教育技术学课件：远程教育

教育技术学简要说明远程教育的作用及其发展史阐明远程教育的几种理论说明在远程教育的几种理论中自己倾向于其中哪种理论及原因用自己的话阐明远程教育的主要特征并给远程教育下定义用自己的话说明远程教育机构应该为学生提供什么样的学生支持服务学习目标远程教育概述1远程教育的基本理论2远程教育系统310.1远程教育概述10.1.1什么是远程教育远程教育作为教育事业中的一个重要组成部分，已经有一百多年的历史。远程教育的实践活动早在19世纪中期就已经开始，但是远程教育教学的专门理论研究则是从20世纪60年代开始的。0102远程教育这一术语由函授教育（correspondenceeducation）发展而来。0310.1远程教育概述1980年，德斯蒙德·J·基根在其论文《关于远程教育的定义》中对若干远程教育的定义进行分析后认为，远程教育具有六个突出的特征，

它们是任何一个关于远程教

育的综合性定义所应包含的

六个关键要素。10.1.1什么是远程教育10.1远程教育概述这六个要素是：10.1.1什么是远程教育231教师与学习者相分离，这是远程教育最为核心的特征，它将远程教育与面对面的校园课堂教育区分开来。有一个教育组织介入其中。这使得远程教育同独自学习（privatestudy）区分开来。利用技术媒体把分离的教师和学习者联系在一起，并利用技术媒体来传递教育内容。10.1远程教育概述这六个要素是：10.1.1什么是远程教育564提供双向交流。学习者能够同远程教师或提供远程教育服务的机构进行交流是十分必要的可能偶尔组织研讨或面授，以便更好地开展指导并满足学习者社会交往的需要。工业化的教育形式。后来，基根在阐述远程教育的定义时，去掉了工业化的教育形式这一点。10.1远程教育概述远程教育的优点：10.1.2远程教育的优点及局限12更好地满足多样化的教育需求促进教育机会均等课程内容具有规范性34更好地满足学习者的个别需要10.1远程教育概述远程教育的局限：10.1.2远程教育的优点及局限12不利于学生的全面发展系统管理复杂10.1远程教育概述远程教育与开放教育：10.1.3远程教育与开放教育、网络教育核心特点TextText最核心的特点是教师与学生或者说教的行为与学的行为在时空上的分离。远程教育开放教育重点在于“开放”开放大学有四项意义深远的本质含义：开放教育对象、开放教学时空、开放教学方法、开放教育观念。10.1远程教育概述远程教育与开放教育：10.1.3远程教育与开放教育、网络教育重要原则TextText可以有宽松的入学政策和灵活的教学安排，也可以有严格的入学条件限制和刻板的教学安排。远程教育开放教育重要原则是赋予学习者充分的自主权和学习自由10.1远程教育概述远程教育与网络教育：10.1.3远程教育与开放教育、网络教育现代远程教育网络教育是相对于函授教育、广播电视教育等远程教育形态而言的。是现代电子信息通信技术应用于教育后产生的新概念。现代远程教育是网络教育的主要部分，但并非网络教育的全部。10.1远程教育概述10.1.4远程教育的起源与发展函授教育广播电视教育网络教育主要特征就是以邮政系统邮寄的印刷材料作为教、学和沟通的主要方式和途径。10.1远程教育概述10.1.4远程教育的起源与发展函授教育广播电视教育网络教育主要特征就是以邮政系统邮寄的印刷材料作为教、学和沟通的主要方式和途径。广播电视为主要媒介同时也不放弃函授手段的我国第二代远程教育规模迅速扩大。10.1远程教育概述10.1.4远程教育的起源与发展函授教育广播电视教育网络教育主要特征就是以邮政系统邮寄的印刷材料作为教、学和沟通的主要方式和途径。广播电视为主要媒介同时也不放弃函授手段的我国第二代远程教育规模迅速扩大。主要依托互联网，以互联网为主要的信息传递途径、互动平台和沟通手段。10.2远程教育的基本理论基本理论工业化自主与独立学习互动与沟通10.2远程教育的基本理论这一类理论形成于20世纪60年代后期和70年代初期，其主要代表人物有:

1.德国的鱼道夫·曼弗雷德·德林（RudolfManfredDelling）

2.美国的查尔斯·A·魏德迈（CharlesA.Wedemeyer）

3.迈克尔·Ｇ·穆尔（MichaelG.Moore）。10.2.1自主与独立学习理论10.2远程教育的基本理论德林的远程教育理论：德林认为在远程教育系统中，教师和远程教育机构的作用是非常小的，应该特别关注和重视的是学习者的自主和独立学习。魏德迈的独立学习理论：主要包含了独立学习的概念和独立学习的十大教学指导原则两个方面。10.2.1自主与独立学习理论10.2远程教育的基本理论穆尔的学生自治和交互距离理论：穆尔的理论是一个二维理论，由交互距离和学生自治两个维度构成。穆尔认为，交互距离不仅仅是物理空间的距离，同时还是社会距离、文化距离和心理距离。同时学习者自治是远程教育中一个必不可少的理论性要素，因为远程学习者大多时候都是独自学习。10.2.1自主与独立学习理论10.2远程教育的基本理论彼得斯认为，传统的、以班级为基础的学校课堂教学是一种前工业化形式的教育，

而远程教育则是一种新的工业

化形式的教育。10.2.2工业化理论10.2远程教育的基本理论在分析工业化生产过程和远程教育的教学过程中，将远程教育和工业化生产之间的共同特征总结为九个方面:合理化劳动分工机械化流水线批量生产规划和准备标准化功能变化和专业化垄断10.2.2工业化理论10.2远程教育的基本理论10.2.3互动与沟通理论双向沟通理论有指导的教学对话理论独立学习与相互作用均衡理论10.2远程教育的基本理论双向沟通理论：巴斯理论研究的一个主要方面是将现代教育研究与远程教育相结合，他重点探讨了以下问题：

