冀教版小学五年级上册数学教案全册

教学小数点向右移动的规律备课

内容教师

共1课第1课

课型

时时

、

课1

时

目

标

教学理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小

重难数乘10、100.1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写

点成较小单位的数或复名数。

教具

小数点位置变化

板

书扩大10倍向右一位

扩大倍向右两位

设100

扩大倍向右三位

计1000

教学程序教师指导学生活动

纽扣问题1、提出：1枚纽扣5用自己的方法解答

分钱，10枚纽扣多交流

少钱？的问题，鼓

励学生用自己的

方法解答。

2、X10=0.5（元）

教学程序教师指导学生活动

总结规律3、X100=5（元）计算并用算式表示出来

运用规律4、提出：1000枚纽扣用自己的语言大胆表述

试一试多少钱？让学生计总结小数点向右移动引起

练一练算并用算式表示出小数变化的规律

来。自己列算式并试算

1、提出：观察上面三交流

个算式，你发现了独立完成

什么？鼓励学生用

自己的语言大胆表

述。教师进行必要

的指导。

2、师生共同总结小数

点向右移动引起小

数变化的规律。

1、出示问题，鼓励学

生自己列算式并试

算。提示：算完后

用计算器检验一

下。

2、X1000的小数点

向右移动三位，位

数不够要用0补

足。

鼓励学生自己完成。

1、2、3题

后

记

教学小数点向左移动的桂规律

内容备课

共1课第1课新授教师

课型

时时

课1、结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规

时律及应用规律进行计算的过程。

目2、理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小

标数除以10、100>1000的除法，会把较小单位的数或复名数改

写成用小数表示的单名数。

3、积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中

获得成功的体验。

教学理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小

重难数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数

点改写成用小数表示的单名数。

教具

小数点位置变化

板

缩小10倍向左一位

书

缩小100倍向左两位

设

缩小1000倍向左三位

计

教学程序教师指导学生活动

平分彩带1、提出：把5米长独立思考并自主解答

的彩带平均分成交流答案

10分,每份是多

少米？鼓励学生

独立思考并自主

解答。

2、交流学生的答

案。根据把5米平

均分成10分,可

以用除法表示；每

份5分米，可以写

成0.5米，师生写

出除法算式：5+

10=0.5（米）

教学程序教师指导学生活动

总结规律3、提出：把5米彩带写出除法算式、结果用小

运用规律平均分成100份、数表示

试一试1000份，每份各是交流

练一练多少米？要求学生自由回答

写出除法算式、结总结规律

果用小数表示。试算

4、交流学生列出的算全班交流

式和结果。让学生试算

说说是怎样算的。独立完成后交流

教师板书算式。

1、提出：观察着几个

算式，你发现了什

么？鼓励学生积极

友已。

2、师生共同总结小数

点相左移动的规

律。然后，比较小

数点相左、向右移

动的规律。

1、教师在黑板上写出

三个除法算式，让

学生自己试算，并

用计算器验算。

2、4-1000小数点相

左移动三位，位数

不够要在5前面补

一个0占位，点上

小数点并在整数部

分写一个0。

让学生自己试着计

算。

做1、2、3题

后

记

教学小数乘整数备课

内容教师

第1课新授

共1课时课型

时

课1、结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算

时方法的过程。

目2、理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘

标法。

3、积极主动参及数学活动，又探索新知识的欲望和信心，能发

现自己计算中的错误并及时改正。

教学理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘

重难法。

点

教具计算器

小数乘整数

板

X3=5.4（元）

书

答:

设

X12=11.4（元）

计答:

