立什么样的教育观？（1）以人为本的教育观。学生是教育的主体，教育要以育人为本，教育者如果强加自己的意志给学生，就形成教育最大的弊端—缺乏教育者与学生之间的相互沟通和理解，新型的师生关系应该是人格平等的关系，这样，学生才能形成积极的学习态度和丰富健康的人生观（2)弘扬个性发展的教育观。我们的教育不仅要关心学生的学习，而要关心他们的生活世界和精神世界，这样才能使学生的个性得以发展，优点得以发扬，才能让每一位学生的人生变的光彩夺目(3)循序渐进教育观。教师应该坚信每一名学生是追求进步的，每一位学生的内心都是积极向上的，是会向前发展的(4)以爱育人的教育观。教师要以爱为基础，以爱为支点，以爱为动力全身心的去关心学生，才会教育好自己的学生七、实例分析通过以下实例，看看具有教育理论素养的教育工作者与社会中的一般常人在进行教育活动时的差别。一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子”“那我现在该怎么办?”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“补救的办法是有的。”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢!”（选自傅道春主编《教育学》，高等教育出版社2000年版，18页）学习过教育学的教育工作者可以遵循教育规律，对教育工作中的种种问题作出合理的解释，并能运用科学的方法处理教育问题，正如陶行知先生对这个学生行为进行了恰当的处理。学习教育学对教育工作者的重大意义在于（一）有助于日常教育经验的科学思考；（二）对现实教育问题进行科学解释；（三）可加强教育理论与实践的衔接。（对一、二、三点可以进一步展开论述）第二章教育功能练习题一、单项选择1．从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和（D）A、正向功能B、筛选功能C、协调功能D、社会发展功能2．从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能和（B）A、正向功能B、协调功能C、负向功能D、社会发展功能3．从教育功能的呈现形式来看，教育功能可分为（C）A、社会发展功能B、正向功能和负向功能C、显性功能与隐性功能D、协调功能4．与教育的个体享用功能不符的是（C）。A、教育能满足人的本性需要B、教育使人追求真善美C、教育不能满足人的本性需要D、教育能让人获得幸福5．下列不是教育的文化功能有（A）。A、谋生B、传递C、更新D、创造二、名词解释1.教育功能:是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。2.教育的个体谋生功能：教育的个体谋生功能，是指教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。3.教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。4.教育对个体发展的负向功能：教育对个体发展的负向功能是指教育在发挥积极作用、促进社会和个人发展的同时，对社会和个人的发展产生的消极作用。5.教育的政治功能：是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张，推进社会民主进程，来为政治服务的。三、简答题1.教育功能的类型有哪些?答：（1）从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能（2）从教育作用的性质来看，教育功能可分为正向功能和负向功能（3）从教育作用的客观性能来看，教育功能可分为筛选功能与协调功能（4）从教育作用的呈现形式来看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。3.教育的经济功能有哪些？答：（1）教育可以提高劳动者的素质（2）教育可以培养经济发展所需的人才（3）教育可以促进经济的发展教育促进个体的社会化的功能有哪些？（1）教育促进个体行为的社会化（2）教育促进个体智力与能力的社会化（3）教育培养个体的职业角色意识和技能四、论述题1.根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？教育的个体谋生功能:教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。教育的个体谋生功能是以生存为基的，而教育的个体享用功能是以幸福为上的。2.论述教育相对独立性的意义。教育的相对独立性是指除了受到经济、政治、文化、人口和生态的影响之外，教育具有自身的规律和特点。（1）教育是一种独特的社会活动；（2）教育具有历史继承性；（3）教育与经济政治制度发展不同步。五、案例分析题《新疆，你怎么了？》新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花及时销售，国家曾实行东锭西移的战略，把上海最先进的纺织机器运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人地操作。一些人以新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流、三流，甚至是不合格的。请从教育功能的角度分析新疆出现这种现象的原因是什么？教育对个体，经济，政治等的发展有重要作用其中教育的经济功能：1.教育可以提高劳动者的素质2.教育可以培养经济发展所需的人才3.教育可促进经济的发展而新疆出现这种现象的最主要原因是，新疆的教育发展水平低，大部分新疆人民受教育的程度比较低，科学文化水平不高，从而不能很好的操作先进的设备。从上例中可以看出，教育的重要性第三章教育目的一、选择题1.