激素调节 教学设计

第六章人体生命活动的调整

第四节激素调整教学设计

湖北襄阳第四十七中学刘国清

一、设计理念

本课设计力图体现《生物课程标准》中的提高学生的生物科学素养，提倡探究性学习的教学

理念，力图变更学生的学习方式，以分析几种激素的作用为教学活动的突破口，引导学生主

动参加、乐于探究、合作学习。

1.在内容的选择和支配上，着力从学生已有的生活实际动身，依据学生学习规律，细心设

计学习提纲，分为学问积累、学问运用、学问拓展三个层次，层层递进。同时通过多媒体课

件，努力将抽象的学问转化为学生易于接受的学问，激发学生的新奇心和求知欲。

2.在方法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作沟通、分

析探讨等手段，让学生分析、思索、归纳，促进学生主动建构生物学概念。同时借助多媒体

协助教学，将学问形象化、趣味化，为学生创设轻松开心的学习氛围。此外顾与个别差异，

让不同层次的学生都得到发展。

3.在情感上，重视教材所蕴含的渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教化,

促使学生养成良好的卫生习惯，树立健康意识。同时，老师努力创建一个和谐、民主、并充

溢激情的课堂氛围，激发学生的学习热忱，成为学生学习活动的设计者、促进者、组织者、

引导者、规范者、评价者，学生主动去探究、发觉、体验与感悟，在获得学问的同时提升情

感看法与价值观，加上多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、好玩

而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到开心地“享受”学习！形成和谐、同等、民主以与主

动互动的现代师生关系。

二、教材分析

(-)本节的地位和作用

本课是人教版《生物学》七下第六章第四节，支配在《神经调整》的后面。通过自学、分析

图形和资料、设计比照试验进而得出结论，使学生感受到科学探讨一般过程和方法；进而让

学生对生命活动调整有一个完整的相识。此外，激素已被应用在医药等领域造福人类，但也

被滥用，造成了负面影响，甚至威逼着人类的健康。通过本课学习，帮助学生选择健康的生

活方式、抵制和批判滥用激素的行为。

(二)学情分析

七年级学生大多进入青春期，身体发生了明显的变更，对于性激素的有关学问有所了解，也

初步具有通过小组合作探究获得学问的实力。但对什么是内分泌腺，以与激素调整与人体生

命活动的关系的学问却知之甚少。故学生对激素如何参加调整人体生理活动以与如何设计比

照试验有肯定困难。

（三）教学目标

1.学问与实力

（1）说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类

（2）举例说明人体的激素参加生命活动的调整

（3）举例说明激素调整与神经调整的关系

（4）尝试设计比照试验

2.过程与方法

尝试仿照临床视察、分析资料和设计比照试验等形式，体验探讨激素功能的科学方法，培育

学生科学探究实力。

3.情感、看法与价值观

（1）通过小组探讨、沟通，培育团队精神

（2）通过调查糖尿病患者状况，引导学生关爱和帮助激素分泌异样的患者，培育学生的社

会责任感。

（3）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信念，并进行爱国主义教

化。

（四）教学重点和难点

1.教学重点:

人体的激素参加生命活动调整

2.教学难点:

（1）人体的激素参加生命活动调整

(2)设计比照试验

三、教学策略

1、充分调动学生的学问阅历

教学中要充分调动学生已有的学问阅历，在此基础之上建立新的学问。例如让学生说出人体

的主要激素与作用，辨析幻灯片上因激素异样引起的病变。

2、充分发挥学生的主体作用

在教学过程中，老师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，老师只是为

学生的学习供应必要的指导和学问铺垫。

3、引导学生关注社会、关注生活

引导学生把社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学学问；或者运

用所学的学问去分析解决社会生活中的问题。

四、教法学法

本节课主要采纳自主学习、合作学习、老师评价和归纳相结合的方式激起学生的爱好，唤起

学生剧烈的探究欲望。以小组探讨、班级沟通的形式，归纳总结出本节的重点学问内容，呈

现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学学问，理论联系

实际，进一步培育学生酷爱科学、健康生活的情感。

五、教学设计

(-)新课导入

大家这两年身体有什么新感觉？大家是否视察体验到了身体发觉了异样的变更？造成这种

变更缘由主要是什么？

(-)新课学习

学习目标一：内分泌腺分泌激素

1.什么是激素？

2.人体内分泌系统中主要内分泌腺有哪些?

