小学数学触景教学论文

小学数学触景教学论文第一部分：引言与背景

1.1研究背景

随着教育改革的不断深入，小学数学教育越来越重视学生的实际操作和亲身体验。触景教学作为一种新型的教学模式，通过将抽象的数学概念与学生的现实生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。《小学数学课程标准》也明确提出，要让学生在情境中体验数学，感受数学与现实生活的联系。因此，本研究旨在探讨小学数学触景教学的理论与实践，以期为小学数学教育改革提供有益借鉴。

1.2研究目的

本研究旨在：

（1）分析触景教学在小学数学教育中的应用现状，总结经验与不足；

（2）探讨触景教学在小学数学教学中的具体实施策略；

（3）通过实证研究，验证触景教学在提高小学生数学学习兴趣、成绩及思维能力方面的有效性；

（4）为小学数学教师提供触景教学的参考案例和实施建议。

1.3研究意义

（1）理论意义：本研究将丰富我国小学数学触景教学的理论体系，为后续研究提供理论支持；

（2）实践意义：本研究将为小学数学教师提供触景教学的实施策略和参考案例，有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。

1.4研究方法

本研究采用文献法、案例分析法、实证研究法等研究方法，结合定性与定量分析，全面探讨小学数学触景教学的理论与实践。

1.5研究内容

本研究主要从以下几个方面展开：

（1）触景教学在小学数学教育中的应用现状分析；

（2）触景教学的理论基础与实施原则；

（3）触景教学在小学数学教学中的实施策略与案例分享；

（4）触景教学对小学生数学学习兴趣、成绩及思维能力的影响；

（5）针对小学数学教师触景教学的实施建议。

第二部分：触景教学的理论基础与实施原则

2.1触景教学的理论基础

触景教学的理论基础主要包括以下三个方面：

2.1.1建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学习者需要通过实际操作和亲身体验来构建知识体系。触景教学正是基于这一理论，将抽象的数学概念融入到具体的生活情境中，让学生在实际情境中发现问题、解决问题，从而构建数学知识。

2.1.2杜威的体验教育理论

杜威认为，教育应该以儿童为中心，关注儿童的生活经验。体验教育强调“做中学”，即通过实际操作和体验来学习。触景教学借鉴了这一理论，强调让学生在情境中体验数学，将数学知识内化为自己的认知结构。

2.1.3情境认知理论

情境认知理论认为，知识具有情境性，学习应发生在真实情境中。触景教学将这一理论应用于小学数学教学，通过创设生活化的教学情境，让学生在情境中感知、理解和应用数学知识。

2.2触景教学的实施原则

2.2.1真实性原则

触景教学应选择真实、具有生活气息的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生的数学应用意识。

2.2.2趣味性原则

触景教学要注重激发学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的情境，使学生在愉悦的氛围中学习数学。

2.2.3启发性原则

触景教学要引导学生主动探究、发现问题，激发学生的思维，培养学生的创新意识。

2.2.4适应性原则

触景教学要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和学习需求，设计适合学生的教学情境。

2.2.5整合性原则

触景教学要整合多种教学资源，如多媒体、实物、实践活动等，以提高教学效果。

第三部分：触景教学在小学数学教学中的实施策略与案例分享

3.1实施策略

3.1.1情境创设策略

-利用生活场景：将学生熟悉的生活场景融入数学教学中，如购物、烹饪、旅行等，让学生在情境中感受数学的实际应用。

-创设故事情境：通过有趣的故事情节，引入数学问题，激发学生的好奇心和探究欲望。

-多媒体辅助：运用多媒体技术，如动画、视频、图片等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强情境的真实感和趣味性。

3.1.2互动探究策略

-小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同探讨情境中的数学问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

-教师引导：教师在学生探究过程中给予适当的引导和提示，帮助学生建立正确的数学思维。

-问题驱动：以问题为导向，引导学生主动发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.1.3实践操作策略

-实物操作：提供丰富的教具和学具，让学生通过实际操作来理解数学概念。

-数学游戏：设计富有挑战性和趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。

-项目式学习：设计真实的项目任务，让学生在完成项目的过程中，综合运用数学知识和技能。

3.2案例分享

案例一：购物中的数学

-情境创设：模拟超市购物场景，让学生在购物过程中学习货币的认识、计算总价等。

-实践操作：学生分组扮演顾客和收银员，实际操作中学习数学知识。

-效果评价：学生在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识，提高了计算能力。

案例二：校园地图设计

-情境创设：以设计校园地图为任务，引入比例尺、方向、距离等数学概念。

-互动探究：学生小组合作，通过测量、计算，共同完成地图设计。

-效果评价：学生在完成项目的过程中，不仅掌握了数学知识，还提升了空间思维能力和团队合作能力。

第四部分：触景教学对小学生数学学习兴趣、成绩及思维能力的影响

4.1提高数学学习兴趣

触景教学通过将抽象的数学知识融入具体的生活情境中，使得数学学习变得更加生动有趣。具体表现在以下几个方面：

-情境的真实性和趣味性能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；

-实践操作和互动探究使学生在“做中学”，增强学生的学习体验；

-数学游戏和项目式学习等活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。

4.2提升数学学习成绩

触景教学在提高小学生数学学习成绩方面具有显著效果，具体体现在：

-在实际情境中发现问题、解决问题，有助于学生将数学知识内化为自己的认知结构；

-教师引导与学生互动相结合，有助于学生形成正确的数学思维和方法；

-丰富的教学资源和形式多样的教学活动，有助于提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

4.3培养数学思维能力

触景教学对小学生数学思维能力的培养具有积极作用，主要表现在以下几个方面：

-情境创设和问题驱动策略有助于培养学生的观察、分析、推理等能力；

-小组合作和项目式学习有助于培养学生的团队协作、沟通表达及创新能力；

-实践操作和数学游戏等活动有助于激发学生的探究欲望，培养学生的创造性思维。

4.4实证研究与分析

本研究通过对某小学三至六年级学生进行实证研究，对比触景教学前后学生的数学学习兴趣、成绩及思维能力的变化，得出以下结论：

-触景教学能够显著提高学生的数学学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习数学；

-触景教学有助于提高学生的数学成绩，特别是在解决问题和应用能力方面；

-触景教学能够有效培养学生的数学思维能力，提升学生的综合素质。

第五部分：针对小学数学教师触景教学的实施建议

5.1提升教师情境创设能力

-教师应关注生活中的数学元素，积累情境教学素材；

-定期开展教师培训和研讨活动，提高教师在情境创设方面的教学技巧；

-鼓励教师结合学生的实际情况，创新情境教学方式。

5.2强化教师引导与互动探究能力

-教师应熟练掌握提问技巧，引导学生主动思考、发现问题和解决问题；

-培养教师的课堂观察和反馈能力，及时了解学生的学习需求，调整教学策略；

-鼓励教师组织多样化的互动探究活动，提高学生的参与度和合作能力。

5.3加强实践操作环节的设计与指导

-教师应结合教学内容，设计富有挑战性和实践性的操作活动；

-提供充足的教具和学具，确保学生能够在实践中学习数学；

-教师在实践操作过程中，要关注学生的个体差异，给予个性化的指导。

5.4注重教学评价与反思

-教师应建立多元化、动态化的教学评价体系，全面评估学生的学习成果；

-定期进行教学反思，总结触景