教会阅读 教会作文（曹殿成）

教会阅读教会作文打印稿曹殿成2015-03-21一、从得分看提升空间——2014年试卷结构与得分情况题号考查内容题量分值得分难度一、基础古诗文默写1107.230.723字词积累149.270.927词语运用13修改病句13仿写句子14二、阅读课内文言文阅读3105.550.555课外文言文阅读394.200.466实用类文本阅读3105.750.575文学类文本阅读4175.050.505附加题推荐名著阅读3103.190.319三、写作作文15034.630.692全卷2212074.80.623图示——提升空间在于：阅读欣赏+作文短板就在：第8题、第14、16、17、18题和作文。二、从答题看短板所在<一>文言文1.2014年6．解释下列加点词语在句子中的意思。(3分）(1）孰视之（）(2）臣之妻私臣（）(3）时时而间进（）7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分）(1)窥镜而自视，又弗如远甚。(2)令初下，群臣进谏，门庭若市。8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）(3分）A．邹忌面对妻、妾、客的赞美，没有沾沾自喜，而是冷静思考，由己及君，现身说法，劝说齐王除蔽纳谏。全文故事内容B．齐威王的可贵之处在于有自知之明，能广开言路，博采众议，使齐国在内政治清明，在外“战胜于朝廷”。人物特点C．讽喻是本文的一大写作特色。文章用邹忌与徐公比美设喻，从家事到国事，以小见大，由浅人深，说服力强。写作特点D．本文剪裁巧妙，详略得当。开头详写比美，为下文做充分的铺垫，突出了进谏的作用和纳谏的效果。表达方式2.教会学生阅读（1）文言文历年情况年份已考篇目未考篇目2005曹刿论战鱼我所欲也2006送东阳马生序04生于忧患，死于安乐2007马说醉翁亭记2008愚公移山小石潭记2009桃花源记爱莲说2010三峡与朱元思书2011出师表陋室铭2012岳阳楼记记承天寺夜游032013满井游记口技2014邹忌讽齐王纳谏桃花源记（2）文言文复习教学与学习方法基础实词一词多义虚词翻译1直译2理解概括内容表现手法体会效果中心意图操作说明：1．学生按照表格要求阅读课文。2．老师帮助学生正确读懂课文。教案示例：1.读懂课文醉翁亭记欧阳修环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也，山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。（写醉翁亭之所在，并引出人和事。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是全文的核心命意，为写景抒情定下了基调。“醉”和“乐”是表象和实质的关系，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，就是将游玩观赏之乐融化在宴饮之中。）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。（写山中景色及出游之乐。先写早晚晴阴烟云变化，后写四时景物的不同。写朝暮四时的游赏，照应前面的描写，总归为“乐亦无穷”，余韵不绝。）至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。（写滁人的游乐和太守的宴饮。这一段的描写，由景物转移到人事上。先写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。）已而，夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（写日暮醉归。这一段有描写，有叙事，更融入抒情和议论，托出全文的主旨——作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。）——教师讲解：字词句段意中心人物情感表现手法2.作会题目1.选出下列加点词语意义相同的一项()A.林壑尤美/水尤清冽B.名之者谁/不能名其一处也C.醉翁之意不在酒/目似瞑，意暇甚D.野芳发而幽香/朝发白帝，暮到江陵2．用现代汉语翻译下面的句子。山水之乐，得之心而寓之酒也。