教学程序教师指导学生活动

超市购物1、呈现五种物品及了解其中的事物和价格信

价格，让学生了解息

其中的事物和价利用自己的方法进行计算

格信息。然后交流学生个性化的算

2、解决问题(l)o法

(1)提出问题(1),说想法

鼓励学生利用

自己的方法进

行计算。然后

交流学生个性

化的算法，让

学生说说是怎

么想的。

教学程序教师指导学生活动

练一练(2)X3的算式和竖验算

式，教师介绍用先估算

竖式计算的方法学生尝试计算

和过程。交流

(3)让学生用计算器检验

验算并交流计算交流

的结果，使学生独立完成

确信竖式计算的

结果是正确的。

3、解决问题(2)o

(1)提出问题(2),

师生共同列出算式，

让学生先估算。

(2)师生列出竖式，

并提出：0.95有两位

小数，怎样把它变成

整数？计算出的乘积

怎么办？在讨论的基

础上鼓励学生尝试计

算。

(3)交流学生竖式计

算的过程和结果，教

师板演。重点指导确

定积中小数点位置的

方法：把0・95扩大

100倍，先算95X12

的得数，再把得数缩

小100倍,小数点向

左移动两位。

(4)让学生用计算器

检验。

4、鼓励学生“利用超

市的信息，自己提问

题，并用竖式解答。

然后交流。

做1、2、3题。

后

记

教学小数乘小数备课

内容教师

共1课第1课新授

课型

时时

课1、结合具体事物，经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程。

时2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘

目法

标3、积极主动参及数学活动，获得借助计算器和用已有的知识解

决问题的成功体验，有学好数学的自信心。

教学理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘

重难法

点

教具

小数乘小数

X3.6=17.28（平方米）

板

竖式

书

X0.85=1.53（平方米）

设

竖式

计

X0.9=0.405（平方米）

竖式

教学程序教师指导学生活动

客厅面积1、教师谈话，介绍列式

客厅面积和有关说说自己的估算方法和结

数据信息，提出问果。

题(1),师生列出

乘法算式。

2、提出估算的要

求，让学生说说自

己的估算方法和

结果。

教学程序教师指导学生活动

沙发占地面积3、提出：用竖式计算讨论并计算

茶几的面积两个因数都是一位自己试着用竖式计算，验

试一试小数的乘法怎么算

练一练办？师生讨论并计交流

算。使学生理解确总结计算方法

定积中小数点的位判断积有几位小数，再列

置要看两个因数中式并试着用竖式计算。

一共有几位小数。交流

1、读（2）题并观察沙独立完成后订正

发图，了解其中的独立做

信息和要解决的问

题，写出算式，鼓

励学生自己试着用

竖式计算，并用计

算器验算。

2、交流学生试算的过

程和结果，计算和

验算中发生的问

题，这些问题是怎

样解决的。

3、在横式中写出得

数。告诉学生：根

据小数的性质，积

中小数的末尾有0

时，横式中可以不

写。

4、师生共同总结计算

方法。

1、让学生读题并观察

茶几图，了解信息

和问题。让学生判

断积有几位小数，

再列式并试着用竖

式计算。

2、交流学生自主计算

的结果。重点说说

是怎样确定积中小

数点的位置的。

让学生在书上直接写

得数。

做1、2题

后

记

教学小数乘小数和求积的近似值

内容备课

共1课新授教师

第1课时课型

时

课1、结合具体事例，再用小数乘法解决问题的活动中，经历求积

时的近似值的过程。

目2、理解小数乘小数积的小数部分位数不够时需要在前面补0,

标会用四舍五入发求积的近似值。

3、感受数学及生活的密切联系，能对自己确定的近似值作出有

说服力的说明。

教学理解小数乘小数积的小数部分位数不够时需要在前面补0,

重难会用四舍五入发求积的近似值。

点

教具相应课件

小数乘小数和求积的近似值

板

X^0.048（千克）

书

竖式（略）

设

X^0.08（千克）

计

竖式（略）

教学程序教师指导学生活动

含糖量问题1、教师介绍狒猴桃列出算式并试着用竖式计

的含糖量，提出问算

题⑴,鼓励学生交流计算的方法和结果

列出算式并试着

用竖式计算。

X0.6的积应该是

三位小数。而8X6

的积48只有两位，

所以小数点向左移

动三位需要在48的

左边补一个0占位，

点上小数点后，整数

部分要写0。

教学程序教师指导学生活动

试一试2、提出“得数保留两自己用竖式计算

练一练位小数”的要求，交流自主计算的结果

启发学生说说应该试做。交流时说说是怎样

怎么办。然后，教保留整数的。

师说明，一般情况独立完成

下，用“四舍五入

“法求积的近似

值。

3、提出问题（2）和兔

博士的要求，鼓励

学生自己用竖式计

算。

4、交流学生自主计算

