长春市高职院校大学生创业情况调查与分析

长春市高职院校大学生创业情况调查与分析摘要为提升长春市高职院校大学生创新创业能力，以创新引领创业、创业带动就业。本研究对长春市高职院校大学生开展问卷调查，了解到长春市高职院校大学生创业意识、创业认知、创业信心等方面情况。指出长春市高职院校大学生创业存在的问题：一是学生现有创业能力达不到创业的条件和要求；二是政府创业政策宣传效果差，大学生认为在创业过程中缺少政府支持；三是高校优秀创业教育师资力量欠缺，创新创业教育与专业教育脱节。通过分析高职院校大学生的创业现状及问题，作者认为要解决这些问题需要提高大学生创业技能素质，更新高校育人理念，政府加强政策激励支持。关键词：大学生创业；政府服务；创业课程体系

目录TOC\o"1-3"\h\u1绪论 绪论1.1研究背景在创新创业浪潮的驱动下，创业大学生如雨后春笋般纷纷涌现，在大学生创业大军中，高职院校大学生更是不容忽视且具有创新创业热情的重要群体。然而，大量参与创业活动的高职院校大学生在创立企业后却面临巨大的生存发展困境。我国已经毕业的大学生中，创业成功率仅有0.3%，而西方国家进行创业活动的大学生中创业成功率则有20%左右，与西方国家大学生创业显著成效相比，我国大学生的创业成效显得尤为薄弱。当前，我国面临着国际国内双循环共同促进的新型经济发展格局，同时面临着强大的对内、对外竞争，鼓励大学生创业，缓解大学生就业压力，用创业推动就业，以创业带动就业，成为各级政府以及高校教育活动的工作重心、工作难点。本文选取长春市为研究对象，对长春市高职院校大学生创业中存在的问题进行系统深入研究，剖析问题原因，提出对策建议。1.2研究意义理论意义。目前针对高等教育领域创新创业活动的研究成果非常丰富，本研究针对专家学生关注度较低的高职院校创新创业活动进行理论研究，参考马克思主义就业择业的相关理论，将高职院校创新创业的理论研究与实际工作实践相融合，延伸与发展了有关高职院校创新创业工作的研究方向、成果。实际意义。高职院校的教育体系的实践导向更为突出，学生创新创业意愿高涨，但是高职院校的创新创业教育体系存在诸多问题，无法有效满足学生创新创业活动需求。本研究对长春市高职院校大学生创新创业的现状展开调查，发现问题，提出优化对策，有利于激发高职院校大学生创新创业活力，培育学生良好创业素养，促进学生自主创业，缓解高职院校毕业生就业困境。1.3研究方法文献研究法。浏览、研究政府服务、大学生创业相关的学术论文和期刊，同时在人社部、吉林省人社厅、长春市人力资源社会保障局、长春市就业创业促进中心等人社部门以及其他有关部门官方网站收集相应的大学生创业政策文件、工作总结和数据资料，同时通过互联网搜寻领导讲话、网评文章等，通过对这些文献的收集、分析、总结，了解长春市高职院校大学生创业政府服务的问题和发展方向。问卷调查法。本研究主要采用问卷调查的方法，以长春市6所高职院校的学生为调查对象，利用网络调查获取长春市高职院校大学生创新创业的实际情况，发现长春市高职院校大学生个人创业素质、高职院校创新创业教育以及长春市政府提供的创业公共服务等方面存在的问题。访谈法。访谈对象分两类，一是高职院校具有创新创业意愿、具备创新创业实践经验的学生，通过访谈了解学生对自身创业素养、学校创新创业教育、政府创新创业政策的评价，进一步补充问卷调查结果。二是高职院校创新创业指导教师，通过访谈了解高校创新创业教育的具体问题。1.4概念界定高职院校。高职院校的全称为高等职业院校，既涵盖专科阶段，也包括本科阶段。在本次调查中，作者主要针对长春市高职专科阶段的大学生专科调查。大学生创业。专家学者普遍认为大学生创业活动融合了风险与利益的各类要素。