新人教版小学语文二年级下册教案 全册

第一单元【内容标准】1．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。2．借助读物中的图画阅读。积累与春天有关的知识。3．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。【教学目标】一、基础性目标1．会认二类字，会写一类字。能正确、流利、有感情地朗读课文，按要求背诵课文。2．积累关于春天的知识。如春联、成语、古诗、好词佳句、关于花的知识等。二、发展性目标1．学会观察与发现，学会思考，学会感受大自然的美丽。2．能将自己的发现与感受通过适当的说与写表达出来。【教学内容分析】本组课文的主题是“春天里的发现”。《找春天》一文中作者把春天比作一个小姑娘，把小草比作她的眉毛，野花比作她的眼睛，把树木的嫩芽比作她的音符，把小溪的丁丁冬冬比作她的琴声。《笋芽儿》是一篇拟人体童话散文，主要叙述了笋芽儿的成长过程。《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事，以小鹿的情感变化为主线，讲了小鹿栽玫瑰花后发生的故事，引导学生感悟为他人创造幸福的过程中自己也能体验到幸福与快乐的道理。《草》是一首咏物诗，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。语言优美、画面清新是本单元的特点。教学本单元，主要任务有三：一是美读。将课文读熟读美读出味来，边读边想象画面。二是积累。积累与春天有关的诗、词、句、知识等。三是思考，引导学生在发现中思考，在品读中思考。【教学课时】14课时1找春天【教学目标】一、基础性目标1．会认9个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。二、发展性目标1．热爱春天，有兴趣去观察、发现。2．感受本文的语言美。【教学重点难点】在读、背文章过程中感受春天之美、语言之美。【教学流程】一、谈话导入１．师板书“春”字。２．能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）３．能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）４．小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？引出课题：找春天二、自读识字1．学生初读课文，要求：（1）读准生词，特别注意加点的字。奔向害羞遮遮掩掩躲躲藏藏探出头嫩芽解冻音符触摸荡秋千喜鹊杜鹃（2）给课文标出自然段。2．学生自由读课文，识字。3．学生组内识字。三、合作交流1．出示带拼音词语，指名读，注意正音。2．去掉拼音，同桌检查读生词。3．出示单个字，开火车读。师重点引导：熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑丑牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）4．指名分自然段读课文，正音。四、品读领悟1．学生再次朗读课文，想一想：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。画出能体现心情的词语？（冲、奔）再试着用读体现出来。2．小朋友在找春天时看到了什么？听到了什么？学生汇报交流，教师重点指导的句子有：★春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（1）读一读，从这个句子中体会到了什么？（可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达和发现的乐趣。）（2）有感情地读这一句，引导学生读出可爱又调皮的语气。★小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（1）读一读，想把什么说成了什么？（2）指导读出问的语气。★把4、5、6、7自然段连起来读，试着填一填。（1）小草是春天的，野花是春天的，是春天的，是春天的。（2）学着课文中的样子，仿写几句。柳枝，那是春天的吧？，那是春天的吧？，那是春天的吧？3.读第8自然段，重点指导：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……仿写几句：她在，在；她在，在……4．把课文连起来读一读，想象课文中描写的画面。五、巩固延伸1．指导学生背诵课文。2．读选读课文中的《春的消息》。思考：是谁给我们带来了春的消息？和同学比赛，看谁朗诵得最棒！2．写字指导。（1）出示要求会认的字，指名读字组词或造句。（2）出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”。引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）（3）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。（4）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。（5）学生练写和范字比较。3．“我能行”。（1）做课后“找找说说”的练习。（2）照样子，填一填：遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真__________干净______________________________（3）连线。小草是春天的琴声野花是春天的音符嫩芽是春天的眼睛小溪是春天的眉毛（4）按要求写一写。关于春的成语：关于春的谚语：关于春的诗句：（5）练习说话。（注意：重点引导学生由字到词，由词到句，再逐层深入，由少到多地说话。）例：花——桃花——桃花开了——粉红色的桃花开了溪：野：教学反思教学反思2古诗两首【教学目标】一、基础性目标1．会认7个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．感受小草的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。二、发展性目标1．有背诵古诗的兴趣。2．能根据自己的理解和图画改编古诗。【教学重点难点】重点：理解诗意。难点：感悟诗情。如小草生命力之顽强，儿童捕蝶之快乐。【教学流程】草一、谈话导入１．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？二、自读识字1．教师范读，要求学生听准读音，听一听老师是怎么读的，注意停顿和重音。2．学生借助拼音自己读古诗。三、合作交流1．同桌互相读，正音。2．指名读，正音。重点指导：（1）两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意读出节奏。离离／原上／草，一岁／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹／又生。四、品读领悟1．自由读，边读边结合图画想一想，和同桌讨论：这首诗写了什么内容？还有哪些地方不懂？2．学生汇报，并谈从哪里知道的？还有哪些地方不懂？师重点指导：★第一句。（1）这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词。（原因原来高原草原原子弹）请想一想：“离离原上草”的“原”是指黑板上的哪一个词语？（2）草原上的草长得怎样呢？出示一幅“茂盛的草原图”，生说看到了什么？生看图谈“离离”的意思。（3）师看图小结本句的大体诗意。★第二句。（1）指生用“岁”说一句话。师根据学生的回答点拨：（刚才有同学说他今年8岁了，也就是说，他从生下来到现在8年了，8岁是8年，1岁就是一年。）（2）一年四季草有哪些变化呢？