的结果，重点说说

0.084保留两位小

数得0.08是怎样

想的。

让学生试做。交流时

说说是怎样保留整数

的。

做3、4题。

后

记

教学简单问题和混合运算

内容备课

共1课新授教师

第1课时课型

时

课1、经历自主解决现实问题和用运算定律进行小数简便运算的

时过程。

目能运用小数乘法知识解决简单问题，能应用运算定律进行小数

标简便运算。

2、积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体

验。

教学

重难

点

教具

简单问题和混合运算

板X2=26.8（元）

书X2=33.2（元）

设42+26.8+33.2=102（元）

计方法二:（13.4+16.6）X2

=30X2

=60（元）

42+60=102（元）

教学程序教师指导学生活动

购物问题1、出示文字和情境试着自主解决问题

图，了解其中的数交流解决问题的方法和结

学信息和要解决果

的问题，鼓励学生

自主解决问题。

2、交流解决问题的

方法和结果。给学

生充分表达不同

解决问题思路和

方法的机会。

教学可能性大小

内容备课

共1课教师

第1课时课型

时

课1、经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件

时发生的可能性。

目2、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事

标件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。

3、积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发

展合情推理能力。

教学知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生

重难的可能性做出预测，并阐述自己的理由

点

教具棋子

板可能性大小

书

设

计

教学程序教师指导学生活动

一、创设情境师生谈话，由围棋子发表自己的意见

二、摸棋子实验是什么颜色的引出全班同学轮流摸棋子

A把6个黑棋子，4个交流统计的情况，把结果

白棋子放在盒子中记录在表（一）合计栏

和“说一说”的问题，

让学生发表自己的

意见。

1、教师提出摸棋子

的活动和用“正”字

记录黑白棋子的出

现次数的要求，全班

同学轮流摸棋子。

2、交流学生统计的

情况，把结果记录在

表（一）合计栏。

教学程序教师指导学生活动

3、提出：观察全班摸棋子发表自己的意见

三、摸棋子实验的结果，你发现了什么？发表意见后，全班进

B让学生充分发表自己的意行摸棋子实验。然后

见。整理统计记录

1、提出：如果把盒子中的观察描述统计结果

棋子换成9个黑的，1个发表自己的意见

白的，会出现什么结果？猜一猜摸中哪种颜

四、摸棋子实验学生发表意见后，全班进色棋子的次数多，再

C行摸棋子实验。然后整理摸

五、可能性大统计记录。发表自己的意见

六、课堂练习及2、让学生观察描述统计结讨论总结

问题讨论果。独立完成练习后订

然后提出：谁能解释一下，正

为什么这次摸出黑色棋子

多呢？鼓励学生大胆发表

自己的意见。

1、提出：如果把盒子中的

棋子换成1个黑的，9个

白的，让学生猜一猜摸中

哪种颜色棋子的次数多，

再摸。然后整理统计结果，

填在表（三）合计栏中，

并和大家猜的结果进行比

较。

2、提出：谁能解释一下，

为什么这次摸出白色棋子

多呢？鼓励学生大胆发表

自己的意见。

1、提出“议一议”的问题，

让学生讨论：摸中哪种颜

色的棋子的次数跟盒子中

棋子个数有关系吗？得出

盒子中哪种颜色的棋子

多，摸中的次数就多，反

之就少。

2、教师介绍可能性大小的

含义。鼓励学生用可能性

大小描述实验的结果。

学生独立完成练习。

后

记

教学等可能性

备课

内容

教师

共1课第1课时课型

时I

¥11、在讨论比赛规则、抛硬币、摸球游戏等活动中，体验事

时件发生的等可能性及游戏规则的公平性。

目2、能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有

标说服力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己

的理由。

3、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中

培养学生的公平、公正意识。

教学能设计公平的游戏规则，能对游戏规则的合理性作出有说服

重难力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的

点理由。

教具|硬币,乒乓球

等可能性

书

设

计

教学程序教师指导学生活动

一、问题情境1、由篮球比赛怎样读书

确定场地的谈话引交流

出教材中的问题，让讨论说理由

学生读书。

2、交流从图中观察

到的信息。启发学生