3.根据文意，下列理解有误的一项是()A.第一段采用移步换景的写法，层层推进地引出主要景观，收到了引人入胜的效果。B.全文环环相扣，从醉翁亭的命名引出“醉翁”的深意，从四季与早晚的景致引出游琅琊之乐，从日暮醉归引出太守之乐，结构严谨，脉络分明。C.“不知太守之乐其乐”一句，隐含着自己不被周围人所理解和认同的意思，可见文中描述的种种表面的欢乐难以掩盖作者内心深处怀才不遇的忧伤之情。D.文中描绘了滁人游琅琊山的四幅令人神往的图景，即滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。4.文中所描绘的“太守之乐”有哪些丰富的含义？——教师讲解：知识理解表述1．A(尤其，特别)【B(命名/说出)C(情趣/神情)D(开放/出发)】2.欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。3.C4.一是随遇而安，寄情山水之乐；二是宴酣之乐；三是政治清明，与民同乐之乐。教学参考：——我们教师读懂，才能教会学生读懂。1．《教师用书》2．WWW.古诗文网<二>实用文阅读1.文章阅读鉴赏：读懂六读理解1．题目匠心内容手法效果2．结构艺术特点艺术效果3．剪裁艺术素材取舍内容安排4．表达艺术手法运用表达效果5．语言艺术语言运用表达效果6．思想内涵情感道理审美2.阅读鉴赏方式：怎么读懂（1）表格法层次内容手法效果12345结构概括欣赏领悟学生填写老师帮助（2）批注法——把对文章各段的内容、手法和效果的理解，边读边写在文章上。（此法适合复习和考试）阅读教学：既要管一时一事，更要管一生一世。例如1：《紫藤萝瀑布》陆蠡（题目：把“紫藤萝”比做“瀑布”，形象而暗寓主旨。）我不由得停住了脚步。（“不由得”——必有特别吸引）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（扣题：整体。“像一条瀑布”——垂下，流动，水花。）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（拟人：局部。花朵儿——推，挤，笑，嚷。欢快。）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。（比喻：细部。每一穗花——色，形，神——可人！）但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（过渡：由“见”而“思”。由喜而悲。符合常理，自然而然。）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（由见而忆。散文笔法。由喜而悲，形成对比，情感波动。又一笔法。）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（又回到眼前的花——散文笔法）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。（点明主旨：生命的长河是无止境的。）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。1982年5月6日（首尾呼应。但是，这一句值得深味道！）内容提纲：见：花瀑：盛辉煌的淡紫色（茂盛、生机勃勃）花穗：盛开（浅）——待放（深）（生机勃勃）花朵：帆（奋进）笑容（喜悦）感：宁静与喜悦想：稀落、伶仃、被摧残悟：生命的长河无止境，各种遭遇—都需要经历初三阅读教学：四步一、学生批注二、老师帮助三、学生做题四、老师帮助2014年阅读（10分用时10分钟）读书与境遇罗建军——（论题：读书与境遇的关系）①读书的境遇是指人读书时所处的境况和遭遇。人总是活在特定的境遇之中，境遇不同，对客观世界的认知、理解和感悟也会有所区别。读书作为人们认识世界的一种重要方式，常常会与境遇发生千丝万缕的联系。不同境遇中的人读同一本书，会产生不同的理解和感悟。因此，科学地认识读书的境遇，是人们不容回避的问题。——论述读书与境遇的关系。提出观点：科学地认识读书的境遇。②顺境中读书，可贵的是精神愉悦。（分论点）人在此时此刻的心境，既有“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的明媚，也有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的愉悦。