出示四季草图，指生答。想想“枯”和“荣”分别说的是哪幅图描写的景象？生答。师小结：小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。第三四句。（1）烧不尽是什么意思？（烧不完）（2）师引：到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？（引导学生理解是地下的根烧不尽）（3）地下的草根没烧着，所以说没烧尽。第二年，春天来了，春风一吹，小草长出来了。3．学生组内看图说说诗中描写的内容。不必准确，能大体说出意思即可。五、巩固延伸1．比赛背诵古诗。（1）同学们，大火烧得那么厉害。可是第二年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。小草多顽强呀！正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。我们一起来背背这首诗吧。（2）全班用赞美的语气读全诗。并试背。（3）以组为单位进行比赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者参加班里比赛。2．写字指导。重点指导：“烧”不要多加一点。3．拓展。读古诗《早春》。想象诗中描写的景色。早春（唐）韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。4．我能行。（1）组词。荣（）枯（）尽（）劳（）故（）尺（）（2）填空。这首诗的作者是朝诗人，通过这首诗我们知道了。（3）选择填空。“离离”说的是（）A．草干枯了的样子。B．草很茂盛的样子。“野火烧不尽”的是（）A．草的叶子。B．草的根。“一岁”就是（）A．一年。B．一个月。《草》一诗中流传千古的名句是（）A．离离原上草，一岁一枯荣。B．野火烧不尽，春风吹又生。宿新市徐公店一、看图导入１．一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪个季节？生谈。今天，老师给大家带来了一幅图，看这幅图画的是哪个季节？又发生了什么事？２．出示课本中的插图，学生观察。大体判断出是春天或夏天。3．这个孩子在干什么呢？还是让我们读读这首诗吧。二、自读识字1．学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？引导学生总结出应：读（扫除阅读障碍，正音）、读懂（明确诗意）、读熟（读美）2．请同学们根据要求读通古诗。要求：（1）借助拼音读通古诗。（2）想想怎样记住生字。三、合作交流1．学生组内交流。2．指生读古诗。3．交流认字方法。教师重点指导：宿：组词识字。如，住宿、宿舍；徐：结合班内姓徐的同学识记。引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。请你连起来说说题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）篱：熟字加偏旁。未：熟字减偏旁。四、品读领悟1．你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗人写的吗？（宋代、杨万里）教师介绍作者及背景。（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）2．那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，结合图画想一想。3．学生自学，组内讨论。4．交流。（1）诗中写了哪几种景物？若学生不能从诗中找到，就结合图画找，然后和诗文对应。篱落（篱笆）径（小路）树儿童黄蝶菜花（2）教师逐句指导。每句依据“解单字——说诗意——感情读”的程序进行。如：第一句。疏疏：稀疏。深：深远。师看图连说此句诗意。若生能说出更好。有感情读此句。第二句。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）第三句。走：跑。急走：快跑。儿童追到没有？第四句。处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。（3）自由读全诗，体会诗人心情。（4）重点赏析，体会情感。这首诗描写的是春末夏初时的美丽景色，细读，边读边想象：你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意呀！（5）边想象画面边背诵。五、巩固延伸1．识写生字。重点指导：未：两笔横，第一笔短，第二笔长。追：第一笔为撇，第二笔为竖。2．拓展。读古诗《晚春》。想象诗中描写的景色。晚春（唐）韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。3．我能行。（1）填空。诗中通过、、、这些景物来说明是季节的景色，表达了作者心情。（2）这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画的景物有、、、、、、在这些景物中，要用上、、等颜色。教学反思（3）根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。教学反思3笋芽儿【教学目标】一、基础性目标1．会认14个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。二、发展性目标1．爱读科学童话故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。2．学会从读的过程中感受人物形象的特点。【教学重点难点】能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步认识省略号，并弄清在句子中的作用。【教学流程】一、谈话导入1．老师这里有一条谜语：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片或看课本插图）。3．你们对“笋”有哪些了解，说给大家听一听。4．小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!它是怎样长成一株健壮的竹子的？今天我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满意的答案。（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。二、自读识字1．读课文，要求：（1）读熟生词。笋芽儿呼唤揉眼睛仍然漆黑撒娇轰隆隆敲鼓嗓音扭动向上钻唠叨终于长辫子看不够爱抚滋润山冈自豪草丛（2）想想笋芽儿是怎么长成竹子的？2．学生自由读课文。三、合作交流1．学生组内合作交流。2．检查。（1）指名读生词。结合动作、生活经验等理解生词。（2）指名读生字。开火车读。同桌检查读。注意指导识字方法。3．说说笋芽儿是怎样长成竹子的？（在春雨姑娘和雷公公的呼唤下、在妈妈的保护下）四、品读领悟1．这节课我们来表演这篇课文，先想想有哪几个角色？（春雨、雷、妈妈、笋芽儿、旁白）2．同学们喜欢演哪个角色，可以先自己练一练，然后我们比一比，看谁练得好，就请谁来演。要求：第一要有动作，第二语言要有感情。3．学生自由练。4．竞争角色。（竞争的过程就是引领学生品读课文、感悟情感的过程，不可流于形式。切记：竞争的过程中要紧扣课本，以读为主）下面我们就来竞争角色，请同学们积极参与，大家都来当裁判。如：春雨姑娘（1）谁愿意当春雨姑娘?（2）说说春雨姑娘应该怎么演？比如动作、表情、语言等。是从哪句话中知道的？（3）有感情地读一读写春雨姑娘的句子。学生评议，多指同学读。（4）确定演春雨姑娘的人选。其他角色程序同上。每位角色要确定好角色的语言特点、动作等。注意重点指导：第六自然段。