用自己的语言表达

3、讨论：这种方式

公平吗？为什么？

让学生充分发表自

己的意见。使学生明

白这种方式是公平

的。

教学程序教师指导学生活动

二、体验等可4、教师参及讨论并介绍交流结果

能性等可能性的意义。讨论全班统计的结果

三、摸球游戏1、教师谈话并提出抛硬说一说发现了什么

币的要求。了解游戏的内容和规则

四、做一做2、交流抛硬币的实验结发表自己的意见

果。同桌两人按照这种游戏

3、用举手的方式把全班规则亲自做一做

学生抛掷的结果进行分讨论游戏规则是否公平

段整理，填写好统计表。合作制定游戏规则

4、讨论全班统计的结果，交流

让学生说一说发现了什读书，了解题中的信息，

么。教师进行对话和引再自主判断，交流时

导。

1、教师谈话，引出红红

亮亮摸球的游戏活动。让

学生了解游戏的内容和

规则。

2、提出兔博士的问题，

鼓励学生大胆发表自己

的意见。

3、验证猜测的结果，同

桌两人按照这种游戏规

则亲自做一做。

1、了解做游戏制定游戏

规则的具体内容。

2、讨论游戏规则是否公

平。给学生充分表达自己

意见的机会。

3、鼓励学生合作制定游

戏规则。

4、交流学生制定的游戏

规则。

让学生读书，了解题中的

信息，再自主判断，交流

时，重点说说为什么。

后

记

教学用分数表示可能性备课

内容教师

共1课第1课新授

课型

时时

1、结合具体事例,经历用分数表示事件发生的可能性的过

时程。

目2、能判断一些简单事件发生的等可能性，并会用分数表示。

标3、在判断、讨论可能性的过程中，能进行有条理的思考。

认识到许多实际问题可以借助数学来表述和交流。

教学在判断、讨论可能性的过程中，能进行有条理的思考。认识

重难到许多实际问题可以借助数学来表述和交流。

点

教具

板用分数表示可能性

书

设

计

教学程序教师指导学生活动

一、问题情境师生谈话提出：袋子全班讨论交流

二、求可能性里有一白一黑两个思考后回答

棋子，任意摸出一

个，有几种可能？让

全班讨论交流。

1、教师用激励性启

发性的谈话，提出

“摸到白子和黑子

各占所有可能性的

几分之几”的问题，

给学生一点思考时

间，鼓励学生回答，

最后教师进行概述。

教学程序教师指导学生活动

2、提出问题(2),讨论有几种可能，都是什

三、尝试练习让学生讨论有几种可么。列举出来。

能，都是什么。列举讨论并发表自己的意见

四、设计游戏出来。观察，说一说有什么特点

3、教师启发性提出发表自己的意见

“每一种可能可以用独立思考并试做

五、课堂练习哪个分数表示”的问交流设计的方案，说一说

题，让学生讨论并发是怎么想的

表自己的意见，得出：独立完成练习

每种可能都可以用

1/3表示。

1、教师谈话并拿出骰

子，让学生观察，说

一说有什么特点。

2、提出“议一议”中

的问题，让学生充分

发表自己的意见。知

道每个面朝上的可能

性用1/6表示。

1、教师提出用扑克牌

设计一个符合要求的

游戏。给学生充分的

时间，让他们独立思

考并试做。

2、交流学生设计的方

案，让学生说一说是

怎么想的。

学生独立完成练习。

后

记

教学除数是整数的小数除法备课

内容教师

共1课新授

第1课时课型

时

课1、结合具体事例，经历自主主问题和学习除数是整数的小数

时除法计算方法的过程。

目2、理解商的小数点要被除数的小数点对齐的道理，

标会笔算除数是整数的小数除法。

3、积极主动参及数学数学学习活动，获得运用已有知

识解决问题的成功体验。

教学理解商的小数点要被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数

重难是整数的小数除法。

点

教具

板除数是整数的小数除法

书

X2=5元

设

54-

计

教学程序教师指导学生活动

一、导入。1、认识各种型号电猜价格

池。列式计算

2、针对5

号电池。

A：学生猜价

格。

B：复习元角

分知识。板：250分

=25角=2.5元（可引：

老师手中这节电池

的价钱是250,可能

不可能？加个什么

单位就可能了？）

X2=5元）

教学程序教师指导学生活动

二、探知。出示教材中情景图一。独立列式

三、巩固1、让学生根据情景尝试竖式计算

四、小结图提问题，独立列式。板：5列式

•

五、作业估算说方法

2、尝试竖式计算（找不尝试竖式计算

同计算方法板演）。谈论交流

4、引导算法。列式估算

小结：通过这找问题

道题可以知道，如果除到被他评论后回答

除数的末尾仍有余数，我们学生独立完成，说

可以怎么办？（添0,继续除）注意问题。

出示情景图二

1、根据信息提问

题，列式

2、估算结果，说估算

方法。

3、尝试竖式计算。

（1人板演）

4、小组内讨论交

流：商的小数点为什么要和

被除数的小数点对齐。

出示情境图三

1、列式估算结果,

说出估算方法。

2、出示错误竖式计

算，让学生找问题。

3、强调：当整数部

分个位上不够商1就在个位

