第二单元辉煌的美术历程第一课原始人的创造

第二单元辉煌的美术历程第一课原始人的创造教学目标1.了解艺术在人类发展过程中的重要作用。2.了解中西原始艺术的各种形式。3.探索原始艺术与原始人思想的关系。教学重点与难点1.这些艺术作品对原始人的生存有什么意义。教具1、教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。2、学具：笔记本、笔教学过程：第一堂课：1、导入教学：教师提问，如果我们在不使用文字的情况下，我们可以用什么方法来传递和记录信息？同学们可以分小组来讨论。教师要启发学生多想象一些方法。2.教师小结：在没有语言的时代，人们可以使用肢体语言、声音和一些图像来传达或记录信息。这些形式后来演变成了一些艺术形式。艺术也是一种古老的艺术形式。3.老师问：你认为在原始时代，即没有文字的时代，原始人需要艺术做什么？4.学生思考和回答。例如：1。装饰一些物品。2.传输或记录信息。教师总结学生的理解。（在这个过程中，不要否认学生们站在现代生活概念上提出的一些观点）。5、阅读教材：让学生带着这些答案去阅读教材的第15页、第16页，让学生按照如下的图表对教材内容进行理解并将内容填写在相应的空格处。艺术作品种类有骨、壳、彩陶、玉石、岩画、雕塑造型技法、钻孔功能、装饰和概念装饰等注意：学生在阅读的过程中，教师可以提出如下问题：我们希望我们的日常用品会更漂亮。原始人会有这样的愿望吗？（彩陶上的装饰）。我们会制作一些具有纪念意义或者对我们有重要意义的物品，那原始人呢？（人面鱼纹盆、玉器、雕塑女神像等）现代人在制作日用品时，不仅希望它们漂亮，而且希望它们的形状和功能能满足我们生活的需要。原始人会吗？（尖底瓶，白陶量具）如果我们的亲人去世，我们会用一些方法寄托我们的哀思，原始人虽然没有文字，但他们会不会用一些方法来表达这种情感？（良渚文化墓地现场）在我们现代社会中，我们分成不同的国家，每个国家都有自己的国旗。那原始社会有没有国家？如果没有国家，原始人按照什么关系生活在一起。他们有没有自己的标志？（图腾，玉琮）你认为中国“龙”最早的功能是什么？（图腾）你认为原始时代女性的地位重要吗？为什么？（民族生殖、红山文化女神、孕妇）你认为原始时代的人与自然的关系是怎样的？教师可以将这些内容写在黑板上，让学生分组讨论，完成图表，思考上述问题（括号内的内容是供教师参考的答案）。建议学生读第1单元的第一课。学生完成后，请派一些代表将他们的分析结果写在黑板上。6、教师总结：教师总结学生们的认识，并指出1、原始人所制造的美术品都是源于他们生存的需要，有着很强的功能性。除了装饰器物的纹饰之外，没有专门为欣赏而创作的美术作品。2、这些美术作品体现了原始人生存的各方面的观念，所以也是我们了解他们生存方式的一个重要途径。甚至有一些物品的发现具有划时代的意义，因为它们可以将人类的历史推向更遥远的时代。就像我们在前面谈到的，人们在没有文字的情况之下，可以用美术品去传达和记录信息。3、我们现代的很多审美观念的源头可以追溯到原始社会。接着教师建议同学们对作品的视觉形式与观念之间进行更深入地分析。可以完成“活动建议一”。7、对活动以及课程进行总结。第二场会议：1、导入：复习上一节课的内容，为本节课的教学奠定基础。2.老师的问题：原始年龄相当于人类的婴儿或童年。人类的本性很脆弱。原始人除了不断地与自然抗争（如劳动、以集体的形式与自然抗争、希望种族繁衍）之外，还有其他方式获得生存的力量吗。3、学生阅读：要求学生带着这个问题阅读教材第18页“巫术”并思考。⊙注：在这个过程中，老师可以启发学生思考：为什么我们年轻时害怕夜晚和雷电等自然现象？原始人会有这种感觉吗？当你在童年遇到这种情况时，你是否觉得有些事情我们不知道。或者当你遇到困难时，你会幻想一些神秘的事情来帮助你吗？4.在学生理解了“巫术”的概念后，老师介绍了欧洲的洞穴壁画和威伦道夫的维纳斯雕像，并要求学生观察教科书中的史前欧洲地图，在上节课的基础上分组完成思考和交流。⊙注意：教师要引导学生观察岩洞壁画与维纳斯雕像所分布的位置以及当时的冰川的位置，推测当时原始人的生活环境。并在此基础上大胆想象这些作品与原始人的生活之间的关系。5.引导学生阅读和讨论巨石阵的相关资料，进一步讨论原始人与自然关系的主题。（即我不仅了解巫术，而且初步掌握了一些自然规律）。6、完成活动建议二：教师可以采取分组辩论的方法，请同学们各自准备材料，分别支持“艺术起源于巫术”这一论点或反对这一论点。7.老师总结：原始人创作的艺术作品，有的来自劳动和生活的积累，有的来自求生的欲望，这与巫术有关。版本二：“校本课程开发与实施研究”课题教学计划――《原始人的创造》教学设计福建三明第九中学艺术团迟宝玉教材分析：《原始人的创造》是湘版高中美术鉴赏教材第二单元第一节，本节主要讲述了关于美术起源的知识，其目的是提高学生的美术素养和历史素养，使学生建立基本的知识框架和历史观念，了解美术的演进过程。教材内容主要包括三个方面：1、造型艺术在人类的生活中扮演着重要的角色，甚至在文字出现之前，人们就掌握了用各种材料表现形象、满足生存需要的技能。