假如我会变教学设计

假如我会变教学设计假如我会变教学设计1教学目标1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。2.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。教学重点1.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。2.初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。教学难点引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。教学过程△课前活动：播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。一、创设情境，激发“变”的兴趣1.看完这段视频，同学们想说些什么?2小结：孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象天使。（课件出示：想象天使）看看我们能变成什么？谁最厉害？（板书：假如我会变）二、引导审题，明确“变”的要求1.教师创设情境：同学们，刚才想象天使给我们全班都施下了魔法，现在我们想变什么就能变什么，一会儿，他让我们变成了白云，一会儿，他让我们变成了小花，变成超人，变成机器人......你们喜欢变什么就变什么。（课件出示各种变换图片）2.在想象天使的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物，现在老师给你们几秒钟的时间，想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了------！）（板书：想象）三、想象交流，体验“变”的乐趣。1.指名说：你变成什么了？高兴吗？能不能高兴的说？2.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了熊二，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。3.在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云？变身之后，现在你在哪呀？？你看到了什么？？又听到了什么？？变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”4.分小组说说想象之旅的故事——变身采访：你想变成什么？我想变成。你为什么想变成他？变成他我可以做什么？（课件出示：我变成了----，我最想做---。）。提示：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你可以给他提问题，来帮助他把怎么做的过程丰富起来。四、呈例文，学写法1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我熊二的故事。2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？3.小结：像熊二这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！五、独立习作，编写“变”的故事1.同学们，你们的故事一定也很精彩，拿起笔来，把你的想象之旅写下来吧！2.生独立作文，师巡视。六、分享故事，评说“变”的精彩1.选取部分习作，当场评说。指名点评：你喜欢他的故事吗？喜欢哪一点？你觉得有没有不足的地方？可以怎么办？2.总结评价，鼓励创编：今天，我们在想象天使的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改！改好后，想象天使要帮我们评选出故事大王哟！板书设计假如我会变想象变什么做什么假如我会变教学设计2一、教学目标1、享受大胆想象、自由表达的乐趣，按一定顺序，用比较通顺的语句把想象写下来。2、学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法，使句子更生动形象。３、愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。二、教学重、难点学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法，描写得更生动形象。三、教学方法示范引导想像交流讨论四、教学准备课件、稿纸五、教学过程（一）交流导入：１、假如给你一次变的机会，你想变成谁？为什么？（板书：假如我会变）２、师：假如我会变，我一定要变成孙悟空，你知道为什么吗？（二）创情境，说变化１、师：同学们，你们都变了，你瞧我，我也变成了齐天大圣孙悟空，踏上筋斗云，带大家一起飞到天上，请大家轻轻地闭上眼睛。我们和小鸟一起飞翔，和白云说说话，去蟠桃园摘仙桃？咦，远处那个山村怎么了？。２、出示山的图片，让学生说说和自己想像中的山有什么不同。用“山上到处光秃秃的’，没有？没？也没有？只剩下？”的句式说说。３、依次出现小河断流、农田干裂的图，让学生运用拟人、比喻的修辞手法描述。老师总结方法并板书。４、把三幅图连起来说，注意按一定的顺序。５、师：看到这样的情景，我的心都揪了起来，于是，我轻轻地吹了一口气，大喊一声：“变！”。眨眼间，奇迹出现了。想一想：山村会出现什么样的变化。根据我们刚才总结的方法，按一定的顺序、用上恰当的修辞手法，说说你变化后的山村会是什么样！学生用一分钟自己说，再和同桌说，并评价同桌说得怎么样。指名说说自己想想中的山村，师生共评。６、看图，结合刚才的描述把原来的山村和现在的山村进行对比描写。（三）呈例文，学写法指名优生读自己的文章，其他同学说说好在哪里，还有什么需要修改的地方。（四）激想像，享乐趣1、假如你变成孙悟空，你还想去哪里？做些什么？２、用“假如我变成孙悟空，我会来到？我看见？于是，我？”的格式说一说。３、今天，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在梦想的王国里自由地翱翔。来说说你“变”的感受吧。提示：开头写变的原因，结尾写变的感受。４、谁来拟一个合适又新奇的题目？５、假如你会变，你还想变成谁？６、提示写作方法。六、板书设计假如我会变开头：变成什么，原因中间：看到？想做？变化结尾：变的感受假如我会变教学设计3【说教材】本次习作是人教版小学语文第六册第八单元的习作。要求写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。教师要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子们的想象是他们聪明才智的表现。中年级的学生习作就是要不拘形式，自由表达。习作要求是：１、展开想象的翅膀，编一个故事。（要求把故事写清楚，写明白）２、在故事里，可以变成任何人、任何物。（自由表达，大胆想象）３、写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。【教学重点】１、激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。２、初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。【教学难点】引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。【说学生】三年级的学生并不知道什么是想象作文，但是他们的想象力很丰富。在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。要重视学生的创造劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬，【说目标】〖知识与技能〗１、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。２、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。〖过程与方法〗通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。〖情感态度价值观〗通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。【说过程】（教学思路、教学策略、板书设计）一、激发学生习作兴趣１、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。２、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……（学生作文的运思过程已不再是审题──立意──选材──组材的习惯套路，而变成了发现问题（表达心愿）──联想──解决问题的研究性学习过程。同时，本课的教学理念，即让孩子说自己关注的问题并展开想象，表达自己想表达的内容，不约束学生。让孩子易于动笔，乐于表达。）３、同桌说说自己的心愿。４、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？现在就让我们重温这个精彩的场面吧!（创设情境激发学生的学习兴趣，借助多媒体手段引发学生展开想象。）二、学生自由想象，教师引导学生口头作文１、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？（拓宽写作的思路）２、指名说说：我的愿望是什么？我变成了什么？教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。（在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。）３、想想：我变成了以后，干了什么事情。（加深立意的深度）４、请４个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？（小组合作学习，在交流中拓宽思维的深度，丰富“变”的过程。在口语交际中使学生感悟到习作的思路。“说清楚”，为“写明白”奠定基础。）５、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？６、其他同学倾听──生生评价、师生评价：教师注意点评：学生思维的广度及深度。７、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什