(A)是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。A.教育目的B.教育媒介C.教育理论D.教书方法2.广泛意义上的教育目的存在于(D)活动之中。A.家庭教育B.社会教育C.学校教育D.一切教育3.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的（D）。A.《对于教育方针之意见》B.《戊戌变法纲要》C.《天朝田亩制》D.《奏定学堂章程》4.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（A）。A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律5.制定我国教育目的的理论依据是(D)。A.社会主义社会发展现状B.党的教育政策和方针C.四项基本原则D.马克思主义关于人的全面发展学说6.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(D)。A.既从事体力劳动，也从事智力劳动B.从事智力劳动或从事体力劳动C.接受工人、农民再教育D.教育与生产劳动相结合7.当代中国教育改革发展的战略主题是(B)。A.应试教育B.素质教育C.特长教育D.继续教育8.政治、经济制度决定着（A）。A.教育的性质B.教育的方法C.教育的效益D.教育的规模9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)。A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育10.素质教育是以(B)为重点的教育。A.面向全体学生B.培养创新精神与实践能力C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展11.确立教育目的的两种价值取向是（A）。A.社会本位论、个人本位论B.理性价值观、个人本位C.感性价值观、个人本位D.社会本位、感性价值观12.首次将提高民族素质提高到教育目的的高度的法规是(D)。A．1982年《中华人民共和国宪法》B．《中共中央关于教育体制改革的决定》C．1996年《中华人民共和国教育法》D．1986年《中华人民共和国义务教育法》13.我国教育目的的理论基础是(C)。A.我国的政治政策B.我国的教育方针C.马克思主义全面发展学说D.恩格斯个人发展学说二、解释名词教育目的（狭义）：由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。个人本位论：维护个体生命的价值和尊严，维护个体存在的独立自主性，反对各种领域对个性自由发展的压抑，倡导个性的解放。代表人物：（卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛）德育：培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。智育：授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。教学计划：根据教育目的和不同层次、类型学校培养目标，由教育主管部门制定的有关教育教学工作的指导性文件，是关于学校教学、生产劳动和课外活动等的全面安排，是国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。包括学科设置、学科顺序、课时分配和学年编制、学周安排等。三、辨析题（×）1.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。【广义的培养目标才是教育目的】（√）2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。【教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，而教育方针确定教育事业发展方向，指导整个事业发展的战略原则和行动纲领】（√）3.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。【教育的目的可以分为社会教育目的和个人教育目的】（√）4.教育目标是根据教育目的而制定的。【教育目标就是指培养人的方向和规格，而培养人的方向和规格又是由教育目的所决定的，所以，教育目标是很据教育目的制定的】（√）5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。【教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。因此，教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映】四、简答题1.简述教育目的的层次结构（1）国家的教育目的（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标2.简述教育目的的功能。教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归缩，对于明确教育方向，建立教育制度，确定教育内容，选择教育方法，组织教育活动，进行教育管理，评估教育质量，引领与激励受教育者等起着决定性的指导作用。激励功能：通过对未来发展的认识小，促使发展指导功能：规定人才培养的质量规格评价功能：促使教育过程的科学化3.制定教育目的的基本依据是什么?社会因素的制约；受教育者身心的制约；时代的制约；未来的教育理想（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景（2）教育目的体现了人们的教育理想；

