初中数学课后反思集（33篇）

初中数学课后反思集（33篇）

初中数学课后反思集（通用33篇）

初中数学课后反思集篇1

新课程改革让我体会到了教学的生命过程。新课程理念的核心

是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的

唯一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一

点体会：

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在

于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学

理念去实施教肓教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单

向传输的过程。随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学

的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习

方法的掌握，以及杰度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性

选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材

大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识

并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和

观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而

在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性,

达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新

课程改革首先必须理清的关键。

二、开展课改实验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取了

提出问题一一实验探索一一引导观察一一分析推理一一得出结论的

实验教学法。传统的教师泛泛而讲，学生被动听的局面已被生动活

泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效

果转为学习过程和学习方法。在教学中，还应该充分关注学生情感

态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得

真好!你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等!调动了学生

积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成

功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的

空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学

生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地

搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心理，使

学生能够与老师发生共鸣。数学学科与日常生活，生产密切相关，

要使学生经历从现实世界中抽象出几何模型的的过程。因此，在教

学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握

的情况，创设情境提出问题，激励学生共司参与，发挥想象，积极

思维来解决问题的意向。具体做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，

应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展

而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教

师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有

激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以

在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，

吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验

和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，

同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到

学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

3、进行三个转变

(1)、教师角色的转变；

(2)、学生地位的转变;

⑶、教学手段的转变;

4、采取四种方法

(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

(2)、教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)、面向全体，让不同层次的学生都有所得。

的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结

的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特

见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程

下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生

的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研

究的平台，让学生成为学习的主人。

4、教师不能忽视对学生的情感教育。强调在课堂教学贯彻以学

生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统

教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导

者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状

态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定

他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学

生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉

快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说:

“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要

爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感

丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师

的关怀、爱护。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设

计，

让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生

的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢

乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要根据不

同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己

的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生

经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师本身

应举止庄重、文雅c提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用

语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值

观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树

木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、

新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫

的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一

天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,

成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

初中数学课后反思集篇2

通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中

一定要：

一、激发学生潜能，鼓励探索创新

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而

是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、

同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方

法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要

根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，

鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中

获得基本数学知识知技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造

出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和“一节的教学，我先复习了三角形的内

角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边

形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化

为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干

个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方

法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、

从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线

可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角

线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生

思考探索，他们总结出许多解决多边形的为角和的方法，还因势利

导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们

的创新能力。

二、转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把

学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出

演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协

调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务

应是在学生的学习过程中，在恰当的时候洽予恰当的引导与帮助。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知

