《素质教育下中学数学教学方法探究（含问卷）》7700字（论文）

素质教育下中学数学教学方法研究目录TOC\o"1-2"\h\u14011素质教育下中学数学教学方法研究 17184一、引言 15200（一）选题背景 229702（二）选题意义 230711二、相关概念界定 219867（一）素质教育的内涵 22105（二）素质教育的意义 217903（三）国内外研究现状 29099三、素质教育下中学数学教学方法存在问题 326671（一）数学问题情境创设的不合理 323750（二）教学技能单一 326283（三）学生的主体性没有得到充分的重视 417517（四）学生对数学基础知识掌握不牢固 424960四、对策和建议 411565（一）创设合理的问题情境 420390（二）丰富教学技能 419760（三）重视学生的主体地位 51379（四）重视初中数学的基础知识 527456五、结论 627515参考文献： 732203附录 8216361.您所教的年级是（） 849392.您认为中学数学教学方法重要吗（） 826413.您会在数学课堂教学过程中创设教学情境吗（） 8221724.您认为生活中的数学问题多吗?（） 8151915.您会在数学课堂教学过程中创新教学方法吗（） 8223366.您会在数学课堂教学过程中尊重学生的主体地位吗?（） 9287787.您认为学生在解决数学问题时存在困难吗?（） 9155339.您认为学生的基础数学知识掌握情况怎么样?（） 91364910.在数学课堂教学过程中，您会采用什么教学方法？（） 9摘要：素质教育，是注重学生全面发展的教育，在教育改革的同时，素质教育也逐步走向了高中，新课程改革的重心，就是对素质教育的重视，这也促使中学数学教学方法上以素质教育为重点。在当今提倡素质教育的大环境下，研究中学数学教学方法对中学生数学学习质量的提升有十分重要的作用。基于此，本文对素质教育下中学数学教学方法进行研究。首先介绍了选题背景和选题意义；其次对素质教育进行概念界定，整理出国内外关于中学生数学教育方法相关研究；进一步研究分析素质教育背景下中学数学教学方法的现状以及存在的问题，最后提出具体的对策。希望能够对我国中学数学教学在今后的教学活动中具有理论和实践的价值。关键词：素质教育；中学数学；教学方法；问题及对策一、引言（一）选题背景素质教育是立足于个人发展和社会发展的需要，有效利用各种有利条件，通过各种途径，引导所有学习者通过适当的手段最大限度地发展自己的能力的教育。同时，高中、大学、研究生在高中、大学、研究生等各个学科的深入学习打下了坚实的基础。中学数学的教学方法无论是对于教学质量的提升还是中学生数学知识学习质量的提升都有很大的积极作用。基于此，本文对素质教育下中学数学教学方法进行研究（二）选题意义在我国，对高中数学的教学方法进行了大量的探讨。本文从教学方法的概念、问题的现状、不良教学方法的原因、应对策略的研究等几个方面对学生的学习习惯进行了深入的调查和研究。在新课改中，素质教育思想的不断深入，我们的教育行业的工作者也在不断地摸索着新的教学方法和教学技巧，来更快速、更全面地提升了同学们的学习兴趣、学习成绩等，而新的教学技巧在实施的途中不断要迎来挑战，也会在潜移默化中得到应用，更有助于教师了解学生当前数学学习方法的具体情况，并对数学教学方法进行有针对性的培养和改进，同时，也能使学生更好地理解自己的学习状况和特征，进而激发更多的学习动力，进而提高教学和教学的成效。二、相关概念界定（一）素质教育的内涵素质教育是立足于个人发展和社会发展的需要，有效利用各种有利条件，通过各种途径，引导所有学习者通过适当的手段最大限度地发展自己的能力的教育。素质教育强调对学生的创新、创造性和意识的培养。从而提高教育的整体水平，实现人的全面自由发展是教育的目标。（二）素质教育的意义素质教育不仅注重传授知识和经验，而且注重引导学生了解和探索新知识，解决新问题。素质教育最重要的是培养学创新意识和创新精神。在进行素质教育的同时，还应注重培养学生的主体性和主动性，使其在持续的学习中充分发挥自己的兴趣、兴趣和特长，以促进其人格的全面发展和提高。（三）国内外研究现状在国外，关于教育方法的研究比较早，关于教育的理论也比较丰富。布雷姆纳（1999）相信，教学法是在老师的教学中不断地进行反复的实践，并且发展成为一种自发的学习行为，以满足学生的需求。