王天力教授认为，从广义上来说，创业往往会创造出新的价值。拥有创新、创业的热情与思维，是发展为一名企业家的必备要素。王教授指出，从狭义上来说，创业指的是企业家敏锐地抓住商机开展商业活动，同时承担因此带来的而风险。商业活动需要创业者运用自己的知识、能力，将产品、服务投放市场以满足消费者的需求，在创业活动中，创业者的个人价值、社会价值得以实现，并创造了一定的社会财富。参考王教授的定义，作者认为大学生创业是指：大学生挖掘、利用身边的商业机会，以个人商业知识、技能为基础，计划发起并着手实施一个商业项目，进而实现个人价值同时推动社会发展进步。2长春市高职院校大学生创业现状调查分析2.1问卷调查情况本研究对长春市6所高职院校的学生进行问卷调查，利用问卷星平台展开网络调查，调查采取不记名的方式进行。问卷内容包括学生基本信息、对创业的认知、创业意愿、创业动机、对高校创新创业教育的评价、对政府创业服务的评价等。本研究共发放237份调查问卷，回收有效问卷209份，问卷有效率为88.18%。2.2问卷调查结果分析2.2.1学生对创业的认识在对什么是创业活动的认识上，35%的高职院校大学生将创业活动视为开发前沿项目，可见高职院校大学生具有一定创新意识。26%的学生认为建立一份事业也是创业，可见学生意识到创业是一个长期、持续的过程，而非最终结果。另有39%的学生认为创业是注册公司并运营，可见这部分学生对创业的认识不全面，没有正确认识到什么是真正的创业，创业知识掌握不扎实。在对创业时机的选择的认识上，9%的学生表示会在毕业后马上投身于创业工作；15%的学生的选择是先找工作，在找不到工作的情况下才会尝试创业；76%的学生表示自己会先进入职场锻炼自己，积累一定经验后再去创业。综上，参与调查的高职院校大学生普遍选择先就业、后创业的个人发展路径，可见高职院校大学生具备理性的创业意识，意识到创业并非易事，需要积累相应的实践经验。2.2.2学生创业意愿创业的兴趣是创业意愿生成的前提。据问卷调查可知，8%的学生对创业毫无兴趣，92%的学生对创业感兴趣，其中有13%的学生表示自己兴趣非常高。调查结果证实，大多数长春市高职院校学生的创业热情高，对创业感兴趣。高职院校大学生对创业的信心直接影响创业意愿的生成。63%的学生表示自己对创业活动充满了信心。满怀信心固然重要，但是依然需要对创业项目、创业中各类难题的认知和了解，需要高职院展开相应的教育教学活动，提高大学生创业成功率。是否具有创业的想法是创业意愿最直接的体现。据调查，87%的高职院校大学生表示自己有创业想法，其余学生没有创业想法。调查结果显示长春市高职院校大学生普遍具有创业想法，创业意愿较高，这为创新型人才培育、创业人才培育以及万众创业氛围营造奠定了良好的基础。具有坚定而执着的创业意愿可以强化大学生创业的抗逆力，影响高职院校大学生对待创业困难的选择。经调查发现，78%的大学生表示，如果在创业活动中遇到难题、困境，自己会积极想办法解决问题突破困境，不会轻易言弃。创业路途中可能会随时出现各种突发情况，创业者也可能会经常陷入困境，拥有坚定、执着的创业信念，可以有效解决各类问题，提高创业成功率。2.2.3学生创业动机从高职院校大学生的创业动机来看，45%的学生希望通过创业实现个人的价值，18%的学生倾向创业可以实现弹性、灵活的工作，16%的学生希望创业成功后能够明显改善生活质量，9%的学生希望接受创业带来的重重挑战，7%的学生希望通过创业获得他人的尊重与较高的社会地位。经调查发现实现个人价值是绝大多数大学生创业的共同动机，与本科院校学生相比，高职院校学生学习文化知识的能力相对较弱，他们更希望通过创业的形式展现个人的能力，以成功的创业活动实现个人的人生价值。