识，发展能力。即教师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织

“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配

组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，

被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁

找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，

学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合

并同类项的法则。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味,

认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后

反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又

服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例

来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好

教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学

生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予

学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功

的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学

生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学

习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置

学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学

中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的

信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用

题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、

合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做

得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识,

收到了良好的效果C

新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收

集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂

去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人

人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上

得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有

学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不

同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，

教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实

际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法,

满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观

察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织

学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平

学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学

习热情来感染差生C在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，

不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，

教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学

生的知识面，提高数学成绩。

五、媒体辅助教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教

学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术

作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习

方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活

动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计

算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,

提供更为丰富的数学学习资源。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导

课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能

多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学,

学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素

养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

初中数学课后反思集篇3

在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生

成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新

精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和

学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自

觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。如果学生在学习数学

时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半

的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境和

教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地

去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注

意的问题。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人

的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其

内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设'可题，诱发学生的好奇心。

我在讲解一元二次方程根的判别式时，让学生对一些方程进行求

解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情况，而学生却只有做过

之后，才知道。学生就好奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方

程解的情况，议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,

学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂

直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同

时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲圆的

有关性质时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的？如果是正

方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。以及有关圆的切线的性质学

习后，解决有关问题也简单了。同时老师也要有一定的功底特别是在

解题方面用不同的方法让学生佩服。

二、在教师深刻领会教学思想的同时.还应当做好学生的思想工

作。

首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己

的能力；其次,让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习

的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学

习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是

靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，明确的学习

目标，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果

的作用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们

多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，愿意积极地学习。

三、培养学生的合作精神，学会学习的方法

新课程倡导的是学生的合作与学习，有许多问题需要学生共同合

来完成，我们在让学生独立的情况下，也要注意合作的重要。况且在

当今社会上，有很多工作不是一个人能完成的，需要的是一种合作。

为此结合课本知识与生活，组织学生进行大论。同时在学习时，有时

也要独立完成，当遇到困难时，应该多看看题目，是不是漏掉了条件或

是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇

到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗？读几遍？学会从题

目中找问题，而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中回答你的。

让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活

中的应用。我们的数学知识来源于生活，但也要应用到我们的生活中

去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加

学生对学习数学的兴趣和对数学的认识，学习有用得数学，所以教学

时就结合我们生活中的问题来讲。

如二次函数的应用中有关实际问题，有一河面上有座桥的桥面是

抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘

宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过？激起他们学习数学

的兴趣。

四、培养学生的创新精神和创新能力，与课程改革的发展要求相

适应

初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较

差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生

的分析能力。这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题。通过

我对新课程这几年的研究，结合我平常的教学工作，有了以下几点工

作体会：

L总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点

是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

2.注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的

特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节

课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一

起研究。

3.每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识

的不足之处，及时加以订正。

4.要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题

目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透

数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻

炼，有了一定的思维能力与打好基础，可乂做到用一把钥匙开多道

门。

5.就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重

难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放

矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会

直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必

须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我

仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要

花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时

间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复习讲解或小测，

时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对

提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间,

二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪,

就会影响复习效果C

以上六个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，

有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高,

也需要学的配合，农村学生学习基础差，学习习惯差，怎样让他们

以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行。总之，在新课

程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习兴趣激发出

来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主

人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从

事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理

解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，培养学生利用数

学知识分析问题和解决问题的能力。老师要能多思考，多探索，多创

新，上好每一堂课，讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路，不能

提高自己的教学成绩。适应新形式的教学要求。

初中数学课后反思集篇4

现在的学生越来越懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其

他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课

堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些

难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或

是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学

中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜

在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我

有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考

的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重

要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽

容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态,

常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，

善于创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的

传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数

学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比

如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享,

增长学生的知识；

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活

泼的、主动的和富有个性的过程。动手实验、自主探索与合作交流

是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程，学什

么？为什么学？怎么学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事

物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的

规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安

排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一个问题：

日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这

个关系对其他这样的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出

后，鼓励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐

步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规

律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感

受到学习的成功，体会了学习的功效，整个过程让学生动口，又动

手，适时地进行动手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、

参与者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、

讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，

辨别问题，创新发展的能力。

初中数学课后反思集篇5

期中考试已经结束，为了总结经验，修正不足，以利于今后的

教育教学工作的开展，现对本次考试做以下总结：

本次数学考试题目能紧扣新课程理念，从概念、计算、应用和

动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的能力，可以说

全面考查了学生的综合学习能力。平均分90分，及格率98%,优秀

率86%。在这次考试中，大多数学生对所学知识能够基本掌握。当

然，也有个别学生思维不够灵活，不够严密，考试时的心理素质不

大好，成绩也不够理想。整张试卷在考查基础知识的同时，也渗透

了对学生行为习惯的考查。有些题虽然很容易，但没有良好的学习

习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。例如，口算不

够熟练，运算符号看错导致失分;解决问题存在的主要问题是一部分

学生缺少一定的分析能力，看不出题中隐藏的干扰条件，今后应加

大解决问题的教学力度，着重对班里的中等生以及后进生在如何分

析信息和问题上多加以指导。

改进措施：

1、加强口算训练，培养学生做计算题的正确率。

2、围绕知识点多设计各种类型的练习，培养学生的应变能力和

思维的灵活性。

3、认真指导学生阅读应用题，能找出题中的已知条件和所求问

题。教给学生思考解决问题的方法，逐步培养学生解答应用题的能

力。

4、把好单元检测关，及时查漏补缺，弥补不足。

5、加强检查对错的习惯培养，提高学生的学习能力。

检讨人：

日期：—年—月—日

初中数学课后反思集篇6

行动研究是提高教师教育教学能力的有效

途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在

实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使

讨论有序又有效地展开“即是我们应该研究的问题。问题确定以后,

我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上

提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根

据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报

告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和

教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可

以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏

在其背后的教学理念方面的种.种问题。教师可以通过自我反省与小

组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，

找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有

效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

交流对话

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长

都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟

悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对

话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上,

在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。

这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实

践经验上升为理论C

案例研究

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，

在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学

案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教

学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理

念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位

教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套

课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7,椅子的

价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价

格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是

10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思

路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，

椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对

照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊

“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少

考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与

他们进行对话交流C在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课

堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组

织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不

同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶

发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得

到启发，得到教益c

总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细

想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一

位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一

套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分,

重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够

好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生

学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚,

作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的

经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

初中数学课后反思集篇7

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模

式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起夹了:

敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在

“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，

别有洞天。交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、

活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在''生活中的

立体图形”这节课中，不同的学生依据不司的生活背景进行活动，

自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了

他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功

的快乐，共享彼此的资源。

一、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生

一起探究得出一个规律5n+2,由此引出代数式的概念。在举例时，

刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活

中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。

这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？“学生

们开始活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6P可以表示

6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大

家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正

如刘老师所说的，“代数式在生活中

二、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习

在日常生活中，经常听人们议论CT技术、磁共振成像，但很少

有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七年级上册“几何体的

切截”以后，几乎所有的学生都能体会现代医学的CT技术竟然和切

萝卜类似。

创新设计让学生体现积极向上

在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小

小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第207页25题

的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四

边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布

置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作

品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学

生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行

小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代

数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习

方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

三、合作探究给学生带来成功的愉悦

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为

单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，

调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须通过实

际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广

播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历

搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学

生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、

乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

四、利用多媒体教学软体自我探索

在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，得到了

可E_E文件，和电脑教师合作，放入学生的电脑网络，安排一节，

让学生去拼七巧板，改变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方

式。两个班学生兴奋投入了学生。

初中数学课后反思集篇8

一、合理设计课堂结构和问题。

新课程理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给学生，让课

堂充满生命活力”，让学生真正“动起来”，我认为“动”不应当

是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考

问题，这种内在的、深层的动，才是数学课堂需要的动。动得有序,

动而不乱。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和

思考。因此，根据这节课的教学内容，我设计了三个活动：

（一）、在动手画图的过程中，经历动脑思考、归纳、总结的过

程。得到“经过半径外端且垂直于这条直径的直线是圆的切线”的

结论。

（二）、分析结论。应用好命题的前提是理解好命题。为了能让

学生更好的理解命题我设置了三个问题，并且画图帮助学生理解分

析。得到证明一条直线是圆的切线的两个思路“连半径，证垂直和

做垂直，证半径”C

（三）、应用命题。根据活动二的两个结论，我设计了两个不同

类型的例题。因为有活动二做铺垫，所以例题解决的很顺利。

二、注意培养学生的解题能力。

根据学生的数学学习情况和明年就面临中考的现实，教学中我

注意引导学生分析认真分析每个已知条件，由每个条件可以得到哪

些信息，结合要证明的结论及信息之间的联系，分析哪些信息有用，

哪些没用。再理清思路，然后整理出来。

三、注意多种评价手段的运用。

教学中面向大多数学生，并且给予及时的鼓励和评价。一个会

心的微笑、学生的掌声、翘起的拇指、真诚的语言…让学生及时感

觉到被认可，他就更有动力投入到下面的学习中。

不足：

1、课堂上师生的互动还不够充分，只是小组讨论、个别提问和

全班齐答的形式。针对各个环节不同的教学目标，让学生板演、小

组展示、互改纠错等多种形式激发学生的积极性和参与性，体现学

生主体地位。所谓教无定法，一切以为教学服务为大前提，向学生

展示并传递学习的快乐，无所畏惧，灵活变通。平时要多读多看有

关的资讯，多开动脑筋，让课堂“活”起来、“有效”起来、“优

质”起来！

2、教师的激情不足。教师在教学中的“导”不仅是“导学”在

情绪上也有对学生的引导作用，教师要用自己的情绪来感染学生，

让学生精神抖擞的来学习。这也是我在今后的课堂上要注意的问题。

初中数学课后反思集篇9

我平时不上课不认真，数学竟然还到90,为此，我想出了几个

办法.1）在做题前，时刻要记得还有个;2）解答题时，不要急于下笔，要

先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，

不忽略每一个细节,尽量把每一道题都答得完整漂亮;3）平时多做一

些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉,拿到试卷心中就有把

握;4）适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分.我想如

果我能做到我以上提到的这几眯，我一定能把考试中的失误降到最低.

因此，我一定会尽力做到以上几点的.

但我想仅靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技

巧.于是，我根据我自己的实际情况想出了几点.第一点：拿到考卷后，

应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题比较容易，哪些题比较难.第二

点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来.第三点：如果

有选择题不会，乱蒙也要写上一个.因为如果你写了你就有的机会，总

比没有机会好.第四点：遇到难题，实在写不出来的话，就过.不要死死

地盯着那道题，而忽略了别的题.第五点：考完后，认真地检查，看看自

己有没有把题目看错或抄错.