2、中国原始社会比较有代表性的美术作品，以及这些作品与人们的生活以及观念之间的关系。3、西方比较有代表性的原始美术作品，以及这些作品与原始人的观念之间的关系。本课程内容在两个学时内完成。第一节课是关于中国原始艺术，第二节课是关于外国原始艺术作品。这两门课的内容应该相互联系，教学应该以一体化的理念进行。教学目标：（一）知识目标：1。了解艺术在人类发展过程中的重要作用。2.了解中西原始艺术的各种形式。3.探索原始艺术与原始人思想的关系。（2）能力目标：能够从原始形态、意识形态和观念分析原始人的审美观念。（3）情感目标：培养学生的审美情操，让学生感受艺术与生活的密切关系，从而促进学生的多元情感体验和文化体验，渗透热爱祖国悠久历史文化的情感教育。教学重点与难点：原始人的审美观念；艺术作品对原始人生存的意义。教学准备：1.教具：幻灯机、幻灯片放映、物理投影仪、画册或多媒体播放工具。2、学具：笔记本、笔、、纸教学过程：第一课时：一、导论教学：1、教师出示三明市万寿岩图片（我们来看一组照片）三明市万寿岩旧石器文化遗址位于三原区岩前镇（2000年全国十大考古发现，2001年第五批重点文物单位）。该遗址对人类活动的研究具有重要意义。南方的人造石铺路是我国首次发现，也是世界上罕见的。从这组照片中，我们可以发现原始人类的生活条件非常简单，工具的使用也非常简单。2、出示学生收集的图片：（我们再来看一组你们当中的同学收集的有关原始美术作品的图片。（涡纹彩陶瓶、人面鱼纹盆、鹰尊、白陶规、拉斯科岩画等），瑞典的塔努姆岩画，（大约公元前1800年），（描绘人类、动物、武器、船只，其它物品或是一些场景）。这些远古时期的美术作品广泛分布于世界各地，原始人是如何在极其简陋的条件下掌握复杂的手工技艺？他们又需要这些美术作品来做什么用呢？（课题：原始人的创造）二、新课程教学：教师提问：你觉得在原始的时代，即还没有文字的时代，原始人需要美术品做什么？学生思考并回答。例如：1。装饰一些物品。2.传输或记录信息。教师总结学生的理解。回答得很好。除了你提到的用途之外，还有其他用途吗？接下来，让我们阅读课本并思考这个问题。让学生带着问题阅读课本。1、出示课件，学习活动一：阅读教材思考问题。①原始人希望他们的日常用品更漂亮。如何装饰彩陶？（彩陶上的装饰图案，一些动物、植物或自然界的自然现象，与最简单的图形，如点、线、曲线和圆相结合，形成一个完整而有节奏的图案）。②我们会制作一些具有纪念意义或者对我们有重要意义的物品，那原始人呢？你觉得课本哪些范例可以说明对原始人类具有重要意义的作品？（人面鱼纹盆----是否是反映遥远的图腾信仰，玉器----原始图腾符号，彩塑女神像----渴望自身繁衍的祈愿）③原始人在制作日用品时，不仅希望它们漂亮，而且希望它们的形状和功能能满足他们的生活需求。举个例子。（尖底瓶，白陶量具）④良渚文化墓地出土的大玉琮是否说明了原始人类的某些观念和信仰？（见课本14页：倒梯形的羽冠人纹是夸张变形了的人形图案。它可能是当时紧成熟的图腾形式，即以人形为原型的图腾。）⑤你认为中国“龙”最早的功能是什么？（图腾）⑥你认为女性在原始时代的地位重要吗？为什么？（种族繁衍，红山文化女神像、孕2.播放图片。学生分析、讨论和分析原始艺术作品中体现的形式特征和美学概念之间的关系①播放原始彩陶图片（引导学生观察彩陶图案装饰纹样。②播放图片，比较分析江君崖岩画、祭神崇拜和欧洲洞穴壁画（比较象征图像和现实图像）③播放图片比较原始女性雕像和红山文化女神头像（比较写实性图像和夸张处理的图像）。④学生分组讨论并完成图表（每组相互打分）图像特征图像范例功能特征对原始人审美观念的思考规整的图像（陶罐）实用审美意识的物质体现符号化的图像玉龙精神（宗教、象征）图腾符号夸张处理的图像威伦道夫维纳斯精神（生殖崇拜）反映我们祖先的思想，祈求丰收写实性的图像彩塑女神精神同上3.教师总结：以上四种图片中的图像总体上比较简单粗糙。它们表明，原始社会的人们已经知道，他们可以通过某些图像表达自己的愿望和想法。原始人的生活条件决定了他们日常生活用品和其他物品上出现的图像往往是他们的重要因素，例如神（祈求生存、繁衍、生产等）、图腾（部落或民族的象征，聚集集体力量），动植物或某些自然现象（1.万物皆有灵；2.与原始人生活密切）和女性（生育能力与部落繁殖有关）。这些因素决定了原始人的生存，所以它们主要表现为上述形象。从作品的角度来看，随着人类的发展和进化，原始人逐渐具备了一定的写实能力和对形象的总结与组合能力，并能在一定程度上区别对待装饰和巫术的需要。特别是在器皿表面的装饰上，我们可以明显地发现，原始人已经掌握了某种形式美的规律，比如利用对称和平衡的规律来创造一些图案。尤其是在原始艺术作品中使用几何图形，如圆。学习活动三：④作品欣赏，教师出示一组图片，并做简单讲解。学习活动4：指原始彩陶作品和装饰器皿的装饰图案。学生进行创作，进一步研究彩陶纹饰的形式演变规律。教师指导活动：A.学生观察彩陶图案，并在课件中展示一些传说。b、确定图案的骨架。c、