另外，自由的工作时间也是高职院校大学生创业的一项重要动机，青年大学生自我意识突出，不愿意被工作束缚，更倾向于选择相对自由的创业。最后，希望获得高水平的收入、过上富裕的生活，是高职院校大学生选择创业的直接动机。2.2.4创业投资预算及来源经调查发现高职院校大学生创业预算普遍偏低，具有风险控制意识。30%的学生表示自己会将创业投资预算控制在1万元以下，32%的学生会将预算控制在1万～3万元。创业预算关系到创业项目的筛选与创业规模的控制。过低的创业预算虽然可以在很大程度上规避创业风险，但也导致创业者只能选择低成本、小规模的创业项目。另外，超过七成的高职院校大学生选择以自筹的形式获得创业资金，选择以创业贷款、融资的方式筹集创业资金的学生比例不足三成，可见学生创业资金来源单一。3长春市高职院校大学生创业存在的问题3.1自身方面的问题表1大学生创业能力自评表题项非常不好比较不好一般比较好非常好您的专业能力满足市场需求情况34101271市场机会把握能力412412212人际资源拓展能力353516104市场营销能力4139668团队管理能力4044664问卷调查结果证实，超过六成被调查者认为自己的“市场机会把握能力”、“人际资源拓展能力”、“市场营销能力”以及“团队管理能力”相对较差。经访谈了解到，高职院校大学生创业能力存在的问题具体表现为：第一，高职院校学生不擅长挖掘、掌握与运用市场机会。想要获取市场机会，既需要具备扎实的专业知识，还要积累一定的社会经验。由于高职院校学生创新创业知识不牢固、社会经验非常有限，所以很难把握、获取商机。第二，高职院校学生人际资源拓展能力较低。创业活动需要创业主体与不同背景、不同职业的人群沟通、交流、协调、合作，但是由于高职院校能够为学生提供的人际资源拓展的机会有限，且与普通高校特别是双一流高校相比，学生想要接触到优质的人际资源的难度更高，因此导致大多数高职院校的学生对自己的人际资源拓展能力不满。第三，市场营销、团队管理能力弱。想要提升这两项能力，需要学习相关的专业知识，更需要具有丰富的营销、管理经验的导师的指点。但由于高职院校大学生很少接受上述教育指导，所以营销与管理能力需要进一步提升。3.2院校方面的问题3.2.1教师专业素养待提升一方面，教师对创新创业活动、创新创业教育具备科学全面的认知，是创新创业教育的一项前提条件。然而在参与本次调查的高校创新创业指导教师中，9%的教师讲创新创业教育视为帮助学生进行职业生涯规划活动，46%的教师认为创新创业教育属于通识教育，48%的教师认为创新创业教育是一项教育指导教育活动，76%的教师认为创新创业教育部旨在激发学生创新意识，培养学生创业素养，上述教师对创新创业教育有着正确的认知。但是依然存在一部分教师对创新创业教育的认识不全面、科学，难免对影响到创新创业教育课程的质量。另一方面，创新创业教育实践导向明显，需要教师具备一定的创业实践经验。然而经调查发现，校内专职创新创业指导教师一般不具备企业工作经历，创业实践经验一般通过创业大赛、短期企业实训的方式积累。教师缺乏实践经验，创新创业教学效果堪忧。在与长春市Z职业学院创新创业教育指导中心主任访谈中得知，在Z职业学院创新创业指导教师队伍中，曾专职在企业工作一年以上的教师不足20%，而在企业兼职工作两年以上的教师不足35%。这就导致教师在创新创业指导教学中，以理论教学为主，很少根据企业营销、管理实际经营活动展开案例教学，创业实战指导能力不足。3.2.2创业教师队伍不健全一方面，在新生入学后，面对新生开展创新创业意识培养教育活动一般由院系辅导员“兼职”担任，但新生入学期间辅导员的工作任务重、内容繁琐，辅导员不可避免地忽视创新创业意识培养工作，或者将创业教育与新职业生涯规划教育画等号，教育活动重点不明晰，教学目标自然难以达成。