《浅析培养学生自主思维的策略》3800字（论文）

PAGE1PAGE浅析培养学生自主思维的策略目录TOC\o"1-2"\h\u10842浅析培养学生自主思维的策略 128815【关键词】课程改革教育技术自主思维科学学习兴趣 15475一、利用网络资源，培养学生探究兴趣 220285二、利用网络教育技术，培养学生综合能力 215521三、利用网络信息技术探究新方法，创新学生素质发展 310189四、利用网络资源，丰富学生课外知识 332694参考文献 4【摘要】本文从科学新课程改革的基本理念出发，力图把科学思维课堂教学[1]有效性与教师的有效指导、学生的健康发展整合起来，再通过网络信息资源等教育技术多方面提高学生科学探究的兴趣，最终达到培养学生自主思维能力，提升学生的科学学习兴趣。【关键词】课程改革教育技术自主思维科学学习兴趣科学教育培养重在培养学生的科学素养，初中学生思维开放、灵活，所以要求我们的教学也要灵活多变。比如课堂的生成不能只参考课本上的知识，对于如何发挥中学生的自主学习能力，如何让中学生真的“动”？交流起来？如何把更多的时间交给学生，给学生更大的空间？如何打破教师之前“传授”者的身份变成学生的“引导者”等等，这对一名现代新青年教师带来了很大的挑战。所以，要生成一节“有温度”的科学课，必须开放教育空间、拓宽教育渠道。科学重在从探究中达到有效学习的目的，探究学习过程中要紧紧围绕学生是主角的中心思想，让学生自主学习，自己动手，自己模仿。教师在这个过程中只能做好引导者，设计问题的陷阱、提供学生所需器材、资料等。在学生为主、教师为辅的过程中，让学生发现问题、积极探索、解决问题、继而进行归纳总结。最终实现活跃思维的目的。虽然探究式教学有许多优点,但只简单的教师引导学生进行探究并不能长久的培养学生学习科学的兴趣。如果，一些学校缺乏必要的实验仪器、图书资料等，课堂的生成更是会大打折扣，探究式教学还从何谈起？所以，想要实现真正的“思维型课堂”，培养学生自主思维，引导学生主动进行探究式学习，就需要加入必要的教育技术。如多媒体网络、器材等，课堂中老师做好引导和恰当点拨，尽量将课堂还给学生，充分发挥中学生的主动性、思维力和创造性。这样，才有望生成一节“有温度”的科学课。对于思维课堂的设计，本文将从以下三方面进行阐述，力求和各位同仁探讨，相互交流和启发。一、利用网络资源，培养学生探究兴趣课程的引入是一节课的重中之重，好的引入可以从最开始激发学生对问题探究的兴趣。要求教师为学生的学习创设有趣的教学情景是对一名教师的首要要求。在教学当中我精心设计导入情景，用常见直观的场景激起学生的兴趣，让学生主动参与探索。上《日食和月食》一课时，我遵循小而具体，新而有趣，有一定层次，富有启发性的原则，运用信息技术合理创设问题情境的形式引入新课，进而引导学生依次完成日食、月食的概念、示意图。用多媒体播放视频，使学生如临其境，用演示文稿出示思考问题、图片和文字资料，帮助学生思考，讨论，分析最后形成概念，教学过程中，老师适时巡视指导，课堂气氛融洽，学生感觉老师是在和他们一起研究问题。上《探究不同物体的导电能力》一课时，对于课堂的引入我采用的是网络视频引入。带领学生观看新闻大求真触电后正确的施救方法，这个场景中出现了很常见的因为天气原因导致的电线裸漏问题，根据这个问题抛出疑问：对于这根导线，它的材料是内部是金属，外层是塑料或者橡胶，为什么用金属做导线，用塑料或橡胶做外套？为什么施救的时候他没有用手将导线拿开，而是用木棒将电线挑开？对于这些问题其实是生活中的常识性问题，每位同学就是在没有进行新课预习的前提下都可以用自己的话对问题进行简单回答。此时就增强了学生对于新课学习的信心和兴趣。这样一节将课堂还给学生的课程，老师的工作就是如何将同学自主思维进行整理归纳，引导学生一步步实现科学语言表达的严谨性。利用网络教育技术，培养学生综合能力网络教育技术教学不仅能作为辅助教学工具，而且还能作为激励学生的情感工具，它对于激发学生的学习情感，培养学生的创新能力起着极大的作用。在《常见的动物》一课教学中，当讲到青蛙的一生时，水我运用微信公众号“魔力科学小实验”中的相关视频，向学生展示了青蛙是如何从受精卵、蝌蚪、幼蛙、一步步成蛙的视频，让学生能清清楚楚看到青蛙的一生，使学生在视频、动画、色彩、声音的强制激下启发思维，开展联想。同时让学生自己描述小鸡是如何一天天长大的。让学生自己去比较其中的异同，得出变态发育的概念。通过这样的活动，学生的创造情感得到了激发，知识的迁移得到了落实，创新能力得到了培养。