垂直与平行说课稿 人教版四年级上册

垂直与平行说课稿(人教版四年级上册)垂直与平行说课稿(人教版四年级上册)「篇一」一、说教材新数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。“垂直与平行”就属于“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。知识与技能目标：引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。过程与方法目标：帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。情感与态度目标：培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。难点：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。）二、说教法和学法课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点：①引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。新课程标准强调指出“动手实际、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。三、说教学过程为了实现教学目标，完成教学任务，本课时教学我将分以下五个环节完成。①创设情境，初步感知；②探索比较，掌握特征；③练习巩固，深化对垂直与平行的理解；④拓展延伸，发展空间观念。⑤全课小结。我先来谈谈第一环节：创设情境，初步感知。这一环节，我从“掉在地上的两支铅笔会出现哪几种位置关系”入手，不仅向学生解释了数学来源于生活的理念，更重要的是“通过掉在地上的两支铅笔还可能是怎样子”的问题，调动起了学生的经验储备，进而让学生初步感知两条直线的位置关系；另外两支铅笔掉在地上，还可能一支落在桌子上，一支落在地上，这也为学生理解“同一平面”创造了有利的条件。第二环节：探索比较，掌握特征（这是教学的重点，我分两个层次展开）第一层次：观察分类，了解平行与垂直的特征。第一步：展示两条直线位置关系的各种情况第二步：自主分类这一步让学生在自主探索与交流的过程中达分类的共识，即相交的一类，不相交的一类。发展了学生的空间想象能力，让学生在自主探索、交流、辨析、求证的过程中顺其自然的发现在同一平面内的两条直线的两种位置关系。第二层次：归纳认识，明确平行与垂直的含义。第一步：揭示平行的概念第二步：揭示垂直的概念第三步：理解同一平面的含义，完善概念。让学生在充分观察、想象、验证、自学提问的学习过程中，深刻体验平行与垂直的特征，深刻理解了同一平面的含义，同时培养了学生科学严谨的学习态度和自学的能力，也发展了学生的空间观察。第三环节：练习巩固，深化对垂直与平行的理解。①判断下面各组直线的位置关系：②课件出示汉字平行的“平”和垂直的“垂”，通过仔细观察让学生发现汉字中的互相平行与垂直的现③找找几何图形中垂直与平行的现象。④生活中的平行与垂直现象。先让学生举例说说生活中的平行和垂直的现象，接着教师课件演示生活中的垂直与平行现象。如：铁轨、双杠、单杠、门梁、脚手架、围旗旗盘等，让学生充分体验数学与生活的联系，从而激发学习数学的乐趣。第四环节：拓展延伸，发展空间观念通过动手摆一摆这样较为开放的习题让学生在活动中思考，思考中进一步理解新知，完善知识的建构，促进学生思维的发展。第五环节：全课小结在小结的过程中，教师要特别强调：不能孤立地说某一条直线是平行线或垂线。垂直与平行说课稿(人教版四年级上册)「篇二」四年级上册《垂直与平行》说课稿范文1教学背景1.1教学内容《垂直与平行》是义务教育四年级上册内容。1.2教材分析新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。教学中让学生在具体的生活情景中，充分感知同一平面内两条直线的平行和垂直关系。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和垂直的概念问题。2设计理念及教学设想垂直与平行是同一平面内两条直线两种特殊的位置关系，在生活中有广泛的应用，生活中随处可见平行与垂直的“原型”。本节课就从学生已有的生活经验和知识基础出发，以教材内容为依托，遵循学生的认知规律，由生活实例引入，通过猜测，动手画线，图形反馈，分类，观察，讨论，归纳来学习平行与垂直的概念，再通过练习进行巩固，最后进行高效性测试。教学中将注意创设生活情景，使学习贴近学生，注重动手实践，自主探索与合作交流的学习方式。使学生自主完成对知识的建构，充分体现学生在学习中的“主体性”。同时教师通过“自学――质疑――交流――解惑――应用”的过程，教给学生学习数学的方法，培养学习兴趣，使他们全身心地投入到学习中，从而提高学习效率。3教学目标根据课的内容，知识的前后联系和学生已有的知识和生活经验，本着“主体，高效”的活动宗旨，制定本节课的教学目标：（1）认识平行线，理解平行线的含义，掌握平行线的特征。