《学前教育培训》模块二 学前儿童发展练习

《学前教育培训》模块二学前儿童发展练习一、选择题1.儿童心理发展中，提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是(A)A．遗传B．生理成熟C．教育D．主观因素2.儿童心理的内部矛盾是儿童心理发展的(B)A．外部原因B．根本原因C．客观原因D．主客观原因3.持“遗传决定论”观点的心理学家是(A)A.霍尔B.斯金纳C.吴伟士D.施太伦4.提出“成熟势力说”的心理学家是(C)A.高尔顿B.华生C.盖塞尔D.斯金纳5．“环境决定论”的代表人物是(B)A.高尔顿B.华生C.盖塞尔D.吴伟士6.美国心理学家华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商；或者使他们成为乞丐和盗贼……”这段话的实质是

(A)A.环境决定论B.遗传决定论C.相互作用论 D.二因素论7.认为遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。这种关于影响儿童心理发展因素的观点是（B）A.二因素论 B.相互作用论C.遗传决定论 D.环境决定论8.促进幼儿心理发展的最好活动形式是（B）A．学习 B．游戏C．劳动 D．手工9.儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的（A）A.一般的、典型的、本质的心理特征B.一般的、稳定的、典型的心理特征C.本质的、一般的、可变的心理特征D.一般的、稳定的、本质的心理特征10．现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点.如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。这说明儿童心理发展的年龄特征具有(D)A.可变性 B.整体性C.阶段性D.稳定性11.儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为(B)A.转折期B.敏感期C.危机期D.最近发展区12.儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是（C）。A.关键期 B.敏感期 C.最近发展区 D.转折期13.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是(A)A.0—1岁B.1—2岁C.2—3岁D.3—6岁14.儿童心理活动形成系统的奠基时期是在（D）A.0到1岁B.1岁到2岁C.2岁到4岁D.3岁到6岁15.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是(

B)

A.2～3岁

B.3～4岁

C.4～5岁

D.5～6岁16.下列属于4～5岁幼儿特征的是(D)。A.爱模仿B.个性初具雏形C.情绪作用大D.开始接受任务17.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是(C)A.发展的连续性B.发展的整体性C.发展的不均衡性D.发展的高速度18.儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是(

D)

A.由笼统到分化

B.由具体到抽象

C.由被动到主动

D.由不齐全到齐全19.下列符合儿童动作发展规律的是（C)A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘部分到中央部分C.从粗大动作发展到精细动作D.从下部动作发展到上部动作20.婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去

接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的(A)所致。A.近远规律 B.大小规律 c.首尾规律 D.从整体到局部的规律21.学前儿童先会走、跑，后会灵活地使用剪刀，这说明儿童动作发展具有(C)A.整体局部规律 B.首尾规律C.大小规律 D.近远规律22.儿童坚持性发展的关键年龄是(C)A.2—3岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁23.儿童最早出现的注意是（D）A.有意注意B.有意后注意C.选择性注意D.定向性注意24.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是(C)。A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B.有意注意的发展先于无意注意的发展C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小25.3～6岁儿童注意的特点是（A）A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐发展C.无意注意和有意注意都没什么发展D.无意注意和有意注意同步发展26.小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟，小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是（B）A．随意注意B．无意注意C．有意后注意D．有意注意27.在音乐课上，为了发展儿童的有意注意，最恰当的做法是(

C

)。

A.以自己形象的表演吸引儿童的注意

B.利用多种形象的教具

C.让儿童做游戏

D.更多地让儿童欣赏优美的音乐28.某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有(C)A.注意的选择性B.注意的范围C.注意的稳定性D.注意的分配29.幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了，这说明儿童注意的（D）A.稳定性比较差B.范围比较小C.转移能力有限D.分配能力较差30.幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是(D)A．注意的稳定性B．注意的范围C．注意的转移D．注意的分配31.研究表明，在良好的教育环境下，一般情况3岁幼儿能集中注意(A)A.3～5分钟B.5～10分钟C.15分钟D.20分钟32.人生最早出现的认识过程是（A）A．感觉和知觉B．感觉和记忆C．知觉和记忆D．记忆和想像33.幼儿最容易辨别的几何图形是（B） A.三角形 B.圆形C.长方形 D.半圆形34.儿童能辨别上下的年龄是(A)A.3岁B.4岁C.5岁D.7岁35.从记忆发生的顺序来看，儿童最早出现的是(