上写0继续除。

4、讨论：为什么有

的商大于L有的商小于1。

1、把没做完的题补充完整

（教材中的做一做）。

2、应用题。一艘轮船9小

时航行了196.2千米，平均

每小时航行多少千米？（练

一练,5）

通过这节课你有什么收

获？有什么样的感受？

54-2.5=?想一想竖式如何

计算？

后

记

教学除数是一位小数的除法

内容备课

共1课第1课新授教师

课型

时时

课1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数

时除法计算方法的过程。

目2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，

标会计算除数是一位小数的除法。

3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的

联系，增强学习数学的自信心。

教学理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计

重难算除数是一位小数的除法

点

教具

板除数是一位小数的除法

书

设

计

教学程序教师指导学生活动

一、创设情境1、师生进行小米价钱观察

二、解决问题的谈话，鼓励学生课

下调查，并引出本节

课的问题。

2、教师介绍教材上买

小米的事情及有关数

据信息，并做简单板

书。激发学生解决问

题的愿望。

1、师生列出算式，让

学生观察被除数和除

数的特点，引出课题。

教学程序教师指导学生活动

三、竖式计算2、提出用计算器计算算完后交流

的要求，学生算完后，交流过程及结果

四、尝试运用交流并板书出来。发表自己的意见

五、课堂练习3、启发学生把21.6竖式计算

和L8元化成角用竖学生板演

式计算。交流计算的说想法

过程和结果时说说是自己计算后交流

怎样想的。教师板书独立完成

出竖式。

+L8的竖式，提出：

怎样把它转化成除数

是整数的除法？让学

生充分发表自己的意

见。教师参及讨论，

使学生知道可以把被

除数和除数扩大相同

的倍数，使它转化成

除数是整数的除法。

2、提出：“竖式计算

怎么办？”师生讨论

得出：在竖式直接画

去小数点后，按整数

除法计算。最后，学

生自己用竖式计算。

1、提出的要求。

请一名学生板演。

2、请板演的学生说一

说是怎样想的。重点

关注商8以后是怎样

想的。

3、提出“每千克小米

2.5元，30元能买多

少千克小米”的问题，

师生列出算式，先讨

论：把2.5扩大10倍

后，30怎么办？再鼓

励学生自主计算，然

后交流。

学生独立完成练习。

后

记

河西小学教案专用纸（主页）

教学除数是两位小数的除法

内容备课

第1课新授教师

共1课时课型

时

课1、结合具体情景，经历自主探索除数是两位小数的小数

时除法计算方法的过程。

目2、掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小

标数的除法。

3、感受数学在解决现实问题中的价值，培养学生的节能

意识。

教学|掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除

重难法。

点

教具计算器

板|3短除数是两位小数的除法

书

设

计

教学程序教师指导学生活动

一、创设情境1、学生介绍自己家学生介绍

冰箱的容量和功率，观察数据讨论

教师记录下几组典

型数据。

2、让学生观察记录

的数据，讨论：冰箱

容量和功率有什么

关系？得出：一般情

况下，电冰箱的容量

越大，功率就越大；

反之，电冰箱的容量

越小，功率就越小。

3、教师谈话并介绍

节能冰箱及普通冰

箱每天的耗电量，让

教学程序教师指导学生活动

二、解决问题学生计算两种冰箱每月的计算

三、竖式计算耗电量。然后交流。学生自己列式并用计

1、提出第一个问题，学生算器计算

自己列式并用计算器计说一说为什么这样列

算。式，并用自己的语言

2、交流列出的算式和计算描述结果

结果，让学生说一说为什学生自主计算，并及

么这样列式，并用自己的计算器计算的结果对

语言描述结果。比

1、教师谈话，提出用竖式自主列式并用竖式计

计算的问题，并板书竖式，算。然后全班交流。

提出：0.34有两位小数，讨论

要把除数转化为整数怎么发表自己的意见

办？为什么？用竖式计算，检验计

使学生明白：要把除数算的结果是否一样

0.34转化成整数34进行独立完成练习

计算，要扩大100倍，根

四、课堂练习据商不变的规律,被除数

25.5也要扩大100倍。

2、学生自主计算，并及计

算器计算的结果对比，然

后，请板演的同学说一说

是怎样想的，怎样算的。

3、提出“节能冰箱每个月

的耗电量够普通冰箱用多

少天”的问题，鼓励学生

自主列式并用竖式计算。

然后全班交流。

4、提出“除数是一位小数

的除法和除数是两位小数

的除法有什么相同的地

方，有什么不同的地方”