（3）教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律（4）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的4.简评个人本位论与社会本位论？个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。表现为：1）尊重个体生命的价值2）强调个性充分发展的重要性3）做人教育比公民教育更重要社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。1）社会是确定教育目的的首要因素2）教育要在儿童身上塑造一种普遍性意识3）教育的目的在于改造社会生活4）学校教育要突出个体对纪律的服从5.我国新时期的教育目的是什么？我国新时期的教育从培养学生的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五方面全面发展为目的。几个基本点：（1）培养“劳动者”或“社会主义的建设人才”（培养人的社会价值）；（2）坚持全面发展；（3）培养独立个性（培养人的身心素质规定）；（4）教育要与生产劳动相结合，提高教育的现代化水平（实现教育目的的途径）中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的《奏定学堂章程》制定我国教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。制定教育目的的基本依据是什么？（1）社会依据：根据社会关系现实和发展的需要；根据社会生产和科学技术发展的需要。（2）人的依据：人的身心发展的和人的需要。五、论述题“面向全体，全面发展”，在当今中国能实现吗？为什么？（1）面向全体是国家建设和公民自身发展的要求。经济发展与教育发展关系密切，发展经济，增强国力是全体社会公民的义务，全面发展要求我们的教育要全面贯彻教育方针，使学生在德智体美劳等方面和谐发展。适应是会发展的要求。教育要求的新的基础教育课程体系，虽然，现在还未完全是实现这个目标，但已朝着这个方向不断努力，肯定会有实现的时候。六、案例分析题成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新生的依据。”

问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。参考答案：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道而成为变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。