[[]Bremner.MathandMoney:Thecausaleffectsofhighschoolmathonlabormarketoutcomes.1999.][]Bremner.MathandMoney:Thecausaleffectsofhighschoolmathonlabormarketoutcomes.1999.[]JohnBroadusWatson.Cultivatingtheinterestofwomenandminoritiesishighschoolmathandscience[J].ScienceEducation,2012.综上所述，教学方法内容广泛，几乎涵盖了学生学习的方方面面。教学方法是教师在长期的教学过程中，通过反复练习，逐渐养成的个体需要的相对稳定的一种自动化行为定势。中学数学教学方法对于中学生数学学习有很大的帮助，因此终于教师要重视数学学习方法的创新发展，以提高学生的数学学习成绩。我国教学模式方面，教学理念比较传统，教学方式缺乏创新；教材设置缺乏合理性；改革传统数学教学模式，贾丽娜（2015）在书中认为素质教育背景下研究中学数学教学方法对于提升学生数学学习成绩有很大的帮助。[[]贾丽娜.素质教育下初中数学教学方法的探讨[J].散文百家：下旬刊,2015(8):1.]左桂花（2013）认为在初中数学教学中事实素质教育需要结合学生实际学习情况制定教学方法。[[]左桂花.试论如何在初中数学教学中实施素质教育[J].教育教学论坛,2013(43):2.]王炳飞（201[]贾丽娜.素质教育下初中数学教学方法的探讨[J].散文百家：下旬刊,2015(8):1.[]左桂花.试论如何在初中数学教学中实施素质教育[J].教育教学论坛,2013(43):2.[]王炳飞.素质教育形势下如何进行初中数学教学[J].数学大世界：教师适用,2010(6):1.综上所述，国内学者们对素质教育理念下中学数学教学方法的理解相对一致，在中学数学教学上，教师要重视教学方法的重要性，要促进中学生养成良好的数学学习方法，改变方式，激发兴趣，结合课本，进行比较和验证，合作交流，思考需求，使用现代教育技术，促进中学数学教学的进步。三、素质教育下中学数学教学方法存在问题为了更好的获得本次研究的论证结果，本研究采用了调查问卷的方法，采用问卷调查法，对A中学数学老师进行了问卷调查，结果显示，20份问卷被回收，有效率100%。本研究以数学教学中存在的问题为研究对象。（一）数学问题情境创设的不合理通过问卷调查得知：在本次问卷调查中发现，对于新课改带来教师特质要求的转变，77.8%的教师的回答他们在教学的工作之外，还承担着一定的社会责任。近20%的教师认为他们没有向改革者的角色转变。92.1%的教师认为教师群体从经验型转向科研型。而当大部分教师（11.4%）执行教育任务的过程中，都会利用讨论的方法来解疑答惑。对于更高层次的学习过程而言，大约只有9%的教师开展过省、市级以上的学习和科研工作，大部分为数学、语文等主干课程的教师。一般来说，对于教师群体，需要加大相互间的课题研究的力度，分享一些较好的教学经验，可以提高改革的可能性。因为教师如果自身依旧停留在传统的课堂教学活动中，会使学生们的学习主动性和积极性持续低迷。现如今的中学生，已然进入了青春期，内心有着极大的自尊心。他们早已习惯传统的课堂教学方式，被动的听老师讲课，遇见了问题也不会轻易去问，因此，许多老师仍然沿用的是传统的课堂教学模式，更没有形成情境式教学的意识，但现如今，在以学生为核心的教学模式下，老师的作用仅限于引导。事实上，大部分老师都有意识的在进行情景式教学，但受到传统教学模式的深远影响，很难在短时间内做出改变，他们就会潜意识的利用传统的教学模式进行教学。长此以往，这种现象必定会阻碍课程改革的脚步，同时，还有一部分老师心有余而力不足，他们一方面也想通过情境教学模式来提高课堂教学质量，但他们受到自身水平的限制以及不会使用新媒体教学设备，所以就不能利用这种新型教学模式来提高教学质量。此外，由于教师没有及时进行问题情境的创设，同时，也会使学生产生厌学心理，从而使他们失去学习的主动性和积极性，使他们的数学思维僵化，从而给他们带来更大的压力。（二）教学技能单一通过问卷调查得知：在本次问卷调查中发现，在教师的回答中超过有80%的教师强调了学生自学能力的重要性，96.4%的教师认为在向学生提问，采用通常使用的方法中，采取了组织讨论、提供信息、引导独立思考等多种方法。然而当问及上课的内容是否都是之前备课的预设，当出现“意外”的错误资源时，你们会停下来进行探讨吗。这时有大部分教师（41.5%）却认为“学生教育主要为了升学”的观点。