的问题，让学生讨论。

5、提出“用自己的话说说

除数是小数的除法怎样计

算”的要求，让学生充分

发表自己的意见。最后，

教师总结。

6、提出第二个倍数关系的

问题，鼓励学生列出不同

的算式，并要求说一说是

怎样想的。然后，让学生

用竖式计算，检验计算的

结果是否一样。

学生独立完成练习。

后

记

教学混合运算备课

内容教师

共1课第1课新授

课型

时时

课1、结合具体事例，经历综合应用知识解决实际问题的过程。

时2、会计算两步小数混合运算式题，能解决简单的实际问题。

目3、感受数学运算在生活中的应用，培养应用意识。

标

教学会计算两步小数混合运算式题，能解决简单的实际问题

重难

点

教具

板混合运算

书

设

计

教学程序教师指导学生活动

一、创设情境1、师生谈话，先让发表自己的意见

二、解决问题学生说一说知道什自主解决问题

么糖及它们的价钱。

接着讨论：什么是什

锦糖？什锦糖的价

钱是怎样确定的？

让学生充分发表自

己的意见。

2、提出要解决的问

题，口头介绍有关信

息。

1、提出“1千克什锦

糖合多少元”问题，

鼓励学生自主解决

问题。

教学程序教师指导学生活动

三、尝试应用2、交流学生个性化的交流

四、课堂练习计算方法，让学生说讨论

一说是怎样想的、怎自己计算后交流

样算的的，教师参及独立完成后全班交流

交流或进行指导。同桌互相说一说运算顺

3、讨论第(3)种方序，再自己计算

法的算式。让学生发独立完成

表自己的看法。

最后，让学生说一说

小数混合运算的顺序

和整数混合运算的顺

序有什么关系。

4、提出问题(2),

让学生自己计算，然

后交流列出的算式和

计算结果。

1、提出配制什锦糖问

题，学生独立做完后，

全班交流，对简单的

解题思路给予表扬。

2、让学生看试一试中

的几道题，同桌互相

说一说运算顺序，再

自己计算。

学生独立完成练习。

后

记

教学商的近似值备课

内容教师

共1课第1课新授

课型

时时

1、结合具体问题,经历用“四舍五入法”求商的近似值的

时过程。

目2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根据要

标求取商的近似值。

3、积极参及数学活动，对求商的近似值有兴趣，体会取商

的近似值及现实问题的联系。

教学掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根据要求取

重难商的近似值。

点

教具|计算器

商的近似值

书

设

计

教学程序教师指导学生活动

一、创设情境1、师生对话。由“知道试着用竖式算一算

二、自主计算哪些自然灾害”到“自交流计算情况

然灾害发生时哪些人战

斗在第一线及经常发生

哪些事情”，引出少先

队员慰问解放军的问题

情境。

1、提出“平均每个果篮

中有多少钱的水果”的

问题，鼓励学生试着用

竖式算一算。

2、交流计算情况。让计

算出不同位数的同学生

汇报计算结果，教师板

书，使学生体验商的小

数位太多啦。

教学程序教师指导学生活动

三、求近似值3、学生用计算器计学生用计算器计算，然后

四、课堂练习算，然后观察计算结观察计算结果，说说发现

果，说说发现了什么。了什么。

确信158除以7除不发表自己的意见

尽。读书上取商的近似值的方

1、教师说明，可以用法

“四舍五入法”取商用自己的语言说一说如何

的近似值，并提出问求商的近似值

题，鼓励学生充分发独立完成练习

表自己的意见。

2、师生共同完成158

+7的商保留两位小

数、保留一位小数、

保留整数取商的近似

值。

3、让学生读书上取商

的近似值的方法。然

后，鼓励学生用自己

的语言说一说如何求

商的近似值，给学生

充分表达不同说法的

机会。

学生独立完成练习。

后

记

教学循环小数备课

内容教师

共1课新授

第1课时课型

时

课1、在自主计算、借助计算器计算的活动中，经历初步认识循环

时小数的过程。

目2、知道什么是循环小数，能指出哪些商是循环小数。

标3、体会计算器的工具性，在借助计算器进行数学探索的活动中

获得成功的体验。

教学知道什么是循环小数，能指出