在下一次考试中，我一定会尽自己最大的努力做到最好.

检讨人：

日期：—年—月—日

初中数学课后反思集篇10

在我参加骨干教师学习这段时间，我对自己过去的教学思想和

行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做

法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同

行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织

者。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者。

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参

与者。

二、教学中要“用活”教材

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，

批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、

诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、

思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力

提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是

“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经

过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影

响。他提出了教师成长的公式：教师的成长二经验+反思。那么，我

们应如何在教学反思中学会教学呢？

自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自

我调节、自我评价后提出一系列的问题，乂促进自身反思能力的提

高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提

问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论

和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知

识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等。备课时，

尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会

遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生

之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，

反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样

有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过

程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可乂这样自我提问：“我的

教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，

这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改

进”，“我从中学会了什么”等。

行动研究

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”

是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到

的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”

即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问

题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决

这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研

究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列

的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的

提高。

教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可

以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏

在其背后的教学理念方面的种.种问题。教师可以通过自我反省与小

组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，

找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有

效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

交流对话

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长

都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟

悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对

话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上,

在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。

这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实

践经验上升为理论C

案例研究

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，

在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学

案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教

学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理

念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位

教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套

课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7,椅子的

价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价

格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是

10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思

路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，

椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对

照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊

“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少

考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与

他们进行对话交流c在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课

堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组

织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不

同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶

发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得

到启发，得到教益.

总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细

想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一

位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一

套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分,

重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够

好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生

学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚,

作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的

经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

初中数学课后反思集篇11

通过备课、上课的前后比较，我认识到课改教师课前备课固然

重要，课后反思（回头看）更有利于教师及时反馈教学实践的信息，

不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。课后反思可从以下

几方面入手：

一、上完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你

所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？

在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同时根据这节课的教学体会和

从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并及时修正教案。

二、上课效果：备课的最终目的是

收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位

学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察

等环节反思本节课的实际效果如何?做到心中有数。效果好要有经验

积累，效果差要找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载

以便及时修正。

三、教法学法：上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规

律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练

是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。

四、教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教

学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行

这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心

听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，

我们的课堂便会越来越来完美。

初中数学课后反思集篇12

在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。

我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不

该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着

很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语

法上的小错误让我丢掉了不少分数。

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对

于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过

考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着

题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也

和答题技巧有关系C总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过

程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候

要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

检讨人:

日期：—年—月—日

初中数学课后反思集篇13

学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学

期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，

也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后

的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

一、热爱教师工作，思想进步，团结司志，每天来的不算早但

走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和

工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请

病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计

划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新

的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有

了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟

其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学

工作中很好的应用C

三、教学工作如科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材,

灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真

地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各

种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时,

非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教

训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉

学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教

学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣--教给方法一一养成习

惯一-培养能力--形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容

量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高,

各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊

的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴

进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信

心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的

辅导老师，组成一帮二小组，根据各自的情况给学困生定出目标，

让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进

学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以"自主一一创

新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课

堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的

思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的知识树和初中数学的分

类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与

家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争

取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且

更注重学习态度、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重

视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟

班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使

班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良

好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合

作学习，缺乏理论指导.

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、

思维能力不太清楚c上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况

怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验

和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予

我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。

教学工作苦乐相伴°我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一

如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中数学课后反思集篇14

在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课”暨“金牌”教

师评选活动中，我听了本组每位教师的课，也参加了十几次的评课

活动。在相互交流与探讨中，我学到了许多值得肯定的经验，但是

也有些地方值得我们进一步反思。

培养学生的能力和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上.