D

)

A.情绪记忆

B.形象记忆

C.语词记忆

D.运动记忆36.从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是(

C

)

A.情绪记忆

B.形象记忆

C.语词记忆

D.运动记忆37.在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是（C）A.运动记忆 B.情绪记忆C.形象记忆 D.语词记忆38．3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称作（C）A．动机性遗忘B．临时性遗忘C．幼年健忘D．不完全遗忘39.幼儿记忆的特点之一是(A)A．形象记忆占优势B．语词记忆占优势C．意义记忆用得多D．机械记忆效果好40.幼儿机械记忆和意义记忆效果的比较，是（B）A．机械记忆效果好B．意义记忆效果好C．两者都在发展D．两者不可比较41.以下说法错误的是（D）A.幼儿形象记忆的效果优于语词记忆B.幼儿无意记忆的效果优于有意记忆C.幼儿有意再现的发展先于有意识记D.幼儿机械记忆的效果优于意义记忆42.学前儿童想像的主要特点之一是（A.）A.无意想像占主要地位B.有意想像占主要地位C.创造想像占主要地位D.理想占主要地位43.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想象属于(A)A.无意想像B.有意想像C.再造想像D.幻想44．幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于(C)A．创造想像B．无意想像C．再造想像D．幻想45．幼儿看见小碗小勺，就想像喂娃娃吃饭；看见玩具小汽车，就想像开汽车……如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想像活动。这说明幼儿想像的一个特点是（B）A.想像的内容零散、无系统B.想像无预定目的，由外界刺激直接引起C.想像受情绪影响D.以想像过程为满足46.在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“包糖果”的“工人”，这说明幼儿（C）A.以想像过程为满足B.想像内容零散，无系统C.想像的主题不稳定D.想像受情绪和兴趣的影响47.幼儿想象的形象之间常常毫无联系。例如，幼儿绘画常常是画了“小船”，又画“气球”；画了一把“牙刷”，又画了一朵“小花”这表明幼儿想象的一个特点是（B）A.以想像过程为满足B.想像内容零散，无系统C.想像的主题不稳定D.想像受情绪和兴趣的影响48.小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（A）A．以想像过程为满足B．想像的内容零散C．想像受情绪影响 D．想像具有夸张性49.有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：“我家有一头真的长颈鹿。”这说明(