身心轻松，兴趣大增，容易打开视野，汲取新知识。正如罗曼·罗兰所言：“你用神采奕奕的眼神看世界，世界也会用宽容的怀抱接纳你。”（引证）顺境中读书，关键是要确立“欲穷千里目，更上一层楼”的高远目标，广采博纳。同时还应保持谦虚谨慎的态度和清醒的头脑，平心静气，深思精进。顺境中读书，可以帮助一个人消除骄气，清醒地认识自己，理性地看待世界。——精神愉悦、高远目标、深思精进。③逆境中读书，可贵的是坚持不懈。（分论点）逆境人人都可能遇到，一些人在逆境中消沉，另一些人却以此为机遇，抵砺磨炼，最终“鱼化为龙”。逆境中读书，因为外界的压力，也因为内心的苦闷，常常会获得不一般的感受，甚至得到对人生世理豁然开朗的认识。古今中外，在逆境中坚持读书学习而成就伟业的不乏其人。司马迁惨遭宫刑，仍持之以恒地博览群书，从而成就了《史记》这一伟大著作。海伦·凯勒失聪失明，却凭借超乎常人的毅力，坚持读书，学会了英、法、德、拉丁、希腊五种语言，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，成为人类发展史上的传奇人物。（例证）在这些人身上，我们看到的是“水滴穿石”的韧性。逆境中读书，可以帮助我们驱散心里积压的阴霾，重新鼓起战胜困难的勇气。④闹境中读书，可贵的是心无旁鹜。（分论点）当今社会，生活节奏越来越快，人们仿佛连同这个社会一起变得躁动不安，很难静下心来读书。社会愈是嘈杂，愈需要我们有“非宁静无以致远”的心态，书籍恰好具有这种功能。读书可以帮助我们闹中取静，摆脱嘈杂与喧嚣，丰富学识，增长智慧；能帮助我们摆脱急功近利的浮躁，心无纤尘地走进或厚重或轻盈的书中世界；也能帮助我们不被五光十色的世界所左右，追求灵魂与人格的崇高。——本文写作的重点——现实意义所在：闹境中读书，可贵的是心无旁鹜、追求灵魂与人格的崇高。⑤“心随境转是凡夫，境随心转是圣贤”。无论客观世界如何变化，人的因素始终具有决定性。只要我们始终坚守“书籍是人类进步的阶梯”这一信念，时刻把读书学习作为一种追求，一种境界，一种信仰，就一定能拓展视野，更新观念，振奋精神，不断进步。中心。（选自《人民日报》，有删改）12．下列不能证明“闹境中读书，可贵的是心无旁鹜”这一观点的一项是（）(3分）A．曹雪芹常年过着“举家食粥酒常赊”的清苦生活，仍然自得其乐，坚持读书写作，终于完成鸿篇巨制《红楼梦》。逆境B．著名历史学家顾领刚常常手不释卷，有时在排队打饭或候车的喧嚣环境中还津津有味地阅读《尚书》。C．艾思奇在日本求学期间，课余时间别的同学常常唱歌跳舞，而他却一个人埋头读书，仿佛周围的一切都不存在似的。D．毛泽东在湖南第一师范学校求学时，特意到长沙街头的菜市场读书，身边人来人往、嘈杂不堪，他始终不为所动。13．下列对原文的分析理解，不正确的一项是（）(3分）A．作者善于引用名言，如“非宁静无以致远”、“书籍是人类进步的阶梯”等，这些名言既恰当地证明了观点，又增添了文采。B．本文采用总一分一总的结构，围绕“读书与境遇”的关系展开论述，先提出问题，后分析问题和解决问题，条理清晰，层次分明。C．读书的境遇因人而异，只要我们在逆境中不消沉、不浮躁，坚持不懈，潜心读书，就能成就伟业。D．文章告诉我们，无论身处何种境遇，如果把读书学习作为一种追求，就能不断拓展视野，更新观念，提升自我。14．如何理解第⑤段“心随境转是凡夫，境随心转是圣贤”这句话的深刻含义？(4分）12A13C14这句话是说心态随着境遇的变化而改变的人是凡夫俗子；心态不受境遇影响，甚至能改变境遇的人，就是圣贤(2分）。运用对比手法(1分），强调要把握读书的境遇，力求境随心转(1分）。<三>文学欣赏2014年（四）（17分用时17分钟）怯懦安宁——主题①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。——交代人事地点②她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。她只从父亲口中，知道他在一个新开发的工地上，做风餐露宿的民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。