第五章《教师与学生》思考题一、名词解释

1.教师：广义的教师是指有威信的、聪慧的、对人们有巨大影响的人，或者说是指把知识、技能、思想、品德传授给别人的人。狭义的教师是指受过专门训练在知识、技能、思想诸方面比较成熟，有一定教育素养的，按照国家的社会要求2.教师角色：是指由教师承担的社会职责、所处的社会位置决定的，为社会所期望的行为特征，其实质是对“教师是什么样的人”的概括。3.师生关系：是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。4.学生：教师工作的对象，教师要取得良好的教育效果，就必须了解学生、正确认识学生。5.教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程6.教师的基本素质:是指教师稳定的职业品质，对其要求是从一般或现实社会条件下对老师的职业要哦球和角色期望角度提出来的，是教师履行职责和取得教育教学效果的基本保证。二、单项选择题1．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自(B)。

A．《学记》

B．《师说》

C．《论语》

D．《春秋》2.教师的工作目的和使命是(C)。

A．热爱教育事业

B．热爱学生

C．教书育人

D．创新开拓3.教师的专业发展最终体现于（A）。

A教师个体的专业性发展B教师专业知识的拓展C教师专业能力的发展D教师专业的自我形成

4．教师的专业发展途径有（A）。

A师范教育和在职培训B新教师的入职教育C自我教育和合作交流D包括以上三者5．评价教师专业性的核心因素是（C）。

A教师的专业理想B教师的专业知识C教师的专业能力D教师的专业自我6.教师实施教育教学的最重要手段是（A）。

A.示范B.教具C.多媒体D.教学语言

7．教师的教育素养基本上包括两个方面，一是（A），二是教育技巧。A．教育理论

B．教育手段

C．教育思想

D．思想品质

8．教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有(

A)。A．学科专业素养

B．教育专业素养

C．品德专业素养

D．职业道德素养

9．教师职业的特殊要求是，必须具有(C

)。

A．管理能力

B．控制能力

C．教育能力

D．研究能力

10.小平同志指出“一个学校能不能培养出合格人才，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在（C）A教育行政人员B校长C教师D学生11.下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现（A）A热爱学生B加强自身道德修养C热爱劳动D热爱教育工作12．一位教育工作者的真正威信在于他的(D

)。

A．权利

B．威严

C．权威

D．人格力量

13．“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(A

)特点。

A．示范性

B．复杂性

C．创造性

D．劳动方式个体性

14．教师专业化的尝试始于(

B)。

A．教师职业的出现

B．师资培训机构的建立

C．教育立法的规定

D．国民教育制度的确立15.人们常说：“教学有法，而无定法”这句话反映了教师应具备的素养是（C）。A.良好的语言表达能力B.较强的组织管理能力C.创造能力D.观察能力16．教师的最基本条件是(A

)。A．承担教育教学职责

B．以教书育人为使命

C．专门从事某一学科的教学

D．具备相应的专业知识17．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B

)素养。

A．教育理论知识

B．崇高的职业道德

C．文化学科知识

D．过硬的教学基本功18．提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是(

B)。A．列宁

B．加里宁

C．苏霍姆林斯基

D．陶行知

19．教师最基本的权利是(D

)。A．管理学生权

B．科研学术活动权

C．民主管理权

D．教育教学权20.学生最主要的权利是（C）A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权21.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（B）A.隐私权B.人身权C.名誉权D.荣誉权22.社会主义新型师生关系的基本特点是（B）A．教师中心B．民主平等C.授受关系D．教学相长E．尊师重教23．学生具有发展的可能性和(D

)。A．潜在性

B．现实性

C．特殊性

D．可塑性24．《中华人民共和国教师法》颁布于(C

)。A．1978年

B．1985年

C．1993年

D．1995年25．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(

A)。A．条件

B．任务

C．途径

D．结果26.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）。A自由发展B自主发展C自愿发展D自动发展27.在校外活动中，教师处于（B）。A.领导地位B.启发指导地位C.顾问地位D.主导地位28.我国教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（B）。A.《关于教师地位的建议》B.《国家标准职业分类》C.《教师资格条件》D.《中华人民共和国教师法》29．每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于(A

)。A．1985年

B．1989年

C．1993年

D．1995年30.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（C）。A《儿童权利公约》B《儿童保护公约》C《儿童权利宣言》D《儿童利益公约》三、多项选择题1．教师的科研活动权包括(

ABCE)。

A．有权发表自己的观点

B．有权决定是否参加学术团体

C．有权确定科研课题的科研方法

D．有权确定自己的教学内容

E．有权为改善实践而研究2．下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利(ABCDE)。A．受教育的权利