（2）理解互相垂直、垂线、垂足等概念的含义，掌握垂线的特征。（3）使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。（4）在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，发展学生的空间想象能力。教学重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点：正确理解“在同一平面内”、“永不相交”等概念的本质属性。考点：概念的理解及在生活中的应用。4教学设计4.1复习铺垫，导入新课（1）复习直线、线段和射线的特点。（2）导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识（为新课学习做好铺垫）。4.2自主探索平行与垂直的概念（1）操作感知，两条直线的位置关系。师出示两条又细又长的直线，放在桌面。猜一猜：这两条直线掉在桌面会出现怎样的位置状况？学生用小棒在桌面上摆一摆。然后把两条直线掉在桌面会出现的位置状况画在纸上（创设生活情景，沟通数学与生活的联系，激发兴趣和探索的欲望）。（2）展示学生作品，师提取几组有代表性的直线进行研究。（课件出示）（3）分类。①学生活动。②汇报，交流。小结：由此可见同一平面内两条直线的位置关系就有两种情况：相交与不相交（分类是为了让学生进一步感知“相交”与“不相交”，既渗透数学思想方法，又为发展空间观念和学习新知奠定基础。）（4）揭示概念：互相垂直，互相平行。揭示平行的概念。学习图中延长后相交的情况。（这也是分类时最容易错的，教学时用课件动态演示，帮助学生理解。）（认识“平行”的教学，通过“自学―质疑―解惑”的过程，使学生亲身体验，理解平行中“同一平面”，“永不相交”的概念。并让学生利用生活中的例子，用自主探索与合作交流的学习方式，自主完成对知识的构造，使学生的学习变得更主动。）揭示垂直的概念。重点理解“相互垂直”，“垂足”，“垂线”的含义。（这部分知识的学习，以学生的自主学习为主，教师适当引导，充分发挥学生学习的主动性。）（5）小结。（对所学知识进行回顾，进行系统性整理。）（6）看书质疑。（通过质疑，解惑的过程巩固所学知识。同时，引导学生学习如何看书。）（7）让学生找找课室里有关垂直与平行的例子。（让学生学会应用数学知识的能力，知道所学知识可以解决一些问题，从而增强应用数学的意识，而且坚定他们学好数学的信心。）4.3巩固提高4.4全课总结垂直与平行说课稿(人教版四年级上册)「篇三」一、说教材1、教材内容，教材分析《垂直与平行》这节课学习的内容是在掌握直线特点的基础上继续学习，使学生掌握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。2、教学目标（1）引导学生通过观察、感知生活中的垂直与平行的现象。（2）让学生初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，认识垂线和平行线。（3）培养学生的空间想象能力，引导学生具有探究的学习意识。3、教学重难点重点：垂直与平行的概念。难点：理解“同一平面”的含义。二、说教法学法课堂教学是学生成长的过程，也是知识成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点：①引导学生采取“观察、想象、分类、比较、”等方式进行探究性学习活动。②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。三、学情分析从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质。四、说教学程序1、第一环节：创设情境，感知想象。（1）让学生把一张白纸想象成一个无限大的平面，在平面上出项了两条直线，并把它们画下来，初步感知两条直线的位置关系。（2）、揭示“同一平面”的含义。学生所画的两条直线都在同一张白纸上，把白纸的面看做一个平面，也就是所画的两条直线都在同一平面上。第二个环节：自主探索，构建新知我这样引导：１、同学们的想象力真丰富，在同一个平面内想象的两条直线竟出现了这么多样子，能不能给它们分分类？(出示四种位置关系)２、学生进行分类，老师听取学生的想法。接着引导学生观察的分法，谈谈自己的想法。3、延长不想交的两组直线，引导学生重新分类。4、学习平行线的有关概念。5、对相交的三组直线进行观察、引导学生找出相交中的特殊现象和学生一起学习垂直的有关概念。第三环节：巩固拓展，加深认识。出示（1）生活中的平行与垂直现象。（2）、找一找我们身边的平行和垂直现象。第四环节：全课总结，学会评价。我这样结束这堂课，同学们通过这节课的学习你有什么收获？[这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识、技能，又培养了学生自我表达能力。]垂直与平行一课的教学，以学生知识经验和生活经验为基础，运用分类与比较这种基本的数学学习方法，为学生搭建探究、发现的学习的平台，引导学生学会在“做”中学数学，在探究中学数学，这样真正促进了学生的主动学习，进而获得主动发展。