她也曾想过去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕，只是在食堂里吃一顿简单的饭。但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。——难见到父亲③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。她们与父母家人远隔千里，却如同近在咫尺；而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。——不希望父亲能来。对比。羡慕而虚弱的心理④这也是父亲曾给过她的理由。他来到北京，只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。她还没有来得及问问父亲的情况，便听见那边有人喊："55秒了，快挂！”之后电话那端，便只剩“嘟嘟”的声音。她记得“话吧”的老板，怪异地看她一眼。那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。——父亲不希望看女儿。细节——打电话，怯懦而自卑的心理⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。过度⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放“意见反馈表”，并照顾嘉宾。就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。周围一群同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论。一片混乱中，她渐渐弄清了事情的原委。原来这群在学校建筑工地的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，便纷纷涌了过来；被推出的那个民工，假说找女儿，试图混进去。门卫识破他们的伎俩，几番争执，便有了她看到的那一幕。场面描写波折⑦礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然传来熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根针给定住了，想要娜动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。而且，愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛，就来得愈是剧烈。最终，她没有回头，迅速走开。当所有的灯熄灭，电影在黑暗中开始时，泪水，终于哗哗地流下来。虚荣心理⑧真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍；近到她每天从五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工；近到她每天打饭，若是绕一段路，就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳作者。⑨可是，父亲却从来没有来找过她，直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出了她的名字。补叙⑩她与父亲，都是没有勇气的人……点题：怯懦（选自《2013中国年度小小说》，有删改）15.根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。(4分）情节主要事件开端（北京）陈叶与父亲同在北京却从未见面发展（“话吧，，）（1）高潮（礼堂）（2)——概括内容16．第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。(4分）——手法赏析17．联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。(4分）(1)那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。(2)她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。