《10的认识》教学设计（人教版一年级上册）

《10的认识》教学设计（人教版一年级上册）

一、教学内容：

人教版小学《数学》一年级上册第64-65页及练习九的第1-3

题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的

顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，

而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体

现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

二、教学目标：

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立

数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小

和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和

动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相

交流学习的乐趣。

3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学

到的知识解决生活中的实际问题。

三、教学重点和难点：

教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写

10,并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆

成一捆，孕伏10个一就是1个十。

四、教学设计思路：

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计

算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内

容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量

大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、

精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉

悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生

的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生

通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交

流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10,首先利

用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用

10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知一深刻感

受一抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，

使学生真正成为学习的主人。

五、教学准备：

多媒体课件，0-9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器

等。

在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，

而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体

现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

六、教学过程：

（-）创设情境，发现新知

1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个

数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、

2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。

2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们

一起学习呢！欢迎吗？

多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立

一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，

有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有,

和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。

1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：

“你别得意，我们有办法对付你！”

3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）

4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数

字宝宝。

课题板书：《10的认识》。

设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常

有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可

以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间

是有联系的，是可以组合的。

（二）自主探究，求异创新

1、学习10的含义及10以内数的顺序。

（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这

幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，

其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有

不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的

个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评

价。教师鼓励不同的数数方法。10个人、10只鸽子都可以

用数字10表示。

（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生

观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什

么？（所以我们说10个1是十。）

（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检

查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10

个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众

数数。

（4）做排队游戏。

请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）

（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你

是从哪边数的？有谁也可以是第10个人？怎样数？

（5）联系生活，举与10有关的例子。

我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，

都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？

设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开

了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与

10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、

知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到

数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，

就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主

探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得

了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师

生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性

和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的

主人。

2、教学数序

(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字

队看，0〜9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队

了，(出示尺子图)10来了，它应该排在哪儿呢？

(2)请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？(使

生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗？10颗

再去掉一颗是几颗？(使生感觉到10比9多1)10应该排

在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

(3)请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0〜10这几

个数字。

3、比大小

(1)师：听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就

把10单独找来比大小。小朋友你有办法比一比吗？

(2)小组内用学具比一比，说一说。

(3)小组汇报交流。

(4)师：10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生

齐读式子：10>9、9<10o

设计意图：利用计数器认识10,直尺教学10的位置，使学

生一目了然，建立数感。学生通过学具操作从感性明确9和

10的大小关系，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思

维的灵活性得到了较好的发挥。

4、教学10的组成。

(1)在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习

环境。首先创设故事情景：喜羊羊去旅游，顺便从家里带10

瓶饮料去和小朋友一起喝，他把饮料装到袋子里，可是一个

袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，喜羊羊

可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你

拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，

看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页。

(2)根据学生汇报，教师板书。(略)

(3)引导学生记忆：看一个，记两个。

(4)为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”。具

体内容是：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七

真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”

（5）游戏对口令。

师：我说1,你们就说9,1和9组成10.

师生举数字卡片来对10的组成。

设计意图：通过创设情境，使学生融入到课堂中，感受到数

学与生活息息相关。通过小组合作、交流，使学生领悟到好

的学习方法，培养了自主学习的意识。

5、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方

格里范写，然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明

白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

（三）巩固练习，拓展新知

1、做书本练习九第2小题。（课件播放火箭发射场景）

学生模仿指挥员发出命令发射火箭，让学生体会数学与生活

的密切联系。

2、“找朋友”的游戏。

师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0,谁是我的好朋

友？”学生讨论回答：“我是10,我是你的也朋友。”师说:

“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的

头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松

愉快。

设计意图：通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉快

的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展

了学生的思维，培养了学生的创新能力。

（四）总结评价：

学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识

了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？

点评：这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我

评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固

所学新知识的好方法。

七、资源及媒体的应用

教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的

要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为

提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间

有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这

样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机

和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习

内容的特点。利用0-9各种动物的头饰，开展游戏学习，这

既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间

的有效交互提供了平台。

八、教学设计后记：

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有

的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实