B

)。

A.幼儿想象的独特性

B.幼儿想象的夸张性

C.幼儿想象的情绪性

D.幼儿想象不受外界刺激的影响50.标志着儿童思维真正发生的是(A)A.语词概括的出现B.直观概括的出现C.动作概括的出现D.感知概括的出现51.3岁前儿童的思维主要是(D)A.具体形象思维 B.抽象逻辑思维 C.直觉思维 D.直观行动思维52．幼儿思维的典型方式是(C)A．直观行动思维B．抽象逻辑思维C．具体形象思维D．形式运算思维53．儿童开始萌发抽象思维能力的时期是（D）A.0—1岁B.1—3岁C.3—4岁D.5—6岁54.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是(B)A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大55．在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（A）A.直接判断B.间接判断C.形式判断D.客观判断56.3—4岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，这反映儿童的判断（C）A.以直接判断为主B.判断内容不够深入C.判断根据不够客观D.判断论据不够明确57.老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只?”孩子听完就大声哭起来。这表明孩子对事物的理解(D)。A.是对个别的理解而非对事物关系的理解B.是简单的、表面的而不是复杂深刻的C.依靠的是具体形象而非语词D.是情绪性的而非客观的58.20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是(B)的儿童智慧发展理论。A.桑代克B.皮亚杰C.斯金纳D.杜威59.按照皮亚杰的观点，0～2岁儿童的思维处于(C)A．具体运算阶段B．形式运算阶段C．感知运动阶段D．前运算阶段60.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2—4岁儿童的思维处于(B)A.感知运动阶段B.前概念或象征性阶段C.直觉思维阶段D.具体运算阶段61.根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2－7岁儿童的思维处于（C）A．感知运动阶段B．具体运算阶段C．前运算阶段D．形式运算阶段62．关于学前儿童言语的发展，正确的表述是(A)。A.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后B.理解语言和语言表达同时同步产生C.语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D.理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的63.一般地，1～3岁是儿童言语的(C)A．准备阶段B．前言语阶段C．发生阶段D．基本掌握口语阶段64．儿童理解语言迅速发展的阶段指（C）A.0～6个月 B.6～12个月C.1～1.5岁 D.1.5～2岁65.儿童积极说话迅速发展的阶段指（D）A.0～6个月 B.6～12个月C.1～1.5岁 D.1.5～2、3岁66.2、3岁~6、7岁，是儿童（D）A.前言语阶段B.言语发生阶段C.言语发展阶段D.基本掌握口语阶段67.在幼儿期，应主要发展幼儿的(C)A.第二语言B.书面语言C.口头语言D.对话语言68．儿童说“单词句”的年龄大约在（D）A.半岁—1岁B.1岁半—2岁半C.2岁—2岁半D.1岁—1岁半69.儿童说“电报句”的年龄大约在（B）A.半岁—1岁B.1岁半—2岁半C.2岁—2岁半D.1岁—1岁半70.4岁儿童军军在拼图过程中，常会这样自言自语：把这个放到哪里呢……不对，应该这样……这是什么……对，就应该把它放在这里……军军的这类言语属于（B）。A．游戏言语B．问题言语C．对话言语D．连贯言语71.幼儿词汇中使用频率最高的是(A) A.代词 B.名词 c.动词 D.语气词72.儿童最先掌握的词性为(A) A.名词 B.动词 c.形容词D.代词73.对其掌握通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是(D)A.动词B.名词C.形容词D.连词74.我国的一项研究表明：儿童词汇量增长的活跃期是(B)A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6—7岁75．矫正幼儿口吃的主要方法是(D)A.密切关注B.严格要求其改正C.让幼儿多说话D.解除紧张76.儿童最初的情绪反应是与（C）A.尊重的需要相联系的 B.归属和爱的需要相联系的C.生理需要相联系的 D.自我实现的需要相联系的77.幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉，这说明了幼儿情绪的(D)A.丰富化B.深刻化C.稳定性D.冲动性78.儿童的个性形成的开始时期是（C）A．0－1岁B．1－3岁C．3－6岁D．6－12岁79.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于(D)A.困难抚育型 B.兴奋型C.启动迟缓型 D.容易抚育型80.表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是(