3.男女的内分泌腺在组成上有什么不同？

4.人体的腺体分哪两类？

【合作探究】

1.分析胰脏解剖图，比较内、外分泌腺区分

腺体类别

有无导管

分泌物输送方式

实例

内分泌腺

外分泌腺

2.通过分析，胰脏不仅包括内分泌部，也包括外分泌部。故胰脏既是内分泌腺，也是外分

泌腺，若将狗的胰脏切除，会出现什么症状？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是

学习目标二：人体的激素参加生命活动调整

探究一：胰岛素的调整作用

【合作探究】学习“胰岛素的发觉史”完成

1.一百多年前，Mering为了探讨胰脏的消化作用切除狗的胰脏试验与结果：“尿量大增且

招引蚂蚁（即糖尿病）"。假如你是科学家，你认为患糖尿病与什么有关？

2.胰脏包括内分泌部和外分泌部。你认为糖尿病与胰脏那一部分有关？请你作出假设，并

设计验证明验方案。

3.综合以上科学家的试验，你认为胰岛素有什么作用？

4.胰岛素分泌异样对人体健康有什么影响？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是

【自主学习】阅读P99第1-2段完成

1.糖尿病病因是什么？有什么临床表现？实行什么措施治疗？

【合作探究】

1.胰岛素（本质是蛋白质）制剂为什么只能注射，不能口服？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是

我国在世界上第一次用人工方法合成结晶牛胰岛素，为用胰岛素治疗糖尿病供应了可能。每

日注射量一般不能体重公斤数的一半。

探究二：生长激素的调整作用

【自主学习】分析98“资料1”完成

1.侏儒症、巨人症的缘由分别是什么？

【合作探究】

1.生长激素有什么功能？由什么内分泌腺分泌的？

2.侏儒症会给患者生活带来不便和苦痛。对于侏儒症患儿，你认为采纳什么措施治疗?

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是

生活小常识：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有足够的睡眠，保证8小时以

上•这样才能更健康的生活。

探究三：甲状腺激素的调整作用

【合作探究】某校试验小组探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的试验过程如下:

试验步骤

甲组

乙组

①

2000ml池塘水，分别加入同期孵化的蝌蚪各15只

②

加入等量的蝌蚪饲料，每隔2天换1000ml的池塘水，水温保持相宜的温度范围

③

换水后加5g的甲状腺激素

换水后不加5g的甲状腺激素

试验结果如下:

后肢长出的平均时间/d

前肢长出的平均时间/d

尾脱落的平均时间/d

尾脱落时的平均体长/cm

甲组

4

5

26

0.7

乙组

5

9

37

1.3

1.在甲中加入少许甲状腺激素制剂，而乙中不加的目的是什么？

2.本试验的变量是什么？

3.你认为甲状腺激素有哪些作用？

4.甲状腺激素分泌异样对人体健康有什么影响？

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是

【自主学习】阅读一组医院里发生的故事。

故事1：某患者34岁，自感怕热汗多，心慌、烦躁、多食、消瘦、双手颤抖、颈部出现疱

块、人渐消瘦、月经不调，还伴有眼球外突等症状。到医院检查诊断为甲亢病。

故事2：某患者11岁了身高却只有93厘米，长相、智商像个3岁小孩。孩子每天只能看电

视打发时间。经医生诊断患呆小症

故事3：某患者自幼生活在缺碘地区，10岁时颈项起先肿大，40多年来不断膨胀，如今肿

大的直径足有40厘米，医生经检查后确认为地方性甲状腺肿大(俗称“大颈项病”)

【合作探究】1.我诊断

(1)病人甲：24岁，身高0.83米，智力低下；则甲患病，病因是时

期甲状腺激素分泌。

(2)病人乙：新陈代谢过于旺盛，患者食量大，却身体消瘦。则乙患病，病因

是甲状腺激素分泌0

(3)病人丙：55岁，颈项大，呼吸困难，劳动时，心跳加快，气短。则丙患病,

病因是食物中摄入不足，甲状腺激素分泌。

2.呆小症和侏儒症的区分

呆小症

侏儒症

身高

智力

病因

幼年时激素分泌

幼年时激素分泌

【课堂展示】我们小组认为第1题的答案应当是.

学习目标三：激素调整和神经调整

【学生描述】生活中可能遇到这种状况：过公路时，突然有一辆汽车从自己旁边擦肩而过。

1、请你描述自己当时的做法和心理感受

2、总结人体是如何对生命活动进行调整的？

（三）归纳总结

1.比较生长激素、甲状腺激素、胰岛素

激素类别

主要作用

分泌异样时的疾病

生长激素

幼年时分泌过少

幼年时分泌过多

甲状腺激素

成年时分泌过多

幼年时分泌过少

成年时合成过少（缺碘）

胰岛素

分泌过少

2.在本节学习，我存在的怀疑有.