少数辅导员认为新生入学即开展创业意识培养活动为时过早，所以一带而过完成学校的要求，对学生的影响有限。另一方面，高职院校名义上会聘请社会声望高、创业经验丰富的校外兼职指导老师来校授课，但外聘兼职教师少之有效，无法充分满足教学需求。另外，高职院校疏于对校外兼职创新创业指导教师的管理，考核工作流于形式，对外聘兼职教师的工作缺少明确具体的要求，兼职教师工作积极性较低，既没有充分参与到学生创新创业活动中，也没有发挥其应有的教育指导作用。受创新创业指导师资力量薄弱、教师队伍建设落后的影响，高职院校创新创业教育效果大打折扣。经调查发现学生对创新创业教师的评价相对较低。26%的学生认为创新创业教师对提升自己的创业能力起到了较大作用，54%的学生认为教师起到一般作用，19%的学生认为教师基本没有起到作用。上述数据显示，四分之一的创新创业教师教学经验丰富、创新创业教育能力相对较高，通过教育活动有效提升了高职院校学生的创业能力。但近四分之三的教师尚未有效通过教学提升学生创业能力。高职院校创新创业教育任课教师的教学水平参差不齐。3.2.3创新创业课程与专业教育脱节作者以高职院校的专业课教师为调查对象，对他们在专业课程教学中是否会加入专创融合的内容展开调查。经调查发现，23%的教师表示会始终保持专创融合的教学风格，这部分教师认为高职院校专业教育的发展方向与创新密切相关，所以在日常教学中会加入创新创业教育的内容，培养学生的创新创业意识与能力。创新创业教育属于通识教育的范畴，和思想政治教育存在一定的共通之处，需要在课堂上不断渗透，以强化学生素养，帮助学生开阔视野、思路。但是另有58%的专业教师认为自己仅仅是一名专业课教师，创新创业教育不属于自己的教学任务，同时创新创业教育和专业教育关系不密切，更没有必要强加练习，这样既可以降低教师的课程设计负担，同时能够减轻学生的学习负担。存在以上想法的教师超过了二分之一，高职院校需要重视这一问题。3.3政策方面的问题3.3.1政策宣传不到位问卷调查结果显示，长春市高职院校大学生创业热情高涨。但仅凭一腔热情是远远不够的，还需要具备创业素养，并了解创业相关政策。然而经调查发现，超过九成的大学生只简单了解或听别人提起过长春市的大学生创新创业政策，不清楚通过哪一渠道能够清晰、全面地了解到有关政策。学校宣传是高职院校大学生了解创新创业政策最主要的渠道，只有11%的学生表示自己是通过政府部门的宣传活动了解到的相关政策。上述情况表明政府政策宣传渠道阻塞，宣传效果仍需改善。3.3.2政策扶植力度低在对长春市政府出台的大学生创新创业政策的实际效果的调查中，27%的大学生认为政策效果较好对自己创业活动的帮助很大，61%的学生认为效果一般、对自己创业多多少少有一定帮助，12%的大学生认为效果较差对自己的创业活动完全没有帮助。进一步调查了解政府出台的大学生创新创业支持政策存在的问题，37%的大学生认为政策门槛高，没有设计针对大学生创业的绿色通道；32%大学生认为资金、税费减免等政策的力度较低，无法有效解决大学生创业资金难题。通过访谈进一步佐证上述观点，在访谈中同样有高职院校大学生反映在创业中没有获得政府的充分支持。毕业生赵同学表示，在创业前了解到长春市高职院校大学生创业补贴、减免政策，例如证照办理减免等，且申请减免需要提交各种材料，经历负责、严格的审批程序，耗时耗力，能否通过审核仍不确定。即便通过审核，减免、补贴的金额只有几百、几千元，创业者多做一个项目、多拉几个客户的利润就可以超过减免、补贴的额度。赵同学的回答展现出政府创业减免与补贴的真实情况，这也得到了其他被访者的一致认同。