——语言赏析18．小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。(5分）——艺术欣赏154（1)陈叶第一次接到父亲的电话（2）陈叶看见父亲不敢相认欣赏：内容——手法——效果164示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同在北京却似远隔天涯，形成对比（2分），表现了陈叶的失落、无奈、羡慕等复杂的情感(2分）。示例二：收到包裹或电话的舍友与从未收过的陈叶形成对比(2分），表现陈叶的羡慕之情(2分）。示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比(2分），这种矛盾的心理表现了她的虚荣(2分）．示例四：舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从没来看女儿形成对比（(2分），表现了陈父的怯懦(2分）。17(1)这里有分明、明显之意（(1分），既形象地表现出“话吧”老板对陈叶的歧视（或老板的势利），也表现了陈叶的敏感（1分）。（2)这里有固定不动之意(1分），形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊、尴尬、不知所措，表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理(1分）。18小说的结局是陈叶父女最终没有相认(1分）。妙处：①凸显人物的性格：表现了父女的怯懦，女儿怯懦是因为自卑与虚荣，父亲怯懦是因为自身的卑微和对女儿深沉的爱（(3分）。②深化主题（或点题）：反映了世俗的尊卑观对人的影响根深蒂固(1分）。名著同样方法2014年附加题（10分）行者笑道：“老人家，茶饭倒不必赐。我问你：铁扇仙在那里住？”老者道：“你问他怎的？”行者道：“适才那卖糕人说，此仙有柄‘芭蕉扇’。求将来，一扇息火，二扇生风，三扇下雨，你这方布种收割，才得五谷养生。我欲寻他讨来扇息火焰山过去，且使这方依时收种，得安生也。”老者道：“固有此说；你们却无礼物，恐那圣贤不肯来也。”三藏道：“他要甚礼物？”老者道：“我这里人家，十年拜求一度。四猪四羊，花红表里，异香时果，鸡鹅美酒，沐浴虔诚，拜到那仙山，请他出洞，至此施为。”行者道：“那山坐落何处？唤甚地名？有几多里数？等我问他要扇子去。”老者道：“那山在西南方，名唤翠云山。山中有一仙洞，名唤芭蕉洞。我这里众信人等去拜仙山，往回要走一月，计有一千四百五六十里。”行者笑道：“不打紧，就去就来。”那老者道：“且住，吃些茶饭，办些干粮，须得两人做伴。那路上没有人家，又多狼虎，非一日可到。莫当耍子。”行者笑道：“不用，不用！我去也！”说一声，忽然不见。那老者慌张道：“爷爷呀！原来是腾云驾雾的神人也！”1．选文中孙悟空想借“芭蕉扇”的目的是：人物(1)；（2)。（2分）2．结合选文中的语言描写，分析孙悟空这一人物形象。(4分）手法3．联系原著，概述孙悟空三次借调“芭蕉扇”的经过。(4分）故事阅读训练：实用文练习——上课方式：一学生批注：边读边写文章的内容、手法、效果照镜杂说 居欣如文汇报2009-11-17儿时猜谜：“象喜亦喜，象忧亦忧”。谜底是镜子。确实，镜子浅显、直白、真实，没有一点掩饰。“瞧不尽，镜里花容瘦”，这是美人对镜时的悲叹。“高堂明镜悲白发”，这是因老母鬓边的银丝引出的感慨。镜子一概如实反映，一览无遗。——镜子的特性：没有掩饰。然而，镜子只能帮人看到自己的外貌。墨子有云：“君子不镜于水，而镜于人。镜于水，见面之容，镜于人，则知吉与凶。”这说明把人当“镜子”，从别人的反映中看出自己的尊容，是个好办法。所以，人镜之说，流传至今。——人镜的作用：知吉与凶。但人镜有时也靠不住。这往往取决于充当“人镜”的人，是什么样的人，是正直之士，还是阿谀之徒。《国策》中《邹忌讽齐王纳谏》是一个听熟了的故事。邹忌就比较聪明，他并不“自我感觉良好”，而是再三照镜后，自叹不如徐公。于是悟出：“妻之美我者，私我也”；“妾之美我者，畏我也”；“客之美我者，欲有求于我也”。邹忌是有自知之明的，并以此为例，说服齐王如何对待臣下的诤谏。——什么样的人作人镜。正面论证齐宣王则不然，《吕氏春秋》载：“齐宣王好射，说（悦）人之谓己能用强弓也。