我还想知道的学问有

五、课后练习

1.某人将尿排在路旁后，引来很多蚂蚁，这说明此人可能患（)

A.侏儒症B.糖尿病C.肥胖症D.低血糖病

2.某人已20岁，身高70厘米，智力正常，此人可能哪种激素分泌不足？（）

A.甲状腺激素B.生长激素C.胰岛素D.性激素

3.下面是科学家为揭开糖尿病的发病缘由，以狗为试验动物进行探讨的结果对该试验结果

的分析，不正确的是（）

试验操作

试验结果

A

切除胰腺

出现糖尿

B

结扎胰管，胰腺大部分萎缩，胰岛细胞活着

不出现糖尿

C

切除胰腺，注射胰岛提取液

不出现糖尿

A.由A、C可知：胰岛提取液可防止糖尿的出现

B.由A、B可知：胰腺由内分泌部和外分泌部组成

C.由B、C可知：胰岛提取液是由胰岛细胞分泌的

D.该探讨证明：糖尿病的发病可能与胰岛细胞的分泌物有关

4.分别给甲、乙两人饮用等量的葡萄糖溶液，然后每隔半小时测定他们的血糖浓度，并将

测量的数据整理成如下的曲线，请据图回答：

（1）分析曲线图，推断甲、乙两人中糖代谢不正常的是，患有病。

（2）曲线AB的上升的生理过程叫做；其进行的部位是消化道的

而曲线BC的下降与分泌有关。

（3）患者可通过什么方法进行治疗?

（4）体验检血时，要求空腹，否则血糖会上升，这是因为的生理过程。

六、课后阅读

《激素与健康》

1、激素在疾病治疗的应用

激素被制成注射粉针、胶囊、片剂等用来治疗常见的疾病。如用皮炎平、氟（肤）轻松治疗

皮肤病，用胰岛素治疗糖尿病等。

2、过量运用激素的危害

引发症肥胖、诱发与加重全身感染、诱发糖尿病、骨质疏松、消化性溃疡、引发高血压、

刺激儿童早熟

3、环境激素的危害

环境激素是指那些干扰人体正常激素功能的外因性化学物质，目前国外己公布的环境激素有

70多种。科学探讨证明，环境激素对人的生殖功能造成严峻危害。如造成精子数削减、精

子运动实力低下、精子畸形率上升、不妊症、子宫癌、卵巢癌、乳腺癌等的增加。

4、男人体内是不是只有雄激素，女人体内是不是只有雌激素呢？

男人和女人体内既有雄激素，又有雌激素，且两种激素同样重要！男人的雌激素和女人的雄

性激素都是由肾上腺产生。对每一个人来讲，体内两种性激素的分泌量必需平衡，即男人体

内雄激素占主导地位，雌性激素不能喧宾夺主。同样，女性体内雌性激素占了主导地位。

七、课后实践

糖尿病的发病率

目的：搜集有关糖尿病的资料，提出预防糖尿病的措施

指导:

1、学生4人一组，调查每位同学的父母、祖父母和外祖父母6位长辈是否患有糖尿病

2、全班由2位同学总负责，对各组资料进行汇总

3、依据调查结果，计算糖尿病的发病率

4、搜集有关资料•，提出预防糖尿病的措施。并以小组为单位办一份手抄报。

八、教学评价

老师和学生可以参照下列各项赐予评价:

(1)学生对所学内容是否感爱好?

(2)学生在小组活动中是否主动参加，主动与他人合作和沟通?

(3)教学媒体的选择与设计是否有效?

(4)教学设计能否带来志向的教学效果？

(5)是否完成教学任务？

对于学生在课堂上表现出来的其他实力也应赐予恰当的评价。这些评价内容包括了学问、实

力和情感看法与价值观等方面，尤其重视学生自学实力和情感看法与价值观方面的评价。老

师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以主动引导学生真正变更学习方式，提

高终身学习实力。通过评价，老师可以获得有关学生学习生物课程状况的反馈，不断改进教

学；学生可以了解自己的学习状况，促进自己更好地发展。

九、教学反思

1.教学设计反思

依据学科特点，生物教学中常常用到阅读、探讨等自主学习方式，也是新课程理念所提倡的，

但很多课堂的阅读、探讨往往因为老师操作简洁而流于形式。本节课中老师一方面赐予学生

充分的时间，为学生阅读、探讨时供应详细、切合实际的思索问题，让学生和教材、学生与

学生自身的对话详细化了，可操作性强，真正帮助了学生的学问建构。

2.教学过程反思

比较有效地运用了课堂对话，课堂对话包括学生与老师、学生与学