综上，长春市政府大学生创业资金支持力度低，程序繁琐，无法有效满足创业大学生的需求。4激发长春市高职院校大学生创业活力的建议4.1提高大学生创业技能素质高职院校的大学生需要扎实掌握创业论知识体系，主动学习有关创业的理论知识，并通过实践锻炼创业技能。学习理论知识与前人实践经验，以规避创业中的各类风险与陷阱。在经验丰富的老师的指导下，集中精力、坚定信心开展创业活动，通过实践不断积累社会实践经验，掌握市场运行的规律，能够更好地进行商业活动，创造和创新自己的经营活动，才会变得更加地游刃有余，这也是读懂市场、走进市场的前提。善于观察和善于总结，能够更好地明确市场发展的动向，对于大学生来说必须高度重视信息，对于自身发展产生的影响，只有进行商业信息甄选，才能够积极主动的创造机会取得成功。另外，大学生也要通过各类实践活动锻炼自己的领导能力与沟通能力。例如参加校内的各种社团，利用社团活动锻炼自己的沟通交流能力。担任班干部，在组织班集体活动中锻炼自己的领导能力。组队参加创新创业竞赛，在比赛中提升自己的人际关系技能。最后，高职院校大学生应该注意接触、积累高质量的人际资源，可以通过与长春市高校创业团体、社会创业团体保持交流、沟通与合作，实现资源交流资源共享。4.2高校更新育人理念4.2.1构建创新创业教育课程体系首先，强化课程建设的针对性。以专业、年级为依据设置不同的创新创业教育课程。针对大一新生，以商业基础知识教育系列课程为主，例如市场营销学、管理学等基础性课程。针对大二学生，不同专业开设不同内容课程。针对大三学生，要立足于创业实践，指导老师要根据学生的创业项目进行指导，鼓励学生创新创造。其次，真正做到专创融合。在授课中有目的、有意识地加入创新创业教育知识要素，注重培育学生创新素养，提升学生独立思考能力，积极引导学生拓展自己的思维与视野，让创新创业教育在学生心中生根发芽。4.2.2培育创新创业师资队伍第一，健全创新创业教师培训体系。一方面，强化专职教师培训工作。专职教师不仅要具备扎实的理论功底，同时也要具备丰富的实践经验，所以高职院校要鼓励教师积极参与创业实践活动，积累实践经验，提升创新创业实践指导能力。例如，教师在寒暑假期间亲自参与创业实践，或参与企业运营工作，可以在职称评比中加分。另一方面，提升对兼职教师培训的重视程度。兼职教师一般具有丰富的创业活动经验，但是专业理论知识薄弱。所以可以组织兼职教师理论培训活动，加强兼职教师对理论知识的掌握，通过培训，提升兼职教师理论与实践融合教学的能力，进而有效改善高职院校大学生创新创业教育工作质量。二要大力发掘利用校外创新创业教育导师。根据《关于开展示范基地创业就业“校企行”专项行动的通知》，和长春市各高校一道共同建立、完善高校创新创业教育导师库。吸收一批创业经验丰富、指导能力突出、专业素养深厚的指导教师资源。尤其是要重点引入各行各业的领头羊，以及研究创新创业理论并形成丰硕成果的专家学者。导师库面向各个高校开发，高校间可以共享导师资源，以此提升高校创新创业人才培养的质量。第三，加大管理、考核创新创业教师工作的力度。要结合创新创业教育工作的实际情况制定明确具体科学的考核指标，最大限度调动外聘教师工作积极性，强化教师责任意识。另外，考核体系要充分考虑教师教学质量、活动程度等定性、定量指标，充分吸取学生评价意见，多维度、多层次展开考核评价。4.3加强政策激励支持4.3.1加大舆论宣传力度和省内外经济发达地区相比，长春市政府大学生创业政策宣传覆盖面窄、效果差，市内尚未形成浓厚的创新创业氛围。长春市政府应转变宣传工作思路，创新宣传工作方法，加大宣传工作力度，持续宣传、输出大学生创业政策，在全市范围内渲染重视创新、鼓励创业的氛围导向。