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……美读之后想想，后面的省略号省略了什么？学着前面的样子再说几句。5．初次试演。请竞争到角色的同学试演，其他同学当评委。演完后评议优劣。需注意的是，评议的根据应是课文中的相关语句。6．吸取建议，再演。多指几组来演，评议。五、巩固延伸1．写字指导。冈：第三笔为撇，第四笔为点。世：第二笔和第三笔为竖，第四笔为横。轰：第一个又的第二笔是点不是捺。喊：不要漏了里面的一小横。2．我能行。（1）用自己喜欢的方法给加点字选择正确的读音。叶丛（cōngcóng）漆黑（xīqī）山冈（gānggǎng）着凉（zháozhuó）（2）括号里能填哪些表示动作的词，说给同学听听。（）乐曲（）懒腰（）眼睛（）大鼓（）着身子向上（）（）衣服（3）想想看，这是谁在说话？可能会说些什么？（）沙沙沙，沙沙沙。她在说：（）（）轰隆隆，轰隆隆。她在说：（）（）喳喳喳，喳喳喳。她在说：（）（）呱呱呱，呱呱呱。她在说：（）（）。她在说：（）4小鹿的玫瑰花【教学目标】一、基础性目标1．会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。二、发展性目标1．体会到栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。2．体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。【教学重点难点】教学重点：学习生字词，懂得鹿弟弟为什么高兴地说哥哥的玫瑰没白栽。教学难点：理解鹿哥哥的玫瑰花没白栽的原因，领悟“能给别人带来快乐，自己也快乐”的道理。【教学流程】一、谈话导入１．你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）2．今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)二、自读识字1．学生自由读课文。创设情境：喜欢小鹿吗？小鹿说：“如果想和它交朋友，就得过好三道关。”第一关，读准生词。玫瑰骨朵儿终于一瘸一拐惋惜黄莺嫩绿跌伤浓密第二关，画句子。用“”标出表示时间的词语或句子。第三关，用“▲▲”标出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子。2．生小组为单位自学。三、合作交流1．指生读生词。正音。2．指名说第二三关中的词语和句子。表示时间的词语或句子有：春天到了；过了些日子；一天，一周，一个月……表示小鹿心情变化的句子有：他们高兴极了；鹿弟弟惋惜地对哥说；小鹿高兴地笑了，鹿弟弟也高兴地笑了。四、品读领悟1．自由读课文，画出鹿弟弟说的两句话，看能提出什么问题。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？2．学习1－4自然段（1）自由读1－4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？（小鹿非常喜欢玫瑰花，付出了很多心血，最后却因为受伤没能看到开放的玫瑰花。）重点指导：★他（小鹿）常常去松土、浇水。句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？★出示一组句子，找出文中的一对近义词：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。★玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵中，你从中感悟出了什么？引导学生想象：小鹿这时会想些什么？★一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？应该怎么读这一句。试着有感情地读一读。★鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。3．学习5－8自然段交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？重点指导：★指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。★引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？假如小鹿种的是迎春花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？替黄莺和微风写几句台词。★教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。4．指导学生分角色有感情地朗读课文。五、巩固延伸1．写字指导。哥：注意笔顺。是两个可撂在一起，第一个可不带钩。骨：下面的月字的撇变为竖。浇：别多加一点。谢：笔画较多，注意避让。注意右边的射和躲字区分。微：注意别丢掉一横，几字的变笔。2．读选读课文中的《特别的作业》。3．我能行。（1）在括号里填上合适的词语。一（）玫瑰一（）黄莺一（）微风一（）花骨朵儿（）的叶子（）的玫瑰（）的绿叶（）地长大（）地抽出枝条（）地躺在床上（）地说（2）读读下面的句子，想想应该用什么样的语气读。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！（3）先说说从加点词中体会到了什么？再用加点词造句。小鹿终于能下床走路了。花骨朵儿渐渐地长大了。教学反思教学反思第二单元设计：杨艳艳罗庄区第三实验小学【内容标准】1．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2．学习默读，做到不出声，不指读。3．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。【教学目标】一、基础性目标1．会认二类字，会写一类字。能正确、流利、有感情地朗读课文。能按要求背诵课文。2．积累描写景物或场景的词语句子等。能根据一定的结构或句式仿写。3．学习默读、会读带问号、感叹号的句子。二、发展性目标1．巩固随文识字、环境识字等方法。2．引导学生学会关爱与奉献。【教学内容分析】本组的主题是“关爱与奉献”。《泉水》用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。语言清新明快，充满诗情画意。《雷锋叔叔，你在哪里》以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。《我不是最弱小的》讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。《卡罗尔和她的小猫》讲的是卡罗尔与小猫间发生的故事，是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。本单元处处充满了奉献与关爱，在学习时，要引导学生边读边体会文中洋溢的浓浓的关爱，与此同时，巩固随文识字、环境识字等识字方法，复习查字典，学习默读。【教学课时】12课时5泉水【教学目标】一、基础性目标1．会认8个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。二、发展性目标1．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。2．巩固随文识字的识字方法。【教学重点难点】教学重点：识字，体会泉水的精神教学难点：在具体环境中理解字义。【教学流程】一、导入１．同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比较晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。泉水也不甘寂寞，想出来看看这美丽的春光了？