除了利用常见的科学知识相关的公众号优化课堂外，对于网络的利用还可以体现在一些网络app软件，我用的较多的是《爱奇艺知识点》，比较喜欢的是“乐乐课堂”形式的知识归纳总结，该网站将中小学知识点打散为一系列小知识点，并对每个小知识点进行三分钟不到的讲解，同时还配有相应的练习巩固。小胖子的生活为例，以通俗、简单、有趣的讲授方式将知识呈现给学生，在这样轻松的视频中让学生获得新知。利用网络信息技术探究新方法，创新学生素质发展借助于网络环境下的课程学习[3]是教师合理组织、适当引导和一定程度上的帮助学生主动探究问题的趣味性，生活情景的合理性。以此让学生获取、分析和处理信息的能力，增长其解决问题的技能。对于目前的课堂教学我们采用的是希沃白板教学。与传统的教学相比，希沃白板简单易学、功能强大，不仅可以制作课件，思维导图，还可以制作小游戏来提高学生的学习兴趣。具有实现更好的师生互动，生生互动；更好的进行教学评价从而达到高效的课堂教学。比如在《电功率》的学习中，电学中的公式的突然增多，使得学生对于知识的接受兴趣骤降，为解决这一问题，我利用希沃白板设置了相关知识点的小游戏。其中出现了电学中易混淆的物理概念，公式。将其设置成了双人竞赛模式，课堂上让两位同学进行分组竞赛，当场可以呈现比赛的结果，同时还可以查看错题。课下时间还可以将游戏分享给学生，学生在家可以和家长一起玩这个游戏，既增进了和父母的感情又巩固了科学知识。对于希沃还有个强大的功能就是拍照和直播功能，对于传统的教学过程中的演示实验，只能前半部分学生能清晰的看到实验现象。对此，希沃白板就完全弥补了这个缺陷。只需要在实验过程中打开希沃白板中的直播功能将手机进行录像直播，就可以将实验画面清晰的呈现在希沃的大屏幕上。同时对于实验中操作的错误可以随时拍照展示，进行点拨。也可以同时上传多张照片实现对比讲解归纳总结。对于现在的中学生电子产品的接触是非常普遍的，不如试着教他们学会高效利用电子产品服务于自己的学习来的实际。对于一些同学错题不知道如何整理，或者字迹很丑整理不清晰的一些问题，在条件允许的情况下可买一台错题整理神器--学生用错题打印机。使用非常简单，只需将错题拍照形式上传，就可以搜索到相关错题。可以方便更高效的在课下进行错题归纳整理。利用网络资源，丰富学生课外知识课堂40分钟学习和书本知识毕竟有限，一堂课的教学并不是随着40分钟的结束而结束。老师可以指导学生在网络中获取课本以外的知识，拓展40分钟的课堂教学。比如《常见的植物》一课，学生在课堂上已经获取了植物分类基本信息，但心中还有很多问题没有答案，比如好多同学对于植物的种类很感兴趣，有些女生就对很多花的品种感兴趣，于是我向学生推荐了《形色》app，只需要打开app将看到的花或者叶的照片拍进去，就会出现此花或者叶对应的植物名称和相关百科。网络技术资源不仅便于学生在线检索和下载，还便于师生、生生在线交流和咨询。教师可引导学生登陆“中小学科学教育”等有关科学教育的网站，或在校园网上开辟科学教育论坛。学生可根据自己的兴趣爱好，大胆发表自己的见解。这样的交流不受时间、地点、人物的限制，有别于传统课堂教学中一堂课四十分钟固定的实时交流。同时，在探究中遇到的困难，可随时通过发邮件形式向权威人士请教，咨询。小小网络它时时是课堂，处处是课堂，人人是教师，人人是学生，只要有网络的存在，大家都能在这个“虚拟空间”中，大胆毫无顾忌地进行网上讨论、咨询、交流，投稿等学习活动。综上所述，培养学生自主思维，做“有温度”的教学，是引导初中科学教育教学朝着高效化发展的重要举措。作为初中科学教师，要积极主动地对科学课堂活动进行设计，对科学教学方法进行用心调整，对科学教学环境进行努力优化，重视并加强将教育技术应用并运用于课堂实践，努力培养并激发学生创造性思维，引导学生在科学教育技术引领下自主探究，体味科学学习地乐趣，从中感受科学的奥妙。相信，教育技术的运用，必然会对科学学科教学和探究式学习推波助澜、锦上添花。培养学生自主思维，让学生从“要我学”向“我要学”转变，培养出有独立思考能力和自主学习能力的学生，才是我们施行教育技术，拓宽课堂思维，加强课堂深度和广度的真正目的，才是新世纪新时代呼唤的科学教育。作为初中科学教师，我深知肩上责任重大，也会在教育技术运用在科学课堂实践的道路上，不断探索，继续努力。本人是个人浅显的一点认识和心得，与大家交流，旨在抛砖引玉，希望各位同仁多提宝贵意见，促进我们的科学教育更科学、更优异。诚挚期待每一位前