没有知识不可能形成能力，更谈不上有创新精神。教学中，知识的

形成与应用的过程都是培养学生能力和创新精神的过程，都应受到

重视。在实践新课程的过程中，有些教师对知识的产生、发展过程

不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解

题教学，认为只有通过解题这样的能力训练，才能培养学生的能力

和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多

学生难以接受，这种片面强调能力训练的做法既不利于培养学生的

能力和创新精神.又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生

学习的积极性。

新课程理念关注学生能力和创新精神的培养，但并没有要求教

师在超出学生认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难

度，更没有要求为培养能力和创新精神而使学生丧失学习的信心。

在教学中，教师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作来体验

感知数学知识的形成与应用.理解、掌握、巩固知识，形成能力，得

到创新精神的培养c训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个

学生都有训练的机会，都得到发展。

总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能

搞片面性和形式主义，要针对教学实际，采取灵活多样的教学方法,

才能取得真正的实效。

初中数学课后反思集篇15

学教学过程中，很多教师认为自己在上课中讲得井井有条，知

识条分缕析十分透彻，演算透彻清晰，但结果是有不少学生不能举

一反三，数学学习困难重重。产生这种现象的原因，多数教师都归

因于学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素，很少发现

是自己教学能力和素养导致而成。

课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的实质是师生双方的信

息交流，共同学校的过程。教师得知学生在数学学习很困难时，是

否想到了可能教师自己对教材理解不够，没有准确地把握教材的重

点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢？《数学课程

标准》指导下，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由

“听”到“懂”，再到“会”，最后到“通”。为此，教师必须深

刻反思自己的教育教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其

行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、

支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会

学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学

效能，到达提高教学质量的目的。现就以下几方面谈谈自己的看法。

一、教师要反思教育观念

新课标下要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教

学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身发展，注重培养学生

浓厚的学习兴趣和正确的学习习惯。数学非常重视教学内容与实际

生活的紧密联系。但是在教学活动中还是有不少教师习惯于传统的

教学模式，偏重于知识的传授，强调接受式学习，这样使很多学生

在学习数学上失去了兴趣。教学中教师要抓住时机，不断地引导学

生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持

续的学习兴趣和求知欲望，顺利地建立数学概念，把握数学定义、

定理和规律。

教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导

他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成

适合于自己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质

时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边

上的中线，这是学生会发现三条线为什么会是一条线？证明三角形全

等的方法有多种，为什么“角边边”不能判定两三角形全等?在学习

镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、正方形、长方形正

六边形可以，而正五边形不可以？等等。

这样教师不断地设问，不断地质疑，就能引导学生进行积极思

考，激发起学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，促使学生在生活中发

现和归纳各种各样的数学规律，为下一步学习数学知识打下坚实的

基础。所以我们的教师必须反思自己的教育观念，紧紧抓住主导和

主体的关系，解决好学生学习积极性的问题。

二、教师要反思教学设计

教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设,

勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前

的教学内容及其地位（概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关

知识的联系方式等），学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，

如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何

突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪

些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何

评价学生的学习效果等，都应该有一定的思考和预设。教学设计的

反思就是对这些思考和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程

和学生的接受程度进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因,

从而有效地改进教学。

三、教师要反思教学方法

教师教得好，本质上讲是学生学得好。在实际教学过程中我们

的教学方法是否合乎学生实际呢？上课、评卷、答疑解难时，有的教

师自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，

教师的讲解并没有很好地从学生原有的知识基础出发，从根本上解

决学生认识上鸿沟问题。有的教师只是一味的设想按照自己某个固

定的程序去解决某一类问题，也许学生当时听明白了，但往往是是

而非，并没有真正理解问题的本质。

初中数学教学中，例习题教学是数学教学中重要的组成部分，

是概念类教学的延伸和发展。教材中的例习题都是编者精心编制的,

具有典型性和启发性，它们不仅是对基础知识的巩固，同时对培养

学生智力、掌握数学思想和方法，及培养学生应用数学意识和能力,

提高学生的数学素养等都有重要意义。

四、教师要反思学生学习方法

《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模

仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要

方式，因此，转变数学学习方式，倡导有意义的学习方式是课程改