其尝所用不过三石，以示左右。左右试引之，皆曰：“此不下九石，非王孰能用是！”于是齐宣王“终身自以为用九石”，糊涂了一世。宣王作此错误估计，问题出在“左右”这面人镜上。原来是面“哈哈镜”。当然，左右之敢于当面撒谎，也是摸透了宣王的脾性，投其所好而已。生活中的“哈哈镜”，是一种变了形的镜子，可以取悦于人，笑过算数；而“人镜”中的“哈哈镜”，就会误事，不足为镜。凡是有地位、权势、财富和声望的人，在照人镜时，倒要常常想一想，“周围人”对自己的反映，是不是掺杂了“私”、“畏”、“求”的因素。——什么样的人作人镜。反面论证古人又云：“以人为鉴，可以明是非，以史为鉴，可以知得失”。这又进了一层。历史的发展，无非是兴衰沉浮，成败得失，随着时代更替和权力的转换，就能让人看清世间百态，看出许多稀奇景象来。“大跃进”年代，讲真话的“插白旗”，吹牛的升官晋级；十年浩劫，大“革”文化的命，昨日的亲友可以变成仇敌，溜须拍马者可以“变脸”，成为疾言厉色的打手；而今，在“一切向钱看”的浪潮前，自诩高雅之士，竟不惜为“孔方兄”折腰，甚至出卖灵魂与人格。历史在这里就成了一面“折光镜”，不仅照出众生相，也折射出各个时代的是非功过。——历史在这里就成了一面“折光镜”，不仅照出众生相，也折射出各个时代的是非功过。还有各式各样的镜子呢，《西游记》中的孙悟空手中的照妖镜，让白骨精原形毕露，由如花美女变成一堆骷髅。《红楼梦》里：“王熙凤毒设相思局”一章，一面“风月宝鉴”竟将贾瑞的魂直勾勾地给勾了去！“明镜高悬”的挂匾设在公堂之上，但历代瘟官们贪赃枉法之事，照干不误。如今，有干部搞调查研究，竟制造“假民意”，亦属喜照“昏镜”之辈。镜子不同，各有用处。看来，从照镜人所喜欢的镜子中，也是可以见出各人的特性的吧。——不同的镜子，照出各人的特性。二教师帮助——读懂本文三学生作题1.“人镜之说”为什么“流传至今”？2.邹忌和齐宣王的事例，意在论证什么道理？3.请简述本文的中心论点。四教师帮助——作会题目文学作品练习——上课方式：一学生批注：边读边写文章的内容、手法、效果腊梅花魏鹏1院子里的那棵腊梅开花了。只几天工夫，所有的枝条上都有盛开的花朵。——院子里的那棵腊梅盛开。2有一天中午，天气比较暖和，我站在腊梅旁边，看那举着花朵、伸向空中的枝条。枝条在清风的吹拂下，有节奏地摇摆着，仿佛要释放出久久蕴藏着的清香。——我看：腊梅枝条摇摆着。3这时，不知从哪里飞来一只孤独的蜜蜂，像飞来一架微型的直升机，在左边的一根枝条前一上一下地升降，又到右边的枝条前一上一下地升降，像是侦察什么似的。在我看它升降的时候，它又飞进了花丛，不仔细根本就看不到它的身影。腊梅的花瓣是蜡黄的，花芯是黑紫的，那半开的花朵恰似一只栖息在枝条上的蜜蜂，大小，形状，都像是一个模子里倒出来的。但我看到的那只蜜蜂没有栖息在枝条上，它不停地飞舞着，直到我离开时，也没有见它飞到哪一朵腊梅花上去采蜜。是腊梅花只有清香，没有花蜜呢？还是采蜜的季节没有到，蜜蜂不肯采蜜呢？我不得而知。——我看：蜜蜂在枝条上不停地飞舞着。

描写细腻而传神。4吃中饭时，天气陡然变冷，北风也一阵紧似一阵地吹来了。傍晚时分，北风夹杂着雪花，像当仁不让的天兵天降，一下子就把我的院落占领了。院子里的那丛翠竹，把腰弯了又弯，枝头像把竹扫在地面上扫来扫去，但总也扫不尽飘飘洒洒的雪花。院子西南角的冬青，静静地站立着，叶子像伸出的手掌，俨然要抓住几片飞舞的雪花。蜜蜂早已不知去向，但腊梅花依旧开着，那布满花蕾和花朵的枝条像在北风中战栗，又像在风雪中舞蹈。——我看：花蕾和花朵的枝条像在北风中战栗，又像在风雪中舞蹈。反衬——不惧风雪的特性。5夜晚，北风停下了脚步，雪花仍在飘洒。我喃喃自语：腊梅花，天太冷了，你就不要开了吧！——我心疼腊梅花。反衬。6腊梅花不听我的。天亮后，我看到的雪花已成了花朵上的花朵。但太阳升起后，腊梅花上的雪花就融化了，化成了晶莹的水珠在蜡黄的花瓣上滚动。有一枝腊梅花伸到了屋檐底下，从屋檐上流下的雪水，滴滴答答地打在了花蕾上，打在了花瓣上。到了晚上，屋檐下的雪水滴着滴着就结冰了，于是屋檐下挂满了一串串的冰溜。那枝腊梅，也挂上了几串冰溜，被冰溜包裹起来的花蕾和花朵，就像经过亿万年形成的琥珀一样，在冰溜里闪动着光芒。——我看：冰溜包裹起来的腊梅。比喻——严酷环境中奇美！7不久，看似坚实的冰溜就炸裂开了，从腊梅的枝条上散落下去。