A

)。

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质81．某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于（B）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质82.培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对（D）A．胆汁质的孩子B．多血质的孩子C．粘液质的孩子D．抑郁质的孩子83.自我意识的萌芽约出现在(C)A．0～1岁B．1～2岁C．2～3岁D．3岁以后84.美国心理学家本杰明•布鲁姆研究指出，如果17岁儿童智力为100％成熟的话，那么，儿童4岁时已达到（B）A.20% B.50%C.70%D.80%85.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为(A)A.依恋 B.合作C.移情 D.社会化86.父母对孩子和蔼可亲，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要；但同时对孩子有一定的控制，常常对孩子提出明确而又合理的要求，并给予引导。这种亲子关系属于（A）A.民主型 B.专制型C.放任型 D.溺爱型87．在学前儿童的社会性发展中，对学前儿童道德发展最为重要的影响因素是（C）A.亲子关系B.同伴关系C.亲社会行为D.性别角色行为88．导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是(B)A．社会文化影响B．移情C．性别角色认知D．同伴相互作用89.有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（B）。A．挫折B．榜样C．强化D．惩罚90．研究学前儿童心理的最基本的方法是（B）A.投射法 B.观察法C.测验法 D.问卷法91.通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而解释特定条件与心理现象之间联系的方法是（B）A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法92.在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化，这种方法称为（B）A．观察法B．自然实验法C．测验法D．调查访问法93．通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是(D)A．实验法B．测验法C．观察法D．作品分析法二、简答题(一)3-4岁儿童心理发展有哪些主要特征1.最初步的生活自理2.认识依靠行动3.情绪作用大4.爱模仿（二）4-5岁儿童心理发展有哪些主要特征1.更加活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏。（三）5-6岁儿童心理发展有哪些主要特征1.好问好学2.抽象思维开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形（四）幼儿有意注意发展的特点是什么？1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；3．幼儿逐渐学习一些注意方法；4．幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。（五）感知觉在学前儿童心理发展中有什么作用？1.感知觉是人生最早出现的认识过程2.2岁前儿童依靠感知觉认识世界3.感知觉在3～6岁儿童的心理活动中仍占优势。（六）幼儿观察发展的表现有哪些？1．观察的目的性加强2．观察的持续性延长3．观察的细致性增加4．观察的概括性提高5.观察方法的形成（七）学前儿童记忆发展的趋势是什么？1.记忆保持时间的延长2.记忆提取方式的发展3.记忆容量的增加4.记忆内容的变化（八）幼儿记忆发展的特点1.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。2.记忆的理解和组织程度逐渐提高：机械记忆用得多，意义记忆效果好。3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。4.记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。（九）幼儿无意想像的主要特点1．想象无预定目的，由外界刺激直接引起。2．想象的主题不稳定。3．想象的内容零散、无系统。4．以想象的过程为满足。5．想象受情绪和兴趣的影响。（十）具体说明幼儿想像夸张性的表现及原因。要点：1.幼儿想象夸张性的表现（1）夸大事物某个部分或某种特征（2）混淆假想与真实2.幼儿想象夸张的原因（1）认知水平的限制（2）情绪的影响（3）想象表现能力的局限（十一）幼儿思维发展的一般特点1.思维直观行动性的发展2.具体形象思维是幼儿思维的典型特点3.思维的抽象逻辑性开始萌芽（十二）简要说明学前儿童理解发展的一般趋势1.从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；2.从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解；3.从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解；4.从情绪性的理解发展到比较客观的理解；5.从不理解事物的相对关系到逐渐能理解事物的相对关系。（十三）学前儿童词汇发展的主要表现1.词汇数量的增加2.词类的扩大3.词义的深化4.不同词类词义的掌握（十四）学前儿童句型发展的趋势1．从不完整句到完整句2．从简单句到复合句3．从无修饰句到修饰句4．从陈述句到非陈述句（十五）学前儿童情绪社会化的趋势表现在哪些方面？1.情绪中社会性交往的成分不断增加；2.引起情绪反应的社会性动因不断增加；3.情绪表达的社会化。（十六）情绪的自我调节化趋势表现在哪几个方面？1.情绪的冲动性逐渐减少；2.情绪的稳定性逐渐提高；3.情绪从外露到内隐。（十七）儿童动作发展有哪些规律？1.从整体到局部规律2.首尾规律3.近远规律4.大小规律5.无有规律（十八）个性开始形成的主要标志是什么？1.心理活动整体性的形成2.心理活动稳定性的增长3.心理活动独特性的发展4.心理活动积极能动性的发展（十九）试述学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义。1.儿童的气质是儿童个性发展的基础2.