这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。二、自读识字1．教师范读。学生认真听。2．学生自由读，画出生字。用自己喜欢的方式解决。三、品读领悟，随文识字1．出示课文第一段，自由读，贴出生字：哦股缝（1）读准字音（2）用多种办法识记生字。★“哦”有什么好办法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。★怎样记住“股”字？月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用“一股”说话。★同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？2．自由读2、3、4、5自然段，想想：泉水流过哪些地方？遇到了谁？说了些什么？学生读后汇报，教师根据学生汇报酌情指导。第二自然段：“塔”字可以用什么办法来记？（换一换）（加一加）（想象记字）。师出示塔的图片，发现塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢？指导学生有感情地朗读本段。泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示“瓦罐”的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。如缸、罐等。第三自然段：出示“杜鹃花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？师生对读第三段，想想这一段说明泉水有什么样的特点？（清）从哪一句能看出来？明亮的大镜子指什么？为什么说泉水像一面明亮的大镜子？读出泉水的清。第四自然段、第五自然段略处理，重点指导学生读好。3．想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？试着填一填。泉水，。泉水说：“吧，吧！我的水，。”4．学习第六至七自然段（1）自己先读一读。（2）师生对读。泉水跑呀、跑呀，一路上遇见了（好多同伴）。他们互相问候：（你好！你好！）他们互相约定：（大海里见！大海里见！）四、巩固延伸1．学生选择自己最喜欢的一段试着背诵下来。2．写字指导。3．我能行。（1）在括号里填上合适的词。一（）清泉一（）水塔一（）大镜子2．先填一填，再想想，除了课文中的词语，还可以填什么？（）的杜鹃花（）的身影（）的大镜子（）的山谷（）的歌声（）的泉水（）的世界3．照样子填一填。例：我的水很多很多。我的水很很我的水很很我的水我的4．根据课文内容填空。泉水从里来，流进，帮助了；流过，帮助了；流到，帮助了；穿过，帮助了。泉水真啊！教学反思教学反思6雷锋叔叔，你在哪里【教学目标】一、基础性目标1．会认12个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。二、发展性目标1．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。2．巩固在具体的语言环境中识字的方法。【教学重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。【教学流程】课前布置学生搜集关于雷锋的资料。一、谈话导入1．出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。2．你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？交流资料。3．你对雷锋叔叔有什么印象？4．雷锋叔叔一生做了数不清的好事，但他却只活了22岁，雷锋叔叔虽然走了，但他的精神永远留在了人们的心中。今天这堂课，老师和同学们共同学习——《雷锋叔叔，你在哪里》。（板书课题）二、自读识字1．自由读课文，初步感知课文内容。2．画出本课所要认识的生字，并想办法学习生字。3．同桌交流学习经验。并互相考查对方的学习情况。4．再读课文，要求把课文读正确、读流利。5．认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。6．指名读课文。三、合作交流1．出示词语，指名读，正音。雷锋叔叔曾经泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹寻觅需要2．出示包含词语的句子，学生读，在语言环境中再次识字。雷锋叔叔雷锋叔叔走了，但他永远活在我们心中。曾经我曾经在这所学校上过学。泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。脚窝小动物们在雪地里玩，留下了各种各样的小脚窝荆棘迈进虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。寻觅我们四处寻觅帮助小丽的好心人。需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。三、品读领悟1．教学第一二节诗歌：（1）读一二节诗歌，思考：这两节诗歌有什么特点？（一问一答）（2）雷锋叔叔到底在哪里？寻找一个合作伙伴，用问答的方式来回答。（3）师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？（4）此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？（5）你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？自由准备──指名读评议──齐读2．小组合作学习第三、四节诗歌。展示（略）3．学习最后一小节。①给“寻觅”找个近义词。②说说你读懂了什么？③雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。④雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。⑤是啊，老师多么希望我们的社会哪里有困难，需要爱心，哪里就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。四、巩固延伸1．班内举行诗歌朗诵比赛，巩固诗歌。2．读关于雷锋的名言。（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。3．写字指导。4．我能行。（1）用下面的部首组成新字再组词。雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）（2）填空。弯弯的（）长长的（）晶莹的（）蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）（3）照样子填空。顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。爬上，寻找雷锋的足迹。，寻找雷锋的足迹。，寻找雷锋的足迹。（4）填空。雷锋是一名解放军战士，他只活了岁，但他做了数不清的好事。他牺牲后，毛泽东主席题词：。雷锋精神其实就是一种的精神。教学反思5．以小组为单位，结合搜集到的资料，出一期“雷锋在我心中”的手抄报。教学反思7我不是最弱小的【教学目标】一、基础性目标1．会认14个生字，会写12个字。2．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。二、发展性目标1．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。2．初步感受环境描写的作用。【教学重点难点】重点：朗读课文，体会问号、感叹号的不同语气。难点：引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想和行动，获得启迪与熏陶，产生保护弱小的意识。