垂直与平行说课稿(人教版四年级上册)「篇四」《垂直与平行》的说课稿范文一、说教材《垂直与平行》是人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级第四单元《平行四边形和梯形》的第一课时，直线的平行与垂直是在学生认识了点和线段以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用，生活中随处可见平行与垂直的原型。学生的头脑里已经积累了许多表象，因此教学中让学生在具体的生活情境中，充分感知平面上两条直线的平行和垂直关系。本课时主要解决平行和垂直的概念问题。二、说教法本节课我依据学生已有的生活经验和知识为基础，从学生出发，以《数学课程标准》的新理念为指导，遵循学生的认知规律，由生活实例引入，通过猜测、动手画线、图形反馈使学生系统深入地掌握知识，以及运用分类、观察、讨论等方法以拉近学生与知识的距离，从而揭示出平行与垂直的概念，最后加以巩固、提高与应用。三、教学目标1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线，垂线。2、使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。3、在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养用数学的意识。四、教学重难点教学重点：感知平面上两条直线的平行、垂直的关系，认识两线平行垂直。教学难点：学生通过自主探究和合作交流建立垂直与平行的空间观念。五、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，你们吃饭用什么工具，大多数学生都说用筷子。请同学拿出筷子摆出两根筷子能摆成什么样子？同桌两个合作摆、画。（设计意图：创设生活中的情境，引入新课，便于沟通数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。）（二）引导探索，感知特征1、展示各种情况首先请同学们在小组内交流一下自己的作品，然后将部分同学的作品贴到黑板上。2、进行分类：（1）相交与否。学生可能出现以下几种情况。第一种，分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。第二种，分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类。第三种，分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。师：你们所说的交叉是两条线碰到一块了，在数学上称为相交。（2）引导学生分类在同一平面内两条直线的位置关系：分为相交和不相交两类。这里学生可能对两幅图有疑问：这时教师引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，同时请两名学生动手画一画，把两幅图中的直线分别延长。学生通过观察与想象很快明确了快要相交的一类也属于两条直线相交的情况，刚才在分类时有的同学把已经相交和快要相交看作不同的两类，因此分成了三类，那分成四类的同学把交叉成直角的看成单独的一类了，其实这也是相交。这样同学们在交流中达成分类共识：即相交的一类，不相交的一类。（设计意图：在积极探究过程中发展了学生的空间想象能力，在学生自主探究、交流、辨析、求证过程中顺其自然的发现两条直线的两种位置关系。）（三）自主探究，构建新知1、认识平行：出示第五幅图师：这组直线会相交吗？你是怎么想的？有的学生认为它不会相交，有的学生觉得两条直线是一样宽的，有的学生则认为是不是一样宽，必须动手量，通过用尺测量，说明两条直线永远不会相交，这种情况在数学上叫互相平行。（课件演示：两条直线向两边无限延伸，进一步说明两条直线向两边无论怎样延伸都不可能相交。）在此基础上揭示概念：在同一平面内?不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。质疑：同一平面是什么意思？教师出示立方体演示，帮助学生理解，问：平行吗？平行。接着问：这样还平行吗？为什么？因为不在同一平面。练习：出示下列几组直线，判断哪几组互相平行。在学生讨论的基础上强调：判断两条直线是否平行时“在同一平面内”“不相交”这两个条件缺一不可。（设计意图：通过学生自学、质疑、解惑这样一个过程，充分发挥学生的学习主动性，促使他们的想象，情感等参与到学习中去，亲身体验，加?理解平行中同一平面，不相交的概念。）2、认识垂线师：我们再来看一看两条直线相交的情况，你们发现了什么？学生可能会回答两条直线相交后都有四个角，我发现这四个角都是直角，我发现对着的两个角一样大。教师追问：你是怎么知道他们相交后形成四个直角呢？学生说：“可以量一量。”（请一学生验证。）教师小结：如果两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。