B．人格尊严权

C．身心健康权

D．隐私权与名誉权、荣誉权

E．人身自由权3．教师良好的教育能力体现在(

ACE)。A．较强的语言表达能力

B．知识广博

C．富有感情、有感染力

D．富有个性

E．改善实践4.新型的师生关系要求（CDE）A.以教师为中心B.以儿童为中心C.在人格上，学生与教师是平等的D.在社会道德上，师生关系是相互促进的E.师生关系是一种朋友式的友好帮助关系5.教师劳动的复杂性主要是由（ABDE）决定的。A．工作性质

B．工作任务

C．教育法规

D．劳动手段的特殊性E．劳动过程的特殊性

7．中国教师的资格条件必须包括以下要件(ABCD

)。A．必须是中国公民

B．必须具有良好的思想道德品质C．必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格

D．必须具有教育教学能力

E．体格达标

8．教师专业化应符合的条件有(

ABCDE)。A．具备专门的知识技能

B．以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C．有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力D．具有充分的自治和自律性

E．有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理9．下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定?(BDE

)。A．《教师资格条件》

B．《教育法》

C．《宪法》

D．《教师法》

E．《中小学教师继续教育规定》

10．中小学教师培训应坚持(BCDE)原则。

A．统一要求

B．因地制宜

C．分类指导D．按需施教

E．学用结合四、辨析题（先判断正误，后分析说明）1.教师要爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。（×）因为这是作为一名教师的义务，教师不仅要爱护学生，而且还要批评和抵制有害于学生健康成长的现象，教师要严格要求学生2.教师的职责是传授知识。（×）因为这是由教师职责所决定的。教师的职责在于：传道、授业、解惑记忆教书育人。因此教师不仅要传授知识，还要做好学生的思想品德教育工作，关爱学生，保护学生等，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人教师应该和学生建立民主平等、教学相长的师生关系。（√）因为在新课程改革的要求下，教师的角色定位也逐渐发生转变，教师由原来学生的管理者到学生进步的协助者，为了能更好道德促进学生学习，教师应与学生建立起一种民主平等、教学相长的师生关系当代教师素质能力的集中体现是教师的专业素养。（√）教师的专业素养包括专业知识，专业技能和专业情意三个方面五、简答题1.对教师概念这一界定包含哪些内容?答：《中华人民共和国教师法》对教师概念这一界定包含了两个方面的内容：教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。2.教师劳动有哪些特点？答：教师的任务与职业角色的多重性，决定了教师劳动具有如下特点：复杂性。教师劳动属专业性工作，从事精神财富的生产，它的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动。创造性。这是由劳动对旬的特点决定的。教师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动。示范性。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点长期性和间接性。教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成长，达到这一目的必然是长期的3.专门职业具有哪些特征？职业实践须有专业理论知识为依据，有专门的技能作保证职业属于公共事业，要维护服务对象的利益，遵守职业道德在本行业内，具有专业自主权4.教师个体专业发展的具体内容主要包括哪些方面？1）专业理想的建立2)专业知识的拓展3)专业能力的发展4)专业自我的形成5.教师职业角色主要有哪几种？（1）学生学习的促进者；（2）学生进步的协助者；（3）教材的开发者；（4）教育研究者6.简述教师的教育专业素养。答：先进的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观学生观。第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。7．简述现代学生的本质属性有哪些？（1）学生是现实社会的成员之一（2）学生是处于迅速发展时期的人a）学生具有发展的可能性与可塑性b）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用（3）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象，学校教育对学生的成长起主导作用六、论述题1.谈谈你对教师劳动特点的认识。2.新时代的教师应该具备哪些素质？P94（1）教师的职业道德；（2）教师的知识结构；（3）教师的能力结构；（4）教师的身心素质。3.新课程环境下教师角色应该如何定位？答：由独白者转变为对话者；由课程的执行者转变为课程发展的主体；由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者。（１）教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者（是元帅、教练、导演）（２）教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者（是朋友、合作者）（３）教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者（４）教师要由教书匠变为教育研究者4.谈谈你对教师专业发展阶段的理解和认识。P100七、案例分析：案例1：《两个孩子·两个老师》相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示”训诫”。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见《北京青年报》1999年9月21日，9月23日）。而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：”我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：”咱们全班每个同学都走过来对讲台桌说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：”讲台呀！，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。”有的说：”我相信你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”王老师最后总结说：”大家讲得很好！讲台桌已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说”直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。”（摘自《中国青年报》1999年7月12日）[问题]：你更喜欢哪一位老师？为什么？你心目中的教师应具备哪些基本素质？参考答案：关系：教师与学生在角色上是相互依存的；教师与学生在教育教学活动中相互促进、共同成长；教师与学生在人格上是平等互尊的；教师与学生在人际关系上是民主合作的；教师与学生在心理情感关系上是互容互信的。素质：教师的职业道德；教师的知识结构；教师的能力结构；教师的身心素质案例2：有一次上课时，初二（3）班的刘强不好好听课，而把旁边的同学推来搡去，扰乱了课堂纪律。青年教师小李发现后先是高声喝斥，说刘强是“害群之马”，“朽木不可雕也”；又将刘强推出教室，罚站在楼道走廊。请分析说明：（1）小李老师的做法违背了教师职业道德的哪些要求？（1）依法执教、爱岗敬业、热爱学生；（3分）（2）小李老师侵犯了学生的哪些合法权益？（2）人身权、名誉权、受教育权；（3分）