【教学流程】一、谈话导入１．师板题，学生质疑（若学生课前读过课文，师可直接提问）①课题中的“我”指的是谁?②“我”不是最弱小的，谁是最弱小的?③为什么说“我”不是最弱小的?二、自读识字1．学生自由读课文，要求：（1）读准生字词弱小周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起（2）试着解决刚才不明白的问题。三、合作交流1．教师检查。（1）指生读生词。（2）引导学生用不同的方法识记生字。如：动作演示理解：托递垂掀簇拥生活常识理解：周末——星期日图画理解：铃兰花野蔷薇2．学生汇报自己解决的问题。引导学生明白：说我不是最弱小的，因为保护了野蔷薇。四、品读领悟（一）感受环境1．小小年纪的萨沙怎么会想到要去保护蔷薇的呢？找出课文中描写蔷薇的两句话，画出来。2．指名读并出示描写“娇艳的蔷薇”的句子。——“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。还着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”让学生结合自己的朗读说说蔷薇花带给自己的感受。结合课文描写的画面拓展词语——我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花？进一步指导朗读，体会蔷薇花的娇艳可人。3．让学生读出描写雨中蔷薇花的句子并出示。——大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”4．同样是蔷薇，为什么前后会发生这么大的变化呢？书中哪个词说明雨很大？除了书上的，你还知道哪些词也是形容雨大的？5．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。（二）感悟关爱1．想一想，只有一件雨衣，萨沙的家人是怎么做的呢？读课文，思考：①妈妈为什么不直接把雨衣给萨沙？②妈妈把雨衣给托利亚，托利亚为什么又把雨衣给了萨沙？引导学生感悟：家人传递雨衣就是在传递关爱。从他们的行动中体会中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”。2．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）（3）“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了?”指导朗读，并体会妈妈话语中隐含的鼓励和期盼。（4）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）（5）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）（6）学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读（7）师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？3．过渡并出示萨莎护花的句子，齐读。萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?“萨莎朝着蔷薇花丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”学生填词后，或说明理由，或有感情地填词朗读。五、巩固延伸1．你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2．萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？3．指导书写。4．我能行。（1）补充词语。随风（）（）（）（）扑鼻（）（）大作倾盆（）（）（2）加偏旁组字组词。（）令（）（）分（）（）亥（）（3）写出下面词语的近义词。清新（）簇拥（）娇嫩（）美好（）舞动（）赶紧（）教学反思（4）填空。下雨了，妈妈把雨衣给了比自己弱小的（），托利亚把雨衣给了比自己弱小的（），（）把雨衣给了比自己弱小的（）。每个人都应该（）。我们可以保护（）。教学反思8卡罗尔和她的小猫【教学目标】一、基础性目标1．会认15个生字。2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。二、发展性目标1．感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。2．练习默读。【教学重点难点】学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。【教学流程】一、谈话导入你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）。二、自读识字1．轻声读课文，注意读准字音，读通句子。2．小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。“卡”是多音字，在文中读kǎ“涂”在“糊涂”一词中读轻声。（2）学习伙伴互相交流识字方法。猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。形近字比较认识：热—垫。用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。用动作演示记“蹭”字。三、合作交流1．班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。2．学生默读课文，说说本文写了什么？读完后有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）（初步默读课文后学生可能有很多种感受，，教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到：从哪些地方可以看出卡罗尔喜欢小猫？哪些地方写得有趣？）三、品读领悟（一）体会卡罗尔对小猫的喜爱1．默读全文，想一想，从哪些地方可以看出卡罗尔很喜欢小猫？2．学生汇报，全班交流，指导朗读。重点指导：★卡罗尔一直想有一只小猫。理解“一直”一词。一直说明很长时间了。★卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一个篮子里，就待在家里等起小猫来。“牛奶”“点心”“软垫”说明卡罗尔为小猫准备了可口的吃食，舒适的环境，“待在家里等”更说明卡罗尔是多么地期盼。学习多音字“待”。用另外一个读音组词。★卡罗尔说：“别难过，我会像你妈妈一样照顾你的。”卡罗尔让小猫喝牛奶，吃点心，还给它玩绒线团。卡罗尔知道小猫离别了主人会很难过，就用心地像妈妈一样照顾小猫。指导学生读出卡罗尔对小猫的怜爱。★卡罗尔眼泪都流出来了。屋里冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。没有了小猫，卡罗尔难过之情显而易见。冷冷清清、滴滴答答更衬托出了卡罗尔心情的难过。指导学生读出卡罗尔的难过，屋里的安静冷清。（二）体会文中有趣之处1．再读课文，找找文中你觉得有趣的地方？2．汇报交流，指导学生读出有趣。★不一会儿，门铃响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。理解“滑稽”。读出滑稽。理解“扑扑”意思，并引导学生边读边想象当时热闹的情景。★晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里，橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。理解“门铃一直响个不停”的意思。引导学生抓住“门铃一直响个不停”“晚上家里可不得了了”理解卡罗尔登广告要小猫的作用。