革的核心任务。初中学生年龄一般在十二至十六岁之间，正处生长

发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动,

既有面见师长的羞涩，有初生牛犊不怕虎的习性。在数学学习上凭

兴趣，看心情，个性反映较为突出，有不少学生学习方法也存在一

定的问题。同时他们往往又很难发现自己的学习方法不妥。所以，

教师就应该反思学生的学习方法，找一找哪些问题，并帮助他们努

力改变不恰当的方法，使学生达到《新课标》的要求。

总之，为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得。教学也

是这个规律，只教不思就会成为教死书的教书匠，学生也得不到很

好的受益。要想成为优秀的教师，只有一边教书一边总结，一边教

书一边反思，才能实现自己的目的。

初中数学课后反思集篇16

一、重视教学交流

一方面加强集体备课，一方面开拓校外交流。

抓好集体备课，实现学科备课组脑力资源的共享，既是提高备

课

水平、保证课堂教学质量的重要措施，又是提高教师整体素质

的重要途径。在组内，我们一是做到课前讨论交流，二是做到课后

反思小结。数学课程标准明确指出有效的数学学习活动，不能单纯

的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

学的重要方式。

因此，探索适应新课程要求的教学方式，使学生的学习方式更

加多样化，促进学生主动全面的发展，就成为教研活动的总目标。

我们每天都要抽出一定的时间碰头说一说自己的教学进度，本节课

的教学目标、重难点；拿出教材提出自己在备课中想到的好点子以及

遇到的问题;在教学中，怎样处理好自主探索与合作交流的关系

好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课

后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什

么特别好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再

商量着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能

吸取经验，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。碰

到特别难以把握的问题，我们会向其他有经验的老师们请教。

有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我

们会做一下教学实验，就是大家讨论一种认为比较可行的教学方式

在某个班试讲一次，上学期变速自行车的学问这一节课，大家在课

前讨论时都觉得这课很难上，什么飞轮、链轮啊一些专有名词我们

先推了一辆自行车研究了一下，还是觉得怕学生不好理解，这时我

们就集体备课由我先在四班试讲，其他成员在后面听，然后综合学

生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的意见再加以完善,

其他老师再上时，争取达到最理想的效果。这样的教学实验我们做

的很多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。

在校外我们也不放过任何一次教研活动的机会，特别是听、评

公开课这样的机会C我们还与其他学校保持着教研交流。我们和武

珞路中学、东亭学校、二十五中的数学备课组长建立了联系，方便

大家有问题一起研究。特别是在期终复习时，我们交流得更加频繁。

课外还利用同学、朋友的关系经常与潭秋中学、粮道街中学、

四十五中、白沙洲中学、张家湾中学的同头数学老师进行讨论交流,

交换备课资料。经过交流很容易发现我们的差距，从而尽快地弥补

我们疏忽的东西;经过交流也开阔了我们的视野，学到了很多新的东

西。

二、团结互助、高效合作

我们备课组的几名成员虽然性格相投，但也各有特点。针对各

人强项、办事风格，合理地分配工作方可产生最大的合力。比如每

次出测试卷时都会经过这样一个程序：先讨论测试目的、出题范围、

测试时间，再分工负责：编题的、上网查询资料的、画图的、眷写

的、打印的各司其责，很快一份凝聚集体智慧的试卷便出炉了。像

这次出期中考试试卷就是我们先集体讨论，再由韩慧、杨兰和我各

自独立出一套试题，由堪非从中挑选、整理出最后的定稿。这样我

们四个人一些好的想法都在这份试卷中体现了。

新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心魔备,

然后再资源共享。说到这里想起一件让我很感动的小事。前段时间

我们要学习讨论截一个圆柱体会得到哪些平面图形。准备了一些圆

柱体形状的喝水杯子，里面装着部分水，水面就可以看作截面，来

帮助学生理解。那天我临时改讲家庭作业。

上课了，韩慧见我没拿那些水杯教具，急得她以为我忘了拿，

赶忙送到我班上来了。那一刻我心中的感动是无法用言语表达的，

试想有着这么一群好的伙伴们，还有什么工作开展不好呢？

我们也有为了一个知识点的理解分歧而争论不让的时候，但每

当意见统一时大家一定都会会心一笑，拍拍肩说好，就这么统一啦。

我们还打破班级界限，面向全年级学生，不分彼此。比如，有时侯

堪非要留人补差，我们会让其他几个班上也需要补差的学生到二班

教室去跟着听。我还记得为了给一个学习严重困难的女生补差，我

们是轮番上阵讲解，我们四位成员就像分子一样紧密地团结在一起,

群策群力，奋发进取。

在教学中也有很棘手的地方。尽管我们在想方设法地让学生喜

欢数学、主动学习数学，但时下的学生厌学情绪很浓，而且由于他

们在小学没有接触过新课标的教材，现在风格大变的教学内容让他

们有些无所适从，理解不了，甚至有的学生连求利息税、收入所得

税或比较几种不同上网费用等这类计算题的题目都读不懂。而且学

生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。

怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要

的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这些都成为我们工

作的瓶颈。不过我们相信事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不

断学习、不断总结、不断反思，在领导和老师们的帮助下，一定可

以携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。

现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性,

而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变办法。因此，教师只

有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的

意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，学校即研究

中心，教室即研究室，教师即研究者。

充分利用本校资源，发挥学校教师集体的智慧，在实践中学习,

不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行

重组，才能不断适应新的变革。加强教师与教师、学校与学校之间

的沟通与合作，并形成长期有效的机制。这是身为教师者工作、生

存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。只有这样，才

能使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我提升、自我

创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。

初中数学课后反思集篇17

改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