（3）你认为在这种情况下应该怎样做才对？（3）正确做法多种多样（略）。（4分）案例3：种下“当教师的种子”我是一名山村中学的教师。我从小喜欢做老师，儿时做游戏，我总是喜欢扮老师的角色，去“教”其他小朋友。到了小学时，又感到教师真是一个无所不知、无所不能的人，在我的心灵中，就种下了一颗“当教师”的种子，随着年龄的增长，我的愿望越来越强烈。尤其发生了这几件事后，我就更加喜欢教师这个职业了。在小学四年级时，我们的班主任姓胡，他教我数学和语文，还当班主任，他讲的课非常有意思，尤其数学讲得特好，使我这个最不喜欢数学的“笨孩子”在期末考试时，竟然考到90多分，这使我很感动。教师的力量是多么神奇啊！会让我这个平时考试不及格的孩子在一年之内考到了90多分，使我感到教师是多么伟大。如果有朝一日，我成为一名教师，我也要象胡老师那样，去教好每一个学生，使他们都得到发展。胡老师还非常和善，特别关心我们。冬天的时候，教室里要生炉子取暖。以前，炉子总是接近办公桌，后面的同学感到很冷，胡老师却把炉子放在教室的中心，使每位同学都感到温暖，不仅在身体上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成为一名教师，就一定要像胡老师那样去关心爱护学生。总之一句话，胡老师对我的影响很深，我走上教师这一行业，与胡老师有很大关系。现在我已成为一名教师，我要用我的爱去关怀每一位我教过的孩子，我将把全部的精力投入到教学工作中去。（曹长德.教育学案例教学[M].中国科学技术大学出版社，2008：135.）请分析思考：教师会对学生的发展产生怎样的影响？一个优秀的教师应该具备怎样的素养？参考：这则案例的作者从小就有当教师的愿望，并且对教师的有关要求有初步的认知，这主要得益于胡老师的行为示范作用，这位胡老师首先是个讲课生动有趣，满足学生求知的需要，使学生感觉到教师的伟大；另外胡老师又是一个对学生充满爱心的老师，他用自己的爱心激发起学生的爱心，用自己的灵魂去唤醒学生的灵魂。曾经一段时间，甚至在当前，仍然有不少人不愿意选择“教师”这一职业。社会发展到现在，教师的经济地位和社会地位仍然在全社会处于中等地位，教师职业仍然是个强调奉献和牺牲的职业，那么，对教师职业理想的培养仅靠认知方面的努力是不够的，更要靠情感的认同，要“以情动人”。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此，教师的职业理想培养也如此。案例4：《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈怎样才能建立良好的师生关系？（谈谈应该建立什么样的师生关系？）一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等”，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了……”参考：（1）树立科学的学生观：学生观即人们对学生的基本认识和根本态度。新课程提倡促进每一个学生的发展，“以学生发展为本”，一切为了学生的发展，关注每一个学生，关注学生的情绪和情感，关注学生的道德生活和人格培养。因此，教师应转变观念，树立人本化的、个性化的和发展性的学生观。（2）爱护尊重学生：只有爱，才能使师生之间彼此敞开心扉，畅所欲言，达到师生关系的和谐统一。（3）提高与学生沟通、交往的技巧。第六章课程测试题一、单项选择1.在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（C）A．《教育漫话》B．《简明国际教育百科全书•课程》C．《什么知识最有价值？》D．《大教学论》2.____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。(B)A．学科课程论B．活动课程论C．隐性课程论D．显性课程论3.结构主义课程论是以结构主义心理学为基础的课程理论，其代表人物是（A）A、皮亚杰和布鲁纳B、皮亚杰和布鲁姆C、马斯洛和罗杰斯D、布鲁纳和布鲁姆4.把课程设计的基本原理和步骤表述为四个主要方面：确定教育目标、选择课程内容、组织课程内容、课程评价。奠定了现代课程设计研究的基础的人是（C）。A．拉特尔B．斯滕豪斯C．拉尔夫·泰勒D．施瓦布5.课程的现代表现形式指的是(D)A.课程指导B.教学光盘C.教学平台D.课程包6.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是(A)A.古德莱德B.帕里斯 C.斯金纳 D.兰德7.以课程内容所固有的属性为逻辑范畴划分的课程类型是(B)A.显性课程与隐性课程 B.学科课程和活动课程 C.分科课程与综合课程 D.必修课与选修课8.校本课程开发一词是1973年由(C)提出的。A.麦克来伦 B.菲吕马克和麦克来伦 C.菲吕马克 D.菲吕马克和巴格莱9.出版于1918年，标志着课程成为独立研究领域的著作是(A)A.《课程》 B.《课程编制》C.《怎样编制课程》 D.《课程与教学的基本原理》10.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是(B)A.圆周式课程 B.螺旋式课程 C.逐步深入课程 D.直线式课程三、名词解释 1．课程：是所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。简言之是学校教学的内容及其进程的安排。2．课程方案：课程方案也称课程计划，是教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。它是课程的具体表现之一，是课程的总体设计或总体规划。3、学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。4．课程标准：也称为教学大纲。它是根据课程计划，以纲要形式确定的有关学科教学内容的指导性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。5．校本课程：由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。三、简答题1.什么是课程，课程有什么作用？课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。作用：（1）教育教学活动的基本依据。（2）实现学校教育目标的基本保证。（3）学校一切教学活动的中介。（4）对学校进行管理与评价提供标准。课程的文本形式主要包括什么？P123课程计划（课程方案）、课程标准和教材（教科书）简述学科课程与活动课程？答：学科课程是以文化遗产为基础，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。活动课程亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。4.谈谈新课程改革的具体目标。（１）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（２）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（5）改变课程评价，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能（6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适用性。5．如何开发和设计校本课程？一种校本课程的开发至少需要考虑9个方面的要素：