让学生展开讨论，充分发挥想象。还有哪些“不得了了”的情况存在，引导学生体会此时卡罗尔的情感变化，既喜欢又无奈。通过反复诵读体会这种情感。★爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。他摇着头，说：“太多啦，太多啦！这可不行，得想个办法。”用心朗读，体会爸爸又喜爱又无可奈何的心情。★最后三个自然段。引导学生理解“叫”、“蹭”、“终于”等词的意思，体会卡罗尔此时“得与失”的心情。发挥想象力，想象卡罗尔此时的神态，鼓励学生多读课文，体会两则广告给人们带来的戏剧性的有趣的故事情节。四、巩固延伸1．理解两则广告“得与失”戏剧性的故事情节变化。找出文中的两则广告，读读广告内容，想想这两则广告产生了什么样的效果？自己自选主题试着拟一则广告。2．联系课文内容，想象一下卡罗尔和她的小猫今后的生活会是什么样的。3．读了这篇文章，你最深刻的感受是什么？体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。4．小结：今天我们学习了一种新的读书方法——默读。这种方法很好，运用这种方法的时候，可以静静地思考问题。以后同学们就用默读的方法读一读课外书。5．我能行。（1）先补充成语，再照样子写一写。（）面（）方：（）（）相间：（）冷（）清：（2）想想下面的加点字应该读什么？回答答应答案应答滴答招待等待待会儿待在家待业中间间隔空间间接教学反思（3）你和小动物之间发生过哪些有趣的事？写一写，读给同学听。教学反思第三单元【内容标准】本单元主要呈现了语文课程标准中的这几条内容:1.能借助汉语拼音认读汉字,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁,能用音序和部首查字法查字典,学习独立识字。2.能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。3.喜欢阅读,对阅读有兴趣。在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。【教学目标】一、基础性目标1．学会本单元要求会写的48个生字.能读准字音,认清字形,正确书写。2．正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。感悟、积累优美词句，能联系上下文，理解词句的意思。二、发展性目标1．在教师的引导下，积极倡导同学交流识字方法、经验和感受。2．重视课外阅读的指导，培养和提高学生的阅读能力。3．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，初步具备搜集和处理信息的能力。【教学内容分析】本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。【教学课时】14-16课时左右9日月潭【教学目标】一、基础性目标1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。二、发展性目标.1.自主发现识字规律，识字方法和积累词语的方法，并有积累词语的习惯。2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重点、难点】自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学流程】一、自读识字1.展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下。2.谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）3.轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。4.同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。二、合作交流1.小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2.组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）3.教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜等，充分调动学生的积极性，保护他们的识字兴趣。4.学生练习组词，并用词语练习说一句话。5.引导提醒易写错的字。如“隐”、“展”、“省”“茂”等字，由学生说，在田字格里的占格，以及如何写端正、写美观，学生练习，教师指导。6.相机强调“隐”：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。“茂”：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。学生再写，体会字的结构和书写规律。小结，鼓励学生。三、品读感悟1.默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2.学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）3.教师声情并茂读段一，怀着对祖国山河的无限热爱，读出对日月潭的由衷赞美。4.联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。5.默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。6.结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。7.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。8.默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。9.交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？10.朗读指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。11.学生练习读---范读---配乐读---赛读12.齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。13.配乐朗读全文。用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。四.巩固延伸1.交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。3.班级展示学生作业，评选“小小书法家”。4.出示“我能行”，进行巩固练习。我会写，我能把生字写得正确、美观。小鸟轻纱展现名胜树木茂盛群山环绕我会填，我能区分行近字，分别组词呢。岛（）沙（）环（）绕（）鸟（）纱（）杯（）浇（）10葡萄沟【教学目标】一、基础性目标1．会认11个生字，会写12个字。2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，二、发展性目标1.自主发现识字规律，识字方法和积累词语的方法，并有积累词语的习惯。2.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。【教学重点、难点】教学重点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学流程】一、自读识字1．猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。2．听说新疆吐鲁番的葡萄沟真是个个好地方，同学们想不想去看一看？那么,今天咱们就到那里去参观。教学反思：3．