1.一门课程的作业提交频度同双向沟通的关系；2.以自我评价性问题取代教师批改的作业；3.用计算机批改的作业作为双向沟通的一种形式。10.2.3互动与沟通理论10.2远程教育的基本理论有指导的教学对话理论：霍姆伯格说远程教育是一种以促进学习为目的的有指导的教学对话，这种对话既可以是真实的对话（realconversation），也可以是模拟的对话（simulatedconversation）。学生与教师以及远程教育机构其他人员通过信件、电话、人际接触等进行的互动交流为真实的对话，学生的作业也是教学对话的一部分而不仅仅是评价的手段。10.2.3互动与沟通理论10.2远程教育的基本理论独立学习与相互作用均衡理论：1.加拿大学者丹尼尔认为，远程教育系统由两类活动组成：学生独自进行的活动及学生与远程教育系统中的其他人进行接触和交流的活动。他把前一类活动称为独立学习活动，把后一类活动称为相互作用活动。2.远程教育系统的一个主要功能就是要实现独立学习活动和相互作用活动之间的平衡。10.2.3互动与沟通理论10.3远程教育系统系统组成课程子系统学生支持服务

子系统管理子系统重点介绍10.3远程教育系统10.3.1课程子系统主要涉及与课程开发有关的各种活动和功能，其核心是远程教学材料的设计、开发、制作、发行和接收。对远程教学材料的要求：激励自我学习和评价自我激励易于理解全面10.3远程教育系统10.3.1课程子系统主要涉及与课程开发有关的各种活动和功能，其核心是远程教学材料的设计、开发、制作、发行和接收。远程教学材料的特点：对学生问题的预期。怎样利用和学习教学材料的建议。清楚陈述的学习目标。10.3远程教育系统10.3.1课程子系统主要涉及与课程开发有关的各种活动和功能，其核心是远程教学材料的设计、开发、制作、发行和接收。远程教学材料的特点：轻松易读的风格。仔细安排学习内容的结构。清楚地认识不同学习者的需求。10.3远程教育系统10.3.1课程子系统主要涉及与课程开发有关的各种活动和功能，其核心是远程教学材料的设计、开发、制作、发行和接收。远程教学材料的特点：在适当的时候提供与其他媒体的配合关系。清晰的标题和子标题。大量有启发作用的例子。10.3远程教育系统10.3.1课程子系统主要涉及与课程开发有关的各种活动和功能，其核心是远程教学材料的设计、开发、制作、发行和接收。远程教学材料的特点：寻求其他人帮助的提示和建议。帮助学习者进行自我检测的反馈。留有学生记录自己想法的空白处。10.3远程教育系统10.3.2学生支持服务子系统保障远程教育质量的一个重要方面，目的在于为远程学习者的个别化自主学习提供需要的帮助、支持和关怀，消除远程学习者的孤立感，维持学习动机，提高学习效果。咨询服务集中面授辅导地方学习中心在线服务10.3远程教育系统10.3.2学生支持服务子系统咨询服务远程学习者在学习前和学习过程中都可能有许多问题和疑惑希望能尽快得到解答，这就需要远程教育机构能为学习者提供完善的、快速应答的咨询服务。远程教育机构可以通过文字信函、音像材料、电视广播、电话、计算机网络等多种手段和途径为远程学习者提供必要的心理咨询、入学咨询、答疑、成绩查询等服务。10.3远程教育系统10.3.2学生支持服务子系统集中面授辅导指的是远程教育课程计划中集中安排的师生之间的短期面对面教学和辅导活动，其目的在于满足远程学习者有目的的社会交往需求，解决学习中的困难和问题，使大多数时候都在进行独立学习的学习者具有某种归属感。非常有利于教学反馈，使教师能够及时地把握学生的学习状况，了解学生的要求以及学生在学习分发给他们的教学材料时的问题。10.3远程教育系统10.3.2学生支持服务子系统地方学习中心首先，它可以为学习者提供充分的学业支持和帮助。此外，它还能够实现如下一些功能：有助于远程教育机构对地方的教育需求做出准确的评估并制定具有针对性的远程教育课程计划；为学习者提供了一个聚会的场所，使他们得以发展友谊；相互为师生之间的互动交流提供了场所。10.3远程教育系统10.3.2学生支持服务子系统地方学习中心首先，它可以为学习者提供充分的学业支持和帮助。此外，它还能够实现如下一些功能：可作为举办各种社会性活动和文化活动的场所，以消除学习者因长期独立学习而产生的乏味感；提供一些必要的技术支持；提供一些必要的后勤管理等方面的服务。10.3远程教育系统10.3.2学生支持服务子系统在线服务互联网的发展为远程教育机构提供学生支持服务带来了极大的便利条件。远程教育系统可以为学习者提供多种在线服务。可以把各种图书资料、期刊、音像制品、相关的文献资料以及关于课程学习安排的各种信息都公布在网上。可以建立虚拟图书馆、虚拟实验室。可以利用电子邮件、新闻讨论组、聊天室、视频会议系统等各种便捷的交流沟通工具。本章小结远程教育是不同于常规学校课堂教育的一种教育形式，其根本特点是教师与学生的分离，且正是由于这一特点，它能够有效地满足大量无法进入常规学校教育系统的人的多样化教育需求。远程教育起源于19世纪中期开始的函授教育，经过广播电视教