儿童气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展。3.不同气质特点可以有针对性地接受培养针对不同气质类型的孩子，可采取有针对性的教育措施，发扬其长处，培养良好性格，同时防止不良品质的产生。对胆汁质的孩子：培养用于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。对粘液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。（二十）举例说明幼儿自我评价发展的趋势和主要特点。1.从依从性的评价发展到自己独立评价2.从对个别方面的评价发展到对多方面的评价3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价（二十一）举例说明幼儿性格的特点1.活泼好动2.喜欢交往3.好奇好问4.模仿性强5.好冲动。（二十二）学前儿童能力发展的特点是什么？1.多种能力的显现与发展2.智力结构随着年龄增长而变化3.出现主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异4.智力发展迅速（二十三）学前儿童多种能力的显现与发展表现在哪些方面？1．操作能力最早表现，并逐步发展；2．语言能力在婴儿期发展迅速，幼儿期是口语发展的关键；3．模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础；4．认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提；5．特殊能力有所表现；6．创造能力萌芽。（二十四）学前儿童社会性发展包括哪些内容？亲子关系的发展同伴关系的发展性别角色的发展亲社会行为的发展攻击性行为的发展。（二十五）简要说明早期依恋对儿童发展的作用及如何形成儿童良好的依恋。1.早期依恋对儿童发展的作用（1）安全的依恋有助于儿童积极的探索能力（2）婴儿期的依恋质量影响儿童的同伴关系2.形成孩子良好的依恋应注意的问题：（1）注意“母性敏感期”期间的母子接触（2）尽量避免父母亲与孩子的长期分离（3）父母亲与孩子间保持经常的身体接触（4）父母亲对孩子发出的信号及时做出反应（二十六）学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点及影响因素（一）学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点1.亲社会行为的萌芽（2岁左右）2.各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（1）合作行为发展迅速（2）分享行为受物品的特点、数量、分享的对象的不同而变化（3）出现明显的个性差异（二）影响学前儿童亲社会行为的因素1社会生活环境（1）亲社会行为受社会文化的影响（2）亲社会行为受电视媒介的影响2.儿童日常的生活环境.（1）家庭的影响（2）同伴相互作用3.移情（二十七）试说明幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素特点：1.攻击性行为频繁，主要表现为：为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多是破坏玩具、物品或直接争夺；2.幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；3.从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；4.幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。影响因素：1.父母的惩罚2.榜样3.强化4.挫折（二十八）父母是怎样对学前儿童性别角色和行为产生影响的？1.父母是孩子性别行为的引导者2.父母是孩子性别行为的模仿对象3.父母对孩子性别行为的强化（二十九）学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面？1.从简单到复杂2.从具体到抽象3.从被动到主动4.从零乱到成体系（三十）学前儿童心理发展进程的基本特点是什么？1.发展具有方向性和顺序性2.发展的高速度3.发展具有不均衡性和整体性4.发展既有连续性又有阶段性（三十一）活动对学前儿童心理发展的作用是什么？1.儿童心理是在活动中产生发展并表现出来的；2.儿童心理内部矛盾是在儿童活动中产生并转化的；3.游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。（三十二）同伴交往对学前儿童心理发展的影响1.同伴交往可以促进儿童认知的发展；2.同伴交往可以增强儿童的社会认知和社会技能；3.同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要；4.同伴交往可以促进良好的个性和道德品质的形成。（三十三）简述“成熟势力说”的主要观点及启示格赛尔提出了儿童心理发展的“成熟论”，认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于成熟所提供的准备状态。他认为个体的心理发展是历史演化的结果，是由儿童的生理成熟所规定的，有着自己的阶段性和顺序性。推动儿童心理发展的主要动力是自然的成熟，即发展是遗传因素的主要产物。外环境则给发展提供了适当的时机和条件，学习作为一种和外环境有关的因素，仅在个体成熟时发生，并只是对成熟起到促进作用而已。（三十四）举例说明社会环境对儿童心理发展起什么作用1.社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实2.宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向3.微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件三、材料分析题（一）小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是，小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画和解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。试问小明父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提出科学的教育建议。【参考答案】1．小明父母的态度和行为是不对的。2．幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。他们不会先想好了再行动,而是边做边想，做就是想。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。3．对小明父母的教育建议：（1）依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；（2）创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会；（3）循序渐进提出行动目的性和计划性要求；（4）抓住合理时机进行思维能力的培养。（二）某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次；绘画课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。虽然她作了精心准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。试分析导致这种结果的原因。你觉得怎样做效果会好些?【参考答案】1．这位老师在上课中遇到这样的问题，主要原因是没有考虑到幼儿注意稳定性的特点。具体包括以下几点：（1）单调的活动不利于维持幼儿注意的稳定性。在小班儿童的课上，尽管老师为自己的示范表演做了精心准备，但是儿童却只是观看，脱离了自身的实际活动，所以很难维持其注意的稳定性。（2）活动的难度与注意的稳定性也有密切关系。让中班儿童画太阳，这种活动的难度远远低于这个年龄段儿童的心理发展水平。所以也很难维持他们的注意。（3）虽然老师总体的时间安排符合幼儿的年龄特征，但根据实验研究，在良好的教育环境下，3岁幼儿只能集中注意3~5分钟，4岁幼儿只能集中注意10分钟，所以例子中的老师很难使这些小班、中班幼儿长时间保持注意。2．针对上述情况，这位老师可以从以下几个方面入手。（1）老师应适当减少单纯的演示活动的时间，并且要在此同时安排一些儿童自身参与的活动。比如在演示过程中请儿童进行模仿，提问并请儿童回答等。（2）避免让幼儿从事难度过低的活动，活动难度应稍高于儿童原有的水平。比如在要求孩子们画太阳之前，通过谈话，想象一些在灿烂阳光下的生活场景等，然后再通过画画加以表现。（三）在一次语言活动中，某教师给幼儿讲"小猫钓鱼"的故事。为了加深幼儿对故事的理解.教师利用活动玩具"猫"和"鱼"作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。试分析材料中的感知觉规律。【参考答案】幼儿期的儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识让界的。利用感知觉规律组织教学.可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具"猫"和"鱼")、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感知觉规律理论，刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，从而使幼儿看得更清楚。 最后， 这位教师实际上做到了言语和直观材料的结合，根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。（四）离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我脑门上了。”妈妈听了很高兴。连续两天小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢。”问题：小凯妈妈的说法是否正确？试结合幼儿想象的特点，分析上述现象。【参考答案】1.小凯妈妈的说法是错误的，成人不要轻易认为儿童在说谎。2.（1）这与幼儿想象的夸张性有关（2）受认知水平影响，容易把记忆内容与渴望的事情混淆（3）受情绪的影响，容易把喜欢的、感兴趣的东西夸大，从而导致信以为真。（五）兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子”。于是又画了起来。请认真阅读、分析上述案例，并回答下列问题：1．兰兰的画画行为，说明了幼儿想像的一个什么特点?为什么?2．说明如何培养幼儿的有意想像。【参考答案】1．兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成分。2．培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动并启发幼儿明确活动主题；准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等；成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行。（六）强强是幼儿园大班的孩子，无论参加什么活动，他都十分积极主动，精力旺盛。强强平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也必须马上得到，否则会坐立不安。强强做事有闯劲，但时常马马虎虎。强强待人大方，热情直率，爱打抱不平。他喜欢别人听从他的支配，否则便大发脾气，甚至动手打人。事后虽也后悔，但到时总是难以克制。1．根据强强的上述行为表现，你认为他基本上属于什么气质类型？为什么？2．谈谈应如何根据幼儿4种不同的气质类型特点，有针对性地进行教育。【参考答案】1．根据强强的上述行为表现，我认为他基本上属于胆汁质类型。因为强强表现为精力旺盛，刚强，以感情用事，符合胆汁质的表现。2．针对不同气质类型的孩子，可采取有针对性的教育措施，发扬其长处，培养良好性格，同时防止不良品质的产生。对胆汁质的孩子：培养用于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。对粘液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。（七）1970年，美国加州曾发现一名情况特殊的3岁女孩基尼。之前，她一直被隔离在一个小房间里，平时没有人和她说话，每天只是由其哥哥匆匆地、沉默地供给她食物。当基尼被发现时，已严重营养不良，不知如何咀嚼，安静得令人害怕，最初几个月的智商只相当于1岁正常儿童……请回答是什么因素导致基尼的这种状况，分析此因素对儿童心理发展的影响作用。【参考答案】1.小基尼的缺陷说明没有社会环境的作用，儿童不可能形成成人的心理。2.社会环境对儿童心理发展的影响表现在:（1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能