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。教学反思：4．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。二、合作交流1.小组内由组长带领认读生字，小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：葡萄干（gān）钉（dìng）着好（hào）客水分（fèn）2.组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）、联系生活经验等）3.教师采用多种形式检查字词：4.学生练习组词，并用词语练习说一句话。5.引导提醒易写错的字。由学生发现,教师再补充,提醒。6.学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。7.学生练习，教师指导。包括在田字格里的占格，以及如何写端正、写美观。三、品读领悟1．默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。2．依据学生的汇报,进行学习交流。3.五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。指导读出喜悦。4.学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。5．如果有条件,可以多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。如果没有课件,也可以配上音乐,教师声情并茂的朗读,学生闭上眼睛,来想象。6．抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。7．读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。要读出自豪和喜悦。8．师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？9．葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）10．就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。11小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）12．配乐朗读全文。四、巩固延伸1学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？2小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。3.实践介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）3．阅读在线：看龙舟天刚蒙蒙亮，只听小龙在门外大喊：“小虎，起床！看龙舟去！”啊，今天是端阳节！我跳下床，抓了一串粽子，和小龙一起往桃花溪跑去。这时的桃花溪，已是人山人海！我们像两条小泥鳅，在人缝里钻来钻去，好容易才挤到前面。只见两条龙舟停在河中心，一红一青，像活的龙一般，仿佛随时都会飞上天空。每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。船头是鼓师，船尾有一名舵手，十名划桨者分列两边。青队是青衫、青裤、青头巾，红队是红衫、红裤、红头巾。一声锣响，青、红两条龙舟离开水面，飞奔向前。咚！咚！咚！——鼓声急剧短促，像进军号角。唰！唰！唰！——桨声整齐有力，如万马奔腾。“青队，冲啊！”小龙扯着喉咙喊。他的哥哥是青队的鼓师。“红队，冲啊！”我也扯着喉咙喊。我的哥哥是红队的舵手。我们追着龙舟沿着河岸跑，一边跑一边拼命拍巴掌。只见一会儿青龙在前，一会儿红龙又赶了上来。江上，鼓声阵阵，水花点点。岸上，掌声雷动，你挤我拥。在震天动地的欢呼声中，两条龙舟同时到达终点。我的喉咙喊哑了，巴掌拍红了，连吊在脖子上的一串粽子，也不知丢到哪里去了。小龙呢？不但丢了一串粽子，还掉了一只鞋呢！出示“我能行”，进行巩固练习。我会读。季节山沟密林搭起摘下蜜桃吃够甜杏我会写季（）（）（）坡（）（）（）密（）（）（）我会积累。我记住了课文中的优美词句，我还想把他们写下来呢。我会连线。热情的凉棚绿色的老乡茂密的枝叶流动的空气我会按照课文内容填空。葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四周展开，就像打起了一个个绿色的凉棚。到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的，（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。教学反思教学反思11难忘的泼水节【教学目标】一、基础性目标1．会认12个生字，会写12个字。2．抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3．正确、流利、有感情地朗读课文。二、发展性目标.1.自主发现识字规律，识字方法和积累词语的方法，并有积累词语的习惯。2.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。【教学重点、难点】了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。【教学流程】一、自读识字1．谈话导入：中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。2.图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。3.轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。4．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。二、合作交流1．小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。2．交流识字方法。3.小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。4.写字练习书写。①学生观察，每个字在田字格中的位置。②教师巡视指导，发现共性问题示范书写。③凤凰”二字比较难写，可作重点指导。A.都是半包围结构。B.第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。C.“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。5.展示写字作业，学生互相评价。三、品读感悟1．学习第一自然段1、指名读课文，说说你读懂了什么？换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）还有什么事物也是“火红火红”的？（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）2．指导读——练习读——齐读。学习二、三自然段1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。3．“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。4．“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？你从“一串串”“一条条”感受到了什么？5．指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：6．