3、揭示课题：这就是我们今天学习的内容《垂直与平行》（四）巩固新知，应用提高1、找一找a、出示主题图，找垂直与平行的现象，学生们自主发言。b、在几何图形中找垂直与平行的现象2、说一说在日常生活中有没有垂直与平行的现象，举例说明,平行的例子：五线谱中的五条线，黑板相对的两条边。垂直的例子：长方形镜框长边和短边互相垂直。3、摆一摆（设计意图：通过找一找、说一说、摆一摆等活动，加强学生对平行、垂直的理解，渗透了几何知识中平行线的判定方法，同时让学生知道应用知识可以解决一些问题，可以去说明生活中的一些事物，从而增强应用数学的意识，坚定他们学好数学的信心。）总之，这节课有许多优点，但同时也存在不足，如在备课过程中学情分析不够，高估学生的认知能力，课堂中出现学生与老师配合不够，出现时间搭配不当，拖延时间，练习落实不到位。垂直与平行说课稿(人教版四年级上册)「篇五」四年级上册《垂直与平行》说课稿范文摘要：本文是义务教育四年级上册《垂直与平行》一节课的说课稿,分析了教学背景,提出了设计理念及教学设想,制订了教学目标,构思了独特的教学设计,对小学数学教学有借鉴启发意义。关键词垂直与平行说课教学设想教学设计1教学背景1.1教学内容《垂直与平行》是义务教育四年级上册内容。1.2教材分析新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域,强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。教学中让学生在具体的生活情景中,充分感知同一平面内两条直线的平行和垂直关系。本课是本单元的第一课时,主要解决平行和垂直的概念问题。2设计理念及教学设想垂直与平行是同一平面内两条直线两种特殊的位置关系,在生活中有广泛的应用,生活中随处可见平行与垂直的“原型”。本节课就从学生已有的生活经验和知识基础出发,以教材内容为依托,遵循学生的认知规律,由生活实例引入,通过猜测,动手画线,图形反馈,分类,观察,讨论,归纳来学习平行与垂直的概念,再通过练习进行巩固,最后进行高效性测试。教学中将注意创设生活情景,使学习贴近学生,注重动手实践,自主探索与合作交流的学习方式。使学生自主完成对知识的建构,充分体现学生在学习中的“主体性”。同时教师通过“自学——质疑——交流——解惑——应用”的过程,教给学生学习数学的方法,培养学习兴趣,使他们全身心地投入到学习中,从而提高学习效率。3教学目标根据课的内容,知识的前后联系和学生已有的知识和生活经验,本着“主体,高效”的活动宗旨,制定本节课的教学目标:(1)认识平行线,理解平行线的含义,掌握平行线的特征。(2)理解互相垂直、垂线、垂足等概念的含义,掌握垂线的特征。(3)使学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。(4)在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法,发展学生的空间想象能力。教学重点:正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。教学难点:正确理解“在同一平面内”、“永不相交”等概念的本质属性。考点:概念的理解及在生活中的应用。4教学设计4.1复习铺垫,导入新课(1)复习直线、线段和射线的特点。(2)导入:前面我们已经学习了直线,知道了直线的特点,今天咱们继续学习直线的有关知识(为新课学习做好铺垫)。4.2自主探索平行与垂直的概念(1)操作感知,两条直线的位置关系。师出示两条又细又长的直线,放在桌面。猜一猜:这两条直线掉在桌面会出现怎样的位置状况?学生用小棒在桌面上摆一摆。然后把两条直线掉在桌面会出现的位置状况画在纸上(创设生活情景,沟通数学与生活的联系,激发兴趣和探索的欲望)。(2)展示学生作品,师提取几组有代表性的直线进行研究。(课件出示)(3)分类。①学生活动。②汇报,交流。小结:由此可见同一平面内两条直线的位置关系就有两种情况:相交与不相交(分类是为了让学生进一步感知“相交”与“不相交”,既渗透数学思想方法,又为发展空间观念和学习新知奠定基础。)(4)揭示概念:互相垂直,互相平行。揭示平行的概念。学习图中延长后相交的情况。(这也是分类时最容易错的,教学时用课件动态演示,帮助学生理解。)(认识“平行”的教学,通过“自学-质疑-解惑”的过程,使学生亲身体验,理解平行中“同一平面”,“永不相交”的概念。并让学生利用生活中的例子,用自主探索与合作交流的学习方式,自主完成对知识的构造,使学生的学习变得更主动。)揭示垂直的概念。重点理解“相互垂直”,“垂足”,“垂线”的含义。(这部分知识的学习,以学生的自主学习为主,教师适当引导,充分发挥学生学习的主动性。)(5)小结。(对所学知识进行回顾,进行系统性整理。)(6)看书质疑。(通过质疑,解惑的过程巩固所学知识。同时,引导学生学习如何看书。)(7)让学生找找课室里有关垂直与平行的例子。(让学生学会应用数学知识的能力,知道所学知识可以解决一些问题,从而增强应用数学的意识,而且坚定他们学好数学的信心。)