第一，课程目标；第二，课程内容或专题；第三，学习材料；第四，学习方式；第五，教学策略；第六，教学组织；第七，评价方法程序；第八，时间安排；第九，空间和环境。四、案例题1.这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。……以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？2.有理论批判杜威感伤地看待儿童，声称教育价值就是文化要素的传承，认为人性有缺陷，经验靠不住，儿童中心的课程难以保证学生获得基本的知识技能，按儿童心理逻辑组织教材很荒唐。而知识最有价值，教育和课程应当将人类文化知识要素传授给下一代，因而必须突出教材的逻辑性，坚持以学科为中心和以知识逻辑组织教材。这段话体现了怎样的课程理论?应如何看待这种理论?如何在教育实践中运用这种思想?参考答案：杜威最大的贡献在于使教学研究及实际教学从课堂教学、书本知识和教师“三中心转到儿童身上，儿童成了教学研究和教学实际活动的中心3.夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?参考答案：我认为这段话主要表达了教学思想的兴趣与自发原理。

夸美纽斯认为教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。更新教育思想和教育观念是实施素质教育的先导，也是素质教育的灵魂和核心。同时也展示了教师所担任的社会责任之重大。教师是人类灵魂的工程师，为了培养未来社会高质量的人才，教师要具备较高的教育素养。如何实践：充分注意和发展学生个性。根据教育适应自然的原则提出教学要循序渐进。要注重兴趣教育。注重启发性教育。第七章教学理论测试题一、选择题1．历史上第一个提出教学目标分类理论的是（B）A布鲁纳B布鲁姆C赞可夫D夸美纽斯2.首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是（C）。A布鲁纳B杜威C赫尔巴特D夸美纽斯3．进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（B）。A．上课B．教学C．智育D．考试4．学校工作应以（D）为主。A．上课B．后勤工作C．行政工作D．教学工作E．提高升学率5．苏联著名教育家（D）提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。A、凯洛夫B、维果斯基C、斯宾塞D、赞科夫6．实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家（A）在1980年提出的。A．巴班斯基B．赞科夫C．维果斯基D．戈里7．教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息，及时地调节和控制教学活动提高教学效率，这是（B）。A．最优化原则B．反馈性原则C．巩固性原则D．民主性原则8．注重培养学生独立性的教学要求是（B）的核心内容。A、教育性原则B、学生主动性原则C、最优化原则D、巩固性原则9．下列直观手段中，（D）直观程度最高。A．语言直观B．多媒体教学C．模象D．实物10．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则出自（A）。A．学记B．大学C．孟子D．礼记11.教学的基本因素包括（C）。A.教师、学生、教学内容B.教师、学生、教学内容、环境C.教师、学生、教学内容、教学手段D.教师、学生、教学内容、媒体12．把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为（A）。A、特朗普制B、道尔顿制13.注重培养学生创造性的教学原则是（B）。A、教学性原则B、启发性原则C、最优化原则D、巩固性原则斯特制E、分组教学制14．教学过程是一种特殊认识过程，这是我国教学论专家（C）在其他代表作《教学论稿》中提出的观点。A、李秉德B、吴文侃C、王策三D、滕大春二、辨析题1.教学过程本质上是一种特殊的认识过程。2.学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能。3.教学就是教育。4.巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。三、名词解释1.教学：广义：教学是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。2.教学目标：教学目标就是教师所期望的，经过教学活动后，要求学生达到的学习结果和行为变化。3.教学过程：教师引导学生掌握知识，认识世界，进行交往，以促进学生丘全面发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。4.教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。5.教学组织形式：指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。四、简答题1.简述布鲁姆教学目标分为三大领域的主要内容？答：（1）认知领域的目标：知识、领会、运用、分析、综合和评价（2）情感领域的目标分类：接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值体系的形成（3）动作技能领域的目标分类：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作。2.教学过程的基本阶段。答：明确教学目标、引起求知欲（激发动机）、感知教材（领会知识）、理解教材（领会知识）、巩固知识、运用知识、检查学习效果3.教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用？答：1）直接经验是个人的经验，间接经验则是个人通过交往等活动获得前人、别人的经验。（2）教学过程是间接经验与直接经验相统一的过程，反映了教学中传授系统科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系（3）学生以学习间接经验为主。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接的学习；（4）学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须要以个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。4．谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。答：掌握知识与发展智力二者是辨证统一的。（1）掌握知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。（2）掌握知识是发展智力的基础。（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。5.中小学常用的教学原则有哪些？(1)科学性与教育性相结合原则(2)理论直观性原则(3)联系实际原则、(4)启发性原则、(5)循序渐进原则、（6）巩固性原则、（7）发展性原则、（8）因材施教原则五、论述题1.试述在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系？答：在教学过程中，要遵循教师主导性与学生主动性相结合的原则。贯彻这一原则的基本要求是：（1）建立教学相长的平等师生关系，发扬教学民主；（2）发挥教师的主导作用（3）教师要引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养学生的自主学习与合作能力,使中小学生的主动学习成为可能（4）教师要善于洞察学生的内心世界，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，不断获得成功体验，这是学生主动学习的内在动力。2.根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因（提示：没有处理好掌握知识与发展智力的关系）。答：造成这种高分低能现象的教学原因是：没有处理好掌握知识与发展智力的关系。关系：智力，能力的发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不断能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识运用于社会实践活动，从而获得完全的知识。3．为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？答：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度变成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。其局限性是：班级上课制是注重集体化、社会化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异和对学生进行个别指导，不利于充分发展学生的潜能，培养学生的特长。七、实例分析1．指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。答：提示：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待学生的个体差异，提出了不同的要求，从而使全体学生，包括后进生在内的人，都得到高效率的发展。2．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。答：直观性原则。