“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。7.有感情地朗读课文一至三自然段。读思学习四五自然段1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。8.小组合作，互相交流读书的收获。交流①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。②结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）9.想像周总理会对人们说些什么？他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。10.你能用表示动作的词语写一句话吗？周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝他健康长寿。11.总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？12.傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？13.练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”14.朗读①齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？②指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。四、巩固延伸1.查找、搜集周总理的图片、故事2．用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。3．“我能行”。（1）我会读，龙船敬爱凤凰脚步新鲜柏树长寿特别（2）填量词一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓（3）我会填。我能填上合适的词语。（）的花朵（）的头巾（）的泼水节（）的地毯（）的鼓点（）的周总理一条条（）一串串（）一座座（）（4）读读写写。我不但会读，还照找样子写句子呢！周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。（）一手（），一手（）。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。（）一边（），一边（）。4．阅读在线：绿色的竹楼西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢！据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢！进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹席上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是“水烟筒”。吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。西双版纳真是绿色的土地。12北京亮起来【教学目标】一、基础性目标1．会认15个生字，会写12个字。2．结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。3．正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。二、发展性目标.1.自主发现识字规律、识字方法,学会积累运用词语。2.增强对首都北京的热爱之情。【教学重点、难点】识字和有感情地朗读课文。【教学流程】一、自读识字1.启发谈话。你去过北京的哪些地方？（指名说）这些地方你晚上去过吗？今天我们学习一篇描写北京夜景的文章。（板书课题）2．观看北京夜景风光的录象或者图片：看完后你有什么感受？（学生畅所欲言）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！3．自由读课文，把字音读正确，句子读通，画出不认识的字，想办法记住它们想一想读懂了什么？还有什么不懂？二、合作交流1.引导学生用适合自己的方法认记生字。加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文等。2.检查生字词语，强调易错字的读音。3.教师重点指导书写：“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。“单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。“夺”撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。三、品读感悟1.指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？2.小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。3.有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。选出组内讲得好的同学做小导游。交流长安街指名汇报读文，大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用录象或者图片帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。为什么说川流不息的汽车像银河?7.评选最佳“小导游”，颁发导游证。背诵练习背诵自己喜欢的部分。8.结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵练习。9.有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。10.教师或学生介绍故宫。读文齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。四、巩固延伸1.古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么？2.仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。3．出示“我能行”，进行巩固练习我会写。我能把生字写得正确。故宫雄伟辉煌闪烁勾画打扮光彩夺目我会填。填上合适的词语。一束束（灯光）一座座（）一串串（）一片片（）一条条（）一幢幢（）一棵棵（）一朵朵（）一块块（）我会积累。课文内容我记得可好了，不信，看我的。长安街（），（）的汽车，灯光（），像银河从天而降。天安门城楼（），（）。广场四周，彩灯（）出一幢幢高大建筑物的（）轮廓。词语接龙。祖国—国家—（）--（）--（）（）--（）--（）--（）教学反思教学反思第四单元【内容标准】本单元主要呈现了语文课程标准中的这几条内容:1.能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。2.喜欢阅读,对阅读有兴趣.在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读。3.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。【教学目标】一、基础性目标1．学会本单元要求会写的33个生字.能读准字音,认清字形,正确书写。2．正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。感悟、积累优美词句，能联系上下文，理解词句的意思。二、发展性目标1．在教师的引导下，积极倡导