2024年新人教版化学九年级上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 碳的氧化物第2课时 教学课件

第六单元碳和碳的氧化物课题2碳的氧化物第2课时一氧化碳

学习目标-新课导入-新知探究-课堂小结-课堂训练1.了解CO的物理性质。3.比较一氧化碳、二氧化碳性质的异同点。

学习目标2.知道CO的可燃性、还原性、毒性。4.知道CO可作燃料、冶炼金属；防止CO中毒。

新课导入

冬季是煤气中毒的高发期，每年因发生煤气中毒不知夺去多少人的生命。你知道煤气的主要成分是什么吗？怎样才能预防煤气中毒呢？

新知探究知识点1一氧化碳的物理性质颜色无色状态气体气味无味溶解性难溶于水密度比空气略小（1.250g/L）

新知探究知识点2一氧化碳的化学性质1.可燃性实验与探究

新知探究（1）实验现象：

燃烧时发出蓝色的火焰。（2）反应原理：

2CO+O22CO2

实验与探究能使澄清的石灰水变浑浊。

新知探究（3）煤炉中的化学反应煤炉口煤炉中部煤炉底部2CO+O22CO2点燃C+O2CO2点燃CO2+

C

2CO高温蓝色火焰

新知探究交流与反思

CO是可燃性气体，与空气或氧气混合点燃会爆炸，点燃前一定要验纯。

新知探究2.毒性（1）中毒过程一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能再与氧气结合，造成生物体内缺氧，严重时会危机生命。

新知探究（2）防治措施用煤炉取暖时，注意通风。发生一氧化碳中毒时，轻者呼吸大量空气，重者送往医院治疗。

新知探究

一氧化碳是排放量很大的空气污染物之一，据估计，全世界人为排放的一氧化碳总量每年约为几亿吨，而且一氧化碳在大气中的寿命很长，在大气中可停留2～3年。可见，这是一种数量大，积累性强的大气污染物。因此我们要注意防治一氧化碳对空气的污染。交流与反思

新知探究（1）有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在火炉上放一盆水，这样做行吗？不行，因为一氧化碳难溶于水。

新知探究（2）我们的家用煤气中常常会添加一些具有难闻气味的气体（如乙硫醇），你知道为什么吗？为了让人们易于察觉一氧化碳泄漏，以免一氧化碳中毒。交流与反思

新知探究3.还原性——一氧化碳还原氧化铜实验与探究

新知探究实验装置：实验与探究

新知探究实验步骤：①实验前先检查CO的纯度。②先通入一会儿CO（同时点燃尾气处理的酒精灯），然后对装有CuO的位置加热。③反应结束后，先停止加热，继续通入CO至玻璃管冷却。目的：防止CO不纯，点燃或加热后发生爆炸。目的：排尽玻璃管内的空气。目的：防止生成的铜再次被氧化成氧化铜。实验与探究

新知探究实验现象：①黑色粉末逐渐变成红色。②澄清石灰水变浑浊。③点燃尾气时，产生蓝色火焰。原因：CuO失去氧变成Cu。原因：CO得到氧变成CO2。原因：尾气中含有未反应的CO。实验与探究

新知探究实验结论：CO具有还原性。反应原理：CuO+COCu+CO2。

新知探究4.一氧化碳的性质及对应用途还原性冶炼金属(如炼铁)决定反映可燃性气体燃料决定反映

新知探究

新知探究一氧化碳和二氧化碳的性质的比较物理性质一氧化碳二氧化碳颜色、状态、气味密度溶解性无色、气体、无味无色、气体、无味比空气密度略小比空气密度大难溶于水能溶于水归纳与总结

新知探究化学性质一氧化碳二氧化碳可燃性跟水反应跟石灰水反应还原性、氧化性不能燃烧，一般也不能支持燃烧2CO+O22CO22CO2+H2O====H2CO3一般不能跟水反应CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O不能跟石灰水反应C+CO22COCO+CuOCu+CO2

新知探究知识与拓展区别一氧化碳和二氧化碳的方法1.气体分别通入紫色石蕊试液，试液变红色的是CO2,不变的是CO。2.气体分别通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊的是CO2，不变的是CO。3.分别插入燃着的木条，木条熄灭的是CO2，气体能燃烧的是CO。4.分别通过灼热的氧化铜，氧化铜变红的是CO，不变的是CO2。新知探究知识与拓展一氧化碳和二氧化碳互相除杂的方法1.一氧化碳中含有二氧化碳：将混合气体依次通过足量的氢氧化钠溶液、浓硫酸。2.二氧化碳中含有一氧化碳：将混合气体通过足量的灼热的氧化铜粉末。2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O,浓硫酸有吸水性。CO+CuOCu+CO2

课堂小结一氧化碳物理性质：通常状况下是无色无味的气体，难溶于水，密度比空气略小化学性质可燃性还原性毒性用途：作燃料、冶炼金属一、一氧化碳的性质和用途二、一氧化碳与二氧化碳的性质对比三、一氧化碳与二氧化碳的鉴别与相互除杂1.导致人“煤气中毒”的物质是（）A．氮气B．氧气C．一氧化碳D．二氧化碳2.下列有关一氧化碳的叙述，不正确的是（）A．一氧化碳是一种难溶于水的气体B．一氧化碳是碳不充分燃烧的产物C．一氧化碳燃烧时火焰呈蓝色，可以做燃料D．一氧化碳中毒发生的是物理变化C

课堂训练D

3.对比是学习化学的重要方法，下列关于CO2与CO的叙述正确的是（）A．CO2和CO的化学性质相同B．CO2和CO都能溶于水C．CO2可用于光合作用，CO可用于人工降雨D．CO2会造成温室效应，CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒D

课堂训练4.CO和CO2属于碳的两种重要的氧化物。（1）CO具有可燃性，而CO2一般既不能燃烧也不助燃。请解释它们性质不同的原因。（2）利用性质的差异，可以区别它们。请写出两种鉴别的化学方法及有关化学方程式。它们分子的构成不同。

课堂训练分别通入澄清的石灰水中，能使石灰水变浑浊的是二氧化碳；CO2+Ca（OH）2====CaCO3↓+H2O（合理即可）。5.如图所示的微型装置可用于一氧化碳还原氧化铜，请回答：（1）写出A处V型管内的现象

。（2）写出B处V型管内的化学方程式

。（3）将尾气点燃防止污染空气，写出反应的化学方程式：

。黑色粉末变成红色

课堂训练CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O2CO+O22CO26.甲同学设计了如下实验装置验证一氧化碳的部分性质并验证产物。实验时，在点燃B处酒精灯之前先通入一氧化碳排出装置中的空气，然后继续实验。①B中反应的化学方程式是

，该反应的还原剂是

。CO+CuOCu+CO2

课堂训练一氧化碳②实验过程中，C中的现象是

，D处点燃的目的是

。③对该实验的分析正确的是

（选填编号）。a．实验结束时应先熄灭B处酒精灯b．C中增加的质量与B中固体减小的质量相等c．反应开始后通入0.1g一氧化碳可生成0.1g铜d．反应结束后继续通入一氧化碳的目的是防止铜被氧化澄清的石灰水变浑浊

课堂训练防止一氧化碳污染空气a④甲同学认为A装置用于证明一氧化碳不能和石灰水反应，乙同学认为省略A可达到同样的目的，理由是

.

。

课堂训练为了排尽装置内的空气，反应前已经通入一段时间的CO最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校