保姆说：“是阳光把腊梅上的冰溜晒化了。”我告诉她：“是花蕾的萌动，让铁桶似的冰溜炸裂了！”（文汇报2010-02-27）二教师帮助——读懂本文三学生作题1.作者写的是怎样的腊梅花？2.第3段着意写蜜蜂。举例欣赏。3.赏析第4段中画波浪线的句子。4.请概括本文创作的主旨，并说说读后的启示。四教师帮助——作会题目教会作文一、中考作文考什么2012年阅读下面的文字，按要求作文。(50分）春天的新绿、故乡的园月；“采菊东篱下”的悠闲、“天生我材必有用”的洒脱；陌路上的相视一笑，危难时的义无反顾……在生活中，美随处可见，需要我们去发现，去体验，去感悟。最美，是美的升华。它令人刻骨铭心、灵魂震撼，令人心驰神往。你一定有心中的“最美”，关于“最美”，你一定也有所感悟，请自拟一个包含“最美”这个词语的标题，写一篇不少于500字的文章，文体自选，文中不得出现真实姓名和校名。——处处美好2013年阅读下面的文字，按要求作文。(50分）有一个地方，那儿，写满了友谊、感动和期盼，充满了关爱、欢乐和温馨；那儿，有鲜花和掌声，有失落和泪水；那儿，我们邂逅了美丽，学会了坚韧……那儿，留下了你怎样的故事？带给你怎样的思考和感悟？请以“那儿，＿”为标题写一篇文章。要求：(1)把题目补充完整；(2）自选文体；(3）不少于500字；(4)文中不得出现真实的姓名和校名。——生活快乐2014阅读下面的文字，按要求作文。(50分）女作家桐华说过，青春的可贵在于那颗盈满勇敢和热情的心。勇敢与热情，是她致胜的魔杖！其实，人人都有一柄致胜的魔杖：执着、好奇、自信，抑或是师长的激励、榜样的引领、挫折的磨炼……同学们，什么是你致胜的魔杖呢？请结合自身的经历与体验，以“是我致胜的魔杖”为题写一篇文章。要求：(1)把题目补充完整；(2)自选文体；(3)不少于500字；(4)文中不得出现真实的姓名和校名。——内在外在中考作文——1．作文内容：写自己的生活和感受2．题目形式：提示加题目3．写作限制：内容和中心二、中考作文教什么<一>会写四种文章1．写人——表现人物品格及其对我的影响《背影》2．写物——表现物品状态及其价值《羚羊木雕》3．写景——表现景物特点以及我的情感《腊梅花》4．写事——叙述事件过程以及我的态度《愚公移山》<二>训练六种能力1．拟题能力——简明2．文体结构——文体文体四不像3．选材能力——生活内容胡乱编4．表达能力——叙写不会叙述描写5．语言运用——生动口语直白粗俗6．情感思想——明确低幼浅薄六种能力怎么教一教阅读时教阅读——作者是怎样表达自己思想情感的二指导作文教指导——学生要怎样表达自己思想情感的三修改作文教修改——学生更好地表达自己思想情感的三、有效指导作文1.审题——这个题目，你写什么（3分钟）《——不寻常》我写：2.提纲——这个题目，你这样写（8分钟）填写记叙文提纲——常规的章法（格式）开头交代时间1地点2人物3起因4中间发展清楚5高潮细致6结局明白7结尾中心明确83.老师帮助学生做好以下内容：作文指导的关键。（1）时间—具体清楚准确（2）地点—具体：家里、社区、学校、街道……（3）人物—身份：自己、父母、邻居、老师、听说的人物……（4）起因—具体：身边的事情、经历的事情、听说的事情……——必须交代明白（5）发展：事件和人物叙述清楚。（6）高潮：叙述细致，描写细腻。（7）结局：明白——怎么解决的：事件和人物叙述明白。（8）中心：明确——清楚表达：情感、道理、志趣。3.细化提纲：根据老师的指导，对自己的结构提纲作具体的修改，并细化成详细的写作提纲。例如：作文指导课教案1.出题目阅读下面的文字，按要求作文。(50分）世界之大，可是我们每一个人的世界却是那么的渺小。一滴水可以折射出太阳的光芒，一片绿叶可以给自然一片生机，一个挫折可以让我们成长，平凡的小事，常使人有所收获。请结合自身的经历与体验，以“收获”为题写一篇文章。要求：(1)把题目补充完整；(2)自选文体；(3)不少于500字；(4)文中不得出现真实的姓名和校名。2.审题目——这个题目，你写什么（3分钟）我写：——组织交流。（3分钟）3.填写提纲（10分钟）开头交代时间1地点2人物3起因4中间发展清楚5高潮细致6结局明白7结尾中心明确84.帮助（15分钟）时间1地点2人物3起因4清楚5细致6明白7明确8提供课文例子：《王几何》人物特点：不一般写作手法王几何老师：业务水平高上课幽默风趣出场方式：快外貌描写动作描写自我介绍：怪神态描写语言描写教学方式：奇动作描写对比写人学习效果：好侧面描写作文修改——让更多的学生作文能够得45分。