4.3巩固提高4.4全课总结垂直与平行说课稿(人教版四年级上册)「篇六」【教学设计思想】１、学情分析如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？考虑到学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系。２、设计理念：解决“抽象”这一难点的最佳方法莫过于动手操作，我想只有贴近学生生活的才是最易被学生接受的，只有学生亲自动手得来的才是真正理解不易遗忘的。结合我区数学教研组提出的“做数学”的先进理念，我在本课的设计中主要体现的是“摆一摆――画一画――想一想”的两段式三维教学理念，意图放缓坡度，让学生通过动手操作、动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述五个层面的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。让学生在潜移默化的学习之中对本知识点做到既能意会又可言传。一、教学内容：人教版新课标教材第七册数学P64、65二、教学目标知识与技能目标：初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂直线和平行线。过程与方法目标：通过动手操作、观察、分类比较，感知生活中的垂直与平行的现象。情感、态度和价值观：引导学生具有合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学习兴趣。三、教学重点难点教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系。四、教学用具：娃娃脸图片、图片卡、尺子、三角板、铅笔一支、小棒、课件五、教学过程一、创设研究问题的情境1、在一张可爱的娃娃脸上添上两根小棒，发挥想象，会变成什么样？自己试一试。2、学生动手摆一摆。3、把学生作品展示在黑板上。4、为了便于观察展示在屏幕上二、研究两条直线的位置关系1、把目光盯格在两根小棒上，怎样摆放的用手比一比。2、如果按相交不相交怎样分？3、把所有小棒都看成直线怎样分类？4、把直线的两端无限延长分类结果会有什么变化？5、小组合作，验证猜想。三、认识垂线和平行线的特征。1、认识平行线。（1）、观察①和⑤号图引出平行线的定义：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。（2）、对平行线定义中的“同一平面”、“不相交”进行质疑。2、认识垂线。（1）、四人小组动手量一量，两条直线相交所组成的角的度数。（2）、根据所量的角的度数，对相交的两条直线再进行分类。小组并且讨论：为什么要这样分？说一说依据。（3）、反馈归纳：如果两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。（4）、引导学生在讨论怎样判断两条直线互相垂直的基础上归纳的强调：判断两条直线是否互相垂直时，要看相交是否成直角。四、巩固练习，深化对垂直与平行的理解1、判断几组直线哪组是互相平行？哪些是相互垂直？2、找出主题图中哪些地方体现了垂直与平行。3、摆一摆。（教材P65页“做一做”第二题）4、说说生活中利用到垂直与平行的现象。5、欣赏图片（生活中的垂直与平行）五、总结你觉得这节课你表现得怎么样？你有什么收获和体会？认为自己很棒的话，请给自己一点掌声。有关平行和垂直的知识还有很多，以后我们会继续学习和发现这有趣的数学。垂直与平行说课稿(人教版四年级上册)「篇七」各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册的56页到57页《垂直与平行》。根据学生的具体情况，我将这一课时分成两课时来讲。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。一、说教材新数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。“垂直与平行”就属于“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：1、引导学生通过动手画、观察、讨论、感知生活中平行的现象。2、帮助学生初步理解平行是同一平面内两条直线的一种位置关系，初步认识平行线。3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。本节课的教学重点是：正确理解“相交”、“互相平行”、等概念，发展学生的空间想象能力。教学难点是：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。）二、说教法和学法新课标指出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，我在教学中采用了情境教学法、直观演示法、操作发现法、设疑诱导法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法等等。让他们在各种活动中感知两条直线之间的平行位置关系。三、说教学过程