宣传工作可采取“线上+线下”的模式，在线下宣传方面，组织负责创业政策制定、执行的相关工作人员前往高职院校开展政策宣讲会，发放创业政策宣传册，回答学生对创新创业政策的各类疑问，汇集学生意见、建议适当调整创业政策。也可以通过举办创业大赛、创业沙龙等活动，营造鼓励高职院校大学生创业的浓厚氛围。在线上宣传方面，可以利用受众较广的网络媒体平台展开宣传。长春市政府可以利用政府网站、微信公众号、官方微博发布大学生创新创业鼓励政策及政策解读，例如在政府官网的首页醒目处开设大学生创业专门栏目；也可以在大学生用户量较高的网络社交媒体平台，如小红书、抖音、校园表白墙等，在上述平台中发布创业政策宣传文章、视频、广告等，鼓励本地大V担任公益宣传大使，以生动活泼、灵活有趣、简单易懂的宣传方式增强宣传效果，让大众创业、万众创新在全社会蔚然成风。4.3.2大力扶植培育创业沃土一是进一步精简市场监管、安监、税务等部门登记、注册的审批流程，专门针对大学生开辟绿色创业通道，进一步降低登记注册门槛，扩大市场主体准入范围。二是进一步推进税费减免和其他资金类优惠政策，加大对大学生创业者的各类普惠性创业补贴力度，可以规定大学生创业者在申领一次性吸纳就业补贴、社会保险补贴、岗位补贴吸纳就业等补贴政策时，可以在其他类型人群申领基础上多给予30%的补贴。三是破除大学生创业融资瓶颈，通过加大财政资金对大学生创业担保贷款的贴息力度，鼓励民间资金注资有潜力的大学生创业项目，支持商业银行开发针对大学生的创业贷款产品，并且对符合条件的银行贷款产品给予补贴。四是试点大学生创业贷款政府代偿机制。浙江省人社厅正在尝试为创业失败的大学生代偿贷款，在创业失败后，贷款额度低于十万元的，政府全部代偿；十万元以上的部分，政府代偿五分之四。长春市政府可以参考借鉴浙江经验，结合本市财政收支情况，开启大学生创业政府代偿试点，支持大学生开启一批紧跟政策导向、前景良好、创新含量高的创业项目。5结束语创业是解决大学生就业难题的有效途径，也是目前新时代背景下国家社会进步、经济发展的整体潮流。近年来，社会各界对高职院校大学生成长、发展的关注度越来越高，高职院校大学生创新创业质量虽有所提升，但仍与普通高校大学生存在一定差距。经问卷调查、访谈调查发现长春市高职院校大学生创业质量低的原因表现在以下三方面：一是学生商业知识薄弱，且人际拓展、商业营销、团队管理能商业技能有待提升；二是高职院校创新创业教育体系有待健全，具体表现为教师专业素养不足，指导教师队伍不健全，专创融合效果差。三是长春市大学生创新创业政策有待完善，政策宣传效果差，扶植力度低。为提升高职院校大学生创新创业素养，作者提出了自己的建议：第一，学生要主动学习创新创业知识，逐步完善自己的商业能力体系，为开展创新创业活动奠定坚实的基础。第二，在学校教育方面，学校要健全教师队伍以及专创融合的育人体系，强化教师专业素养与指导能力。第三，在政策方面，拓展政策宣传渠道，改善政策宣传效果，根据大学生创业的实际需求制定有效的政策，并做好政策落地监督工作。受作者学识与实践经验的约束，这次研究还多纰漏之处：在研究过程中，主要针对长春市的实际情况发掘问题、提出建议，基本没有对照国内外有关的经验教训，在今后作者将对这一不足之处展开深入研究。

参考文献[1]李伟凤,徐绘,冯宏伟.高校创新创业教育与学生心理动机的激励探索[J].陕西教育(高教),2021(12):75-76.[2]李兴光.创新创业教育对大学生创业意向的影响机制与路径研究[D].对外经济贸易大学,2020.[3]曾尔雷,黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模