高一音乐戏剧表演话剧《雷雨》教学设计

高一音乐戏剧表演话剧《雷雨》教学设计

课程基本信息学科音乐年级高一模块戏剧表演课题话剧《雷雨》教科书书名：普通高中教科书﹒音乐（选择性必修）﹒戏剧表演学习目标1.审美感知：通过了解话剧以再现生活的方式，展现角色对生活的情感体验；以对话为主，通过舞台对话透析人物性格等特点，正确认识《雷雨》作为我国现实主义话剧经典著作其语言的旋律美，培养学生欣赏美的能力。2.艺术表现：通过欣赏对应视频片段，分析话剧《雷雨》的语言声调、剧本台词、舞台动作，正确认识话剧《雷雨》的声音美、剧本美以及动作美，体会强烈的艺术感染力，正确地表现美。3.文化理解：通过对中国优秀艺术作品的欣赏、辨析、表演实践，培养学生正确认识中国话剧的文化积淀，坚定文化自信，提升对中国优秀艺术文学的价值认同感，达到文化理解的升华。课前学习任务了解中国话剧的历史沿革欣赏话剧《雷雨》课上学习任务【导入】通过讲解我国话剧百年历史，引导学生了解话剧以再现生活的方式，展现角色对生活的情感体验；以对话为主，通过舞台对话透析人物性格，揭示剧情内涵，营造相关气氛。通过讲解话剧《雷雨》的核心内容与情感纠葛，引导学生了解话剧中有爆发、有冲突，有良善、有深远、有美好。【展开】

=1\*GB3①话剧《雷雨》的声音美通过欣赏片段1，分析四凤与鲁贵对话时的音色、音强、音高、音长特点以及所对应的人物内心活动、身份象征，正确认识到声音表演对人物角色塑造的重要作用。=2\*GB3②话剧《雷雨》的剧本美

通过欣赏片段2，引导学生分析繁漪与四凤、繁漪与周冲的两次台词回答，正确认识在剧本台词设计中运用对比方式体现凸显繁漪内心的倔强，但也反映人物内心的压抑、封闭，及不可向外人道的思绪。通过欣赏片段3，引导学生分析繁漪与周冲大量使用“不”字的深刻含义，正确认识透过反复强调，再结合“我自己的孩子也……”将繁漪内心难以置信的神情给展现出来，“不”字表面上是在渲染繁漪与周冲的对话，事实上，是铺垫繁漪长期接受着周朴园喜欢着一个仆人的事实，体现着繁漪内心的挣扎，与繁漪病根也有机的串联起来。通过欣赏片段4，引导学生分析周冲前期的信心十足与后续对父亲的屈服以及周朴园的剧本台词。正确认识从抑扬来看，周冲在“自己的学费给四凤一半”的问题上，作者先透过繁漪，说明“你父亲的一句话就把你所有的梦打破”，周冲表示不相信，随后，周冲抗议父亲强迫把药端给繁漪时，在厉色下的“去”，周冲立马屈服，并再也没有办法提及此事，将前期信心十足和后续逃也似的离开串联起来，凸显出周朴园的大家长形象，阐明本文悲剧的重要来源。③话剧《雷雨》的动作美通过欣赏片段5，引导学生了解《雷雨》中的动作语言体现在画内空间的塑造及画外空间的思考，既可以让观众直观的感受到人物情感、个性等的冲突，串联起整个画面，推动故事情节发展，又可以在诸多描写中，引起观众的无限遐想。分析鲁大海、鲁贵、周冲运用“给”与“不给”，描写大海与鲁贵的行为冲突，运用“拉住”、“滚蛋”及周冲“我走”、“拿起钱”，描写大海与周冲的行为冲突，将大海内心对周家的厌恶、对时代压迫的妥协与抗争、对四凤的保护、对鲁贵的厌恶等展现出来，也将周冲的失望落寞给展现出来，也引起人对画面之外，各个人物的情感走向、命运走向、爱恨纠葛等产生思考。【拓展实践】

通过了解《雷雨》主题思想、理解角色性格背景和舞台动作要素及台词处理方式，根据排演提示，同学们合作完成片段《相认》的排演，体验话剧艺术的美。【结尾】旋律美的正确把握不仅有益于剧本创作，实现静态表达的绘声绘色，显现在舞台中时，还可结合人物的声音、动作，进一步升华人物情感、人物个性、情节旋律。《雷雨》作为我国现代现实主义话剧基石，不仅为我们展现了扣人心弦的故事情节，也促使我们思考特定社会背景下，封建礼教与人性自由的冲突、家族责任与家庭责任的冲突、人性