(一)修改内容：题目：明了修辞意蕴结构：文体层次艺术内容：充实新鲜详略表达：方式技巧修辞语言：规范生动个性书写：规范工整美观标点符号：规范正确（二）基本方法：点—批—改—评——教会学生修改作文1.点：字词句和标点符号——随文“点”（1）意思（2）用法（3）效果2.批：题目结构表达——旁批眉批（1）题目：内容语言匠心（2）结构：完整方式艺术（3）表达：手法内容效果3.改：全面修改——文中改（1）修改：字词句（改错润色）（2）修改：段落层次（3）修改：内容详略4.评：评价全文——文末（1）优点——写足（2）建议——量力（3）交心——激励（三）修改方式：1.老师修改：以作示范三岁小鲜肉江门市培英初中八（1）班在我的生活圈子（同学）里，有一个人简直是朵奇葩，但也是为数不多的开心果。他的身（身材）特别瘦小，细皮嫩肉，十分白皙（不雅）。笑的时候露出两颗小尖牙，剑眉往上一提，没有半分凛冽，却像棉花糖一样，洁白单纯（比喻欠妥，意思不明。尖牙，剑眉与棉花糖的相似点是什么？洁白单纯——所写是什么？），说不出的可爱。就像三岁小鲜肉。那个季节，是万物复苏的春天。我靠在走廊的栏杆上看着南归的大雁群。他一看到我，就蹦蹦跳跳地像只轻盈的鸟儿般飞了过来。他看着天空中的大雁，一脸忧愁：“大雁那么可爱，为什么他们会死。”我无言以对，心却被他的单纯感动到。另一个季节，是寒风呼啸的冬天。因学校的安排，我们一起进了小学毕业冲刺班。星期六，我们坐在了另一个课室一起学习。当老师走进课室时，全班一片肃静，每个人都挺直腰板坐正。而他就是那个不和谐的存在。他摇头晃脑着（删去），翘着二郎腿，傻乎乎地在咬着手指。“彭学斌，你给我站起来。”老师锐利（准确情感？）的眼光直射到他身上。他慢吞吞地站了起来，茫然地望了望四周。“彭学斌，我告诉你，以后上我的课，不许搞那些小动作。别以为自已很聪明，就不听，不学。你就是个榆木脑袋。”老师的怒火游走在整个课室（教室），直逼他冲去（词义重复）。他极力想为自已辩解，却发觉根本没用。他平时就像个三岁小孩童，明明已经十二岁了，却懵懵懂懂。老师不知是什么原因，抓着他不放，各种难听的话语全都向他涌去。外面的寒风吹了进来，刺痛了皮肤，窗户一关。“呼—”寒风还是想雄狮般怒吼着（烘托）。他就显得格外娇小，柔弱。就像一只失魂落魄的小狗，低垂着脑袋，手无力地放在大腿旁。我注意到，他的眼眶正在变红，莫名地十分（地）心疼。下课后，我拿着一颗大白兔奶糖想要去安慰他。刚拿出糖，他的眼里就放射出亮光，闪烁着迷人的光彩，仿佛刚才所有阴霾都被吹散。他扬起了笑脸，露出了两颗尖尖的小虎（删去-前后照应，一致）牙，说话时嘴里还吐了几个小泡泡（传神）：“那个糖给我好不好。”听到这话，我的心仿佛又到地了（不规范。“又”字，承接哪里？）。松了一口气，（我的心落地了，深深地松了一口气。）将糖递给他。他伸出那白净的小手，灿烂一笑。外面的风不再呼啸，有一抹冬日里的阳光照射到他的身上，就像跳动的精灵。（有一抹冬日里的阳光在他的身上跳动。）这位三岁小鲜肉的单纯是我曾经拥有却已失去的珍宝。他的单纯与具有童真是他身上的一个强大闪光点。（题目借用网络语言，虽不太雅，道也新鲜，且显示人物特点。）（开头承题描写人物，有章法。但有借鉴过多、交代不准的缺憾。）（这段文字是优美的：有景有情，语言也有孩子气。但有点失真——广东能够看到大雁吗？“雁落衡阳无消息”。）（本段交代清楚，叙事简捷，表现了特有的教室场面和氛围。）（这是一段令老师不愉快的“教师形象”的残酷的描写——令我毛骨丛然：不能这样对待孩子！）（细节描写，突出“说不出的可爱”——本文的中心。感人！同类相助。不可伤其同类！谨记！）（照应题目。表达感受。）大胆学习新鲜的语言，大胆地借鉴成文的文章，写自己的作文，表达自己的情感，本身就是孩童求学的常态。行文之中有语句不顺、用词不当现象，也是勇于学习的表现。建议在借鉴中，努力写出自己的东西，在学习中，练习正确遣词造句！2.教学生修改：以培养能力师生一起动笔修改：题目：明了修辞意蕴结构：文体层次艺术内容：充实新鲜详略表达：方式技巧修辞语言：规范生动个性书写：规范工整美观标点符号：规范正确师生一起动笔修改作文示例：你们的鼓励是我致胜的魔杖江门市考生2014年天空的愁云，