在运用直观手段时,要适当地配合讲解；根据教学目的,教材性质和学生特点恰当地选择直观手段,不可为直观而直观

运用感知规律,加强直观教学效果；但要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。3．请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的+资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。找到症结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了。答：集体教学与因材施教原则。贯彻这一原则是保证全体学生都获得符合各自特点的发展的前提，它的实现有利于学生的个性特长的发展，有利于各级各类人才的培养。第八章教学实践一、选择题1.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中（D）。A、教师教的方法B、学生学的方法C、教师教与学生学的双边活动的形式D、运用的方式与手段的总称2.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做(C)。A.观察法B.实验法C.演示法D.练习法3.现代教学方法突出了教学的（A）。A、情感性、双边性、发展性B、双边性、教育性、情感性C、教育性、情感性、发展性D、教育性、情感性、发展性4.（A）教学法的优点是教师容易控制教学过程，使学生在较短时间内获得大量系统的知识。A、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法5．（B）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。A、实验法B、发现法C、练习法D、讲授法6．教学的辅助形式主要有（A）。A、作业、参观、讲座、辅导B、作业、参观、讲座、辅导、上课C、参观、讲座、辅导、上课D、讲座、辅导、上课、课外活动7.课堂教学的基本环节包括备课、上课和（B），其中上课是中心环节。A.写教案B.课后辅导C.制作课件D.熟悉学生8.课时备课的结果是（D）。A.上课B.熟悉教材C.布置作业D.编写教案9.教学策略具有目的性和（A）。A.主体性、调控性B.知识性、调控性C.调控性、趣味性D.主体性高效性10.在备课的所有资源中，（B）是最基本的、也是最重要的资源。A.学生B.教材C.课程计划D.课程标准11．以语言传递信息为主的教学方法有（A）。A.讲授法、谈话法、读书指导法B.谈话法、讨论法、练习法C.讨论法、参观法、实验法D.读书指导法、演示法、发现法12．中小学的“双基”教学是指（A）。A.基础知识，基本技能B.基本理论，基本技能C.基础知识，基本理论D.基础理论，基本原理13．我国的考试制度主要由（A）两个部分组成。A.考查、考试B.期中考试、学期考试C.书面测验、闭卷考试D口试、笔试14.在课堂教学实践中，教师的行为分教学行为和（C）两大类。A.主教行为B.助教行为C.管理行为D.对话行为二、名词解释教学设计:是运用现代学习与教学心理学、传播学等理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方案、评价试行结果，并在评论基础上改进设计，实现教学过程最优化的一个过程。教学方法：教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。讲授法是指教师通过口头言语系统地向学生传授知识,发展智力,进行思想教育的方法导学式教学法：是在教师启发下学生通过自学获得知识技能的一种教学方法。三、辨析题1.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。×教学方法是教师和学生为实现教育目的，完成教学目标所采用的教和学相互作用的一系列具体活动方式与手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法。2.只要学生获得了知识，那能力就会自然得到发展。×错误，学生能力的发展虽然依赖于他们知识的掌握，但知识不等于能力，传授了知识不等于训练了能力。学生的能力不是知识的简单记取，不是主观自生的东西，而是客观事物的关系及其运动变化规律在他们头脑中的反映，在掌握和运用知识、认识和改造世界过程中的认识与行动的内化，是在这个主客观相互作用的过程中发展起来的一种能力。3.学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。×错误，学生掌握了知识并不一定能够提高思想，因为由知识的掌握到思想提高的转化，不仅有认知问题，更重要得还有一个情感问题、态度问题、联系个人修身或生活实际的践行问题。4.考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。√正确，常用的检查方式有两大类：平时考查和考试，平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测试等；考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。5．“教学有法，但无定法”。√首先，教学有法。在教学中，有许多常用的方法，如讲授法、谈话法等可以供我们选择与采用。每种方法的操作均有一定的程序与要求，我们必须首先掌握它。其次，但无定法。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，生硬使用已有的教法，这样就不会取得理想效果。教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。为了取得好的教学结果，教师只有明擦课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，呈现出无定法。（重点）四、简答题1.备课的常规要求都有哪些？（1）钻研教材（2）了解学生（3）设计教法（4）准备媒体2.教学设计活动的基本步骤包括哪些？（1）分析学习需要（2）确定教学目标（3）优化教学策略（4）设计教学流程（5）设计教学评价方案（6）编写教学设计方案（7）实施教学设计方案并修订方案3.中小学常用的教学方法有哪些？（1）以语言传递为主的教学方法（2）以直观感知为主的教学方法（3）以实际训练为主的教学方法（4）以引导探究为主的教学方法（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法。4．一堂好课的标准是什么？（1）教学目标明确；（2）教学内容正确；（3）教学结构合理；（4）教学方法恰当；（5）教学语言艺术精湛；（6）板书有序；（7）态度从容自如。5.教师运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性，做到条理清楚、内容正确、难点明确、重点突出。（2）讲授方式要多注意多样性与有效性。（3）讲授语言要哟感染力与艺术性。（4）恰当地“以姿势助说话”，以板书和现代教育技术撇和讲授。五、论述题1.教师做好教学内容设计应该注意哪些问题？在上述三种类型知识的设计过程中，要遵循以下要求：（1）内容选择要适宜贴切。其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；其二，所选内容在学生的“最近发展区”内，既以学生的心理水平为基础，又有发展性；其三，所选内容具有启发性，能锻炼学生的思维，启迪其心灵。（2）内容组织要把逻辑顺序和心理顺序相结合。逻辑顺序即知识系统的内在逻辑性，心理顺序即学生学习活动内在的认知规律。因为二者组织很多情况想不一致，例如“细胞”是逻辑上单纯的知识，但是学生理解起来远比理解复杂的高等植物和动物要困难，所以，设计教学内容是必须考虑二者的顺序。六、案例分析题作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？提示：基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。第九章学校德育一、单项选择题1.德育又称为（D）。A.思想教育B.政治教育C.道德品质教育D.思想品德教育2.德育方法是C。A.教师德育工作方式的总和B.教师德育手段的总称C.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和3.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是A.说服教育法B.榜样教育法C.陶冶教育法D.品德评价法4.德育过程的基础是D。A.提高品德认识B.陶冶品德情感C.激发品德发展的动机D.组织学生活动和交往5.学生在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是C。A.说服教育法B.榜样教育法C.陶冶教育法D.自我修养法6.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调是以下哪种方法的重要性。BA.说理教育法B.榜样教育法C.陶冶教育法D.自我修养法7.教育者自觉创设有教育意义的