只有较小比例（约17.4%）的教师认为在课堂中应该营造内容合理、形式多样的教育环境，激起学生的学习热情。由此可见，不少教师其实内心是希望可以通过多种方式来促进教学活动的，但是受课堂时间限制以及相关教材的制约，最终不得不为了升学率考虑而放弃，最终表现出教师普遍存在教学技能单一的现状。对于现代教学方法来说，目前的教学方法大都沿用传统的教学方法，通过问卷调查得知，在问卷第5题“您会在数学课堂教学过程中创新教学方法吗”的回答上，只有约39.5%的教师选择采用创新的教学方法，他们会利用多媒体教学方法，或者是课堂情境创设等教学方法来提升数学课堂教学质量。但对于其他教师来说，他们却没有采用创新的教学方法来提升数学课堂的教学质量。教师在教学中缺少教学手段和教学实践的体会。他们误以为要向数学史上的人物、事件、引入有趣的数学问题、玩几个数学智力游戏、讨论数学家的成功背景等等，而传统的以口头解释和课件形式展示数学文化的传统，主要是因为缺少一套完整的、具体的实施方法，以及对数学文化的了解比较少，所以往往把注意力放在课本里已经存在的案例上，导致了学生对数学的兴趣不大。同时，学生获得数学知识的主要途径来自教材和课堂。大部分学生对教材内容理解不深，需要老师进一步讲解。然而，当前大部分的数学老师还是将数学知识作为教学内容的首要任务，仅仅将数学的知识融入到教材中，而忽视了其内涵。不少教师其实内心是希望可以通过多种方式来促进教学活动的，但是受课堂时间限制以及相关教材的制约，最终不得不为了升学率考虑而放弃，最终表现出本市四所中学教师普遍存在教学技能单一的现状。（三）学生的主体性没有得到充分的重视师生互动是师生互动的一种活动，仅靠老师的主动性是远远不够的，更需要学生的积极参与。当前中学数学教师在活动设计时缺少相关的细腻心思，在教材的编写上，缺乏与教学内容相结合的教学活动，而目前的教学互动教学中普遍存在的问题就是缺乏对所有或大多数学生的参与，使得交互式教学成为一种“独角戏”。本次据此思考，如果教师只是提出互动建议，把交互性的权力还给学生，让他们自己动手，那么在自我发现和探索中的体验是否更有意义？故而通过实地观察可知，当下不少教师都存在越俎代庖的现状，极大的剥夺了学生自我探索、自我发现的机会。（四）学生对数学基础知识掌握不牢固首先，是基础知识掌握不牢。基础知识的理解，是教师教学和学生学习展开的前提条件，当学生进行计算时必须要知道应该如何运用算法，要使用到哪些操作规则、哪些计算公式。这方面的基础知识薄弱是中学生计算能力差的主要因素之一，所以教师的数学教学活动主要就是针对这些知识的本质进行展开。其次，是计算练习强度不足。通过本次问卷调查可知，部分教师始终强调：学习数学离不开做题。另外一部分教师也认为，一时高强度的练习和长期应付式的练习都是不行的，对于学生计算能力的提升毫无益处。他们觉得，在提升计算练习的强度上，必须要坚持不懈地保持一定难度的练习，唯有如此才可以提升学生对于基础知识的掌握。四、对策和建议（一）创设合理的问题情境随着素质教育和教学水平的提高，数学课程的教学方式和方式也在不断地更新和更新。在新形势下，教师要培养学生的核心体验，要根据学生的实际情况，灵活掌握课堂教学策略。因此，如何在教学结束后通过一定的数学区情景教学设计，使其具有目的性地去培养学生们的数学核心经验，运用表演情景的妙处，通过将数学过程生活实例化，让枯燥的教学观念变得生动、形象，强化了学生的实践经验，加深了他们的知识性和记忆力。它可以使学生在特定的教育情境中激活情感体验，激活思维，积极参与数学教育活动。起到了更好的教学效果。（二）丰富教学技能多媒体教学是一门新兴的教学技术，它在数学教学中有着举足轻重的地位和作用。相反，我们必须对此有更深刻的认识，因为英语仅仅是辅助课堂教学的一种手段，其功能就是辅助老师传授知识，让学生掌握知识。将多媒体信息技术与中学数学课堂教学结合起来，不但能够丰富课堂教学内容，创新课堂教学模式，还能培养学生们的数学思维，让他们对数学进行深入的了解，从心里喜欢上数学。另外，这门学科具有创造性、抽象性以及逻辑性的特点。在中学的数学课堂中，教学目标是引导学生主动解答一些数学问题，并按时完成老师布置的课后作业，进而有效提高学生们的数学思维水平和学习能力，让学生在学习数学的过程中获得快乐。与此同时，在课堂教学中，老师需要有意识的培养学生学习新媒体方面的知识，让他们可以更了解这种教学模式，提高他们的理解能力和思维水平，增强他们的学习主动性和积极性。老师在讲《多边形内角和》这一节内容时，可以通过讲解三角形内角和的计算原理，来引导学生们利用发散思维，思考多边形的内角和计算方法，还可以通过新媒体技术，在课件中把这些图形画出来，让学生们能够直观的感受到它们的具体形状，就在他们束手无策的时候，在屏幕上画一个大问号，激起他们的好奇心，把他们的注意力引进思考空间中，最大化的增强学生们的学习积极性，让他们在这种思考情境中认真的思考问题。（三）重视学生的主体地位与以往的人文教育理论一样，高中数学教育也应尊重学生的思维，体现学生的主体性。故而作为教育工作者，我们要注重培养学生的学习动机，挖掘他们的潜能，帮助他们实现自我。因此在平时的课堂教学活动中，老师要摒弃传统的数学教学模式，利用情境式教学方法，引导学生主动的去思考问题，最大化的发挥出学生本身所具有的学习主动性和积极性，进而有效提高数学课堂教学的质量。教师必须首先信任和尊重学生，在上课准备时要根据自己的想象力进行准备，并按照设计进行教学，如果有生成性资源，应该合理地开发和使用。其次，让学生参与到教学的各个方面，教育活动是学生在教师指导下主动学习的过程。老师要充分运用各种联系，以促进学生的发展，充分发挥他们的主体性。(1)在确定教学目的时，使学生参与进来。教师引导学生思考，“我们要学些什么”，“我要学些什么”，教师和学生一起来确定自己的学习目标。它能激发学生的求知欲，让每位同学都能朝自己的目的努力，并真正地做好学习的主人。(2)让学生参与到确定教学难题中来。通过对课堂教学的指导，使学生能够正确认识课堂教学中的关键与难点，掌握教材与教学要求，并能主动提出问题、分析问题、解决问题。(3)在教学中培养学生的主动性和主动性。首先，要鼓励学生自主地进行教学，第二，要在充分阅读课本的同时，加强对学习方式的研究。（4）允许学生参加黑板写作和练习设计。当学生有充分的动机主动学习时，他们将根据教学目标和教学内容掌握由教师主导的线索的线索或补充内容。（四）重视初中数学的基础知识教师在课堂教学中的主要角色是教师，教师自身的教育素质对教师的教学水平有很大的影响。因此，现阶段老师需要具备以下几种职业素质：一是，具有一定的专业教学知识和技能；二是，具备良好的心理教学素质；三是，具备良好的职业道德和人际关系处理能力。此外，老师在课堂教学中，还需要将其所具有课堂主导作用最大化的发挥出来，与同学们进行平等的交流与交流，建立起良好的师生关系；进而营造出一种民主和谐的数学课堂学习氛围，充分调动他们的学习主动性和积极性，并适的鼓励和表扬他们，进而培养他们的数学思维，挖掘他们的学习潜力，提高他们的学习能力，并通过启发性引导学生对数学产生兴趣，并打好基础。老师可以通过列举一些具有代表性的数学问题，来引导学生思考，并培养他们举一反三的能力。另外，在学生能够主动站起来说出解题思路或方法的时候，老师要对其进行表扬或鼓励。其次，学生们在讨论问题的时候，老师需要在充分理解他们内心的想法之后，引导或启发他们将解题的思路进行整理或总结，并可以大胆的表达出来，对于学生做的好的地方，老师要及时的肯定，不好的地方老师要及时的补充，但需要注意的是，不能直接否定学生的想法。教师要创造一个民主、融洽的课堂环境，使学生的学习积极性、主动性得到充分的发挥，从而促进学生的创新思维。教师必须不断提高自身的教学水平和技巧，从而使学生的思考能力得到进一步的提升。五、结论总之，在当前实施素质教育的大背景下，开展中学数学教学法的研究对于提高高中生的数学学习质量具有重大意义。因此，在实施素质教育的基础上，对中学数学教学进行了深入的探讨，得出了当前我国高中数学教学中存在的一些问题：环境创设不合理、学生主体性未被重视、教师自身机能单一、师生互动匮乏导致师生关系紧张等问题，进而通过几点对策与建议对其进行相关的改善，希望通过本次论述可以利于今后素质教育背景下中学数学教学方法的改善，并从学生的角度出发，一切为了学生，在保证升学率的同时，充分发挥学生的主动性，激发其积极性，让学生在学习中获得乐趣。

参考文献：[1]贾丽娜.素质教育下初中数学教学方法的探讨[J].散文百家：下旬刊,2015(8):1.[2]左桂花.试论如何在初中数学教学中实施素质教育[J].教育教学论坛,2013(43):2.[3]王炳飞.素质教育形势下如何进行初中数学教学[J].数学大世界：教师适用,2010(6):1.[4]幸志春.中学数学教学方法初探[J].试题与研究：教学论坛,2010(14):1.[5]赵多彪.创新教育中数学思想方法教学的研究[D].西北师范大学.[6]段海洋.改进数学教学方法推进素质教育[J].科教文汇旬刊,2009.[7]陈文鹏.谈初中数学教学中进行素质教育的方法[J].新教育时代电子杂志:学生版,2019,0