统编版语文四年级上册第七单元习作写信说课稿及教学反思（表格式）

统编版语文四年级上册第七单元习作写信说课稿及教学反思（表格式）统编版小学语文四年级上册《习作：写信》说课稿及教学反思

开场白尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我要说课的内容是统编版小学语文四年级上册《习作：写信》。书信作为一种传统的交流方式，承载着人们的情感与思念。在信息时代，虽然电子邮件、即时通讯等方式更为便捷，但写信依然有着独特的魅力。通过本次习作，让学生们学会用书信表达自己的情感和想法，不仅能提高他们的写作能力，还能让他们感受书信的温暖与力量。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述。

说教材分析一、教材地位和作用

《习作：写信》是统编版小学语文四年级上册第七单元的习作内容。这个单元的主题是“家国情怀”，通过本单元的课文学习，学生们感受到了古人的爱国情怀和民族精神。本次习作以写信为主题，进一步引导学生关注生活中的情感交流，培养学生的家国情怀和人际交往能力。

书信在语文教学中具有重要的地位，它是一种实用的文体，能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和情感表达能力。同时，写信也可以让学生了解书信的格式和规范，提高学生的语文素养。

二、教材内容和特点

教材首先通过一段文字介绍了书信的历史和作用，激发学生对写信的兴趣。接着，教材给出了一封信的范例，详细展示了书信的格式和内容。最后，教材提出了本次习作的要求：“给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。”

教材的内容具有以下特点：

1.贴近生活：写信是一种常见的交流方式，学生们在日常生活中可能会有写信的需求。教材选择写信作为习作主题，贴近学生生活，容易引起学生的共鸣。

2.明确要求：教材明确提出了写信的格式和内容要求，为学生的写作提供了具体的指导。同时，教材还给出了写信的方式，可以通过邮局寄信或发送电子邮件，让学生了解不同的通信方式。

3.注重情感表达：写信是一种情感交流的方式，教材鼓励学生在信中表达自己的真实情感和想法，培养学生的情感表达能力。

三、教材与课程标准的关系

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。"本次习作要求学生写信，符合课程标准中关于写作教学的要求。通过本次习作，学生可以更好地认识世界、认识自我，表达自己的真情实感。

说学情分析一、学生的年龄特点和认知水平

四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和探索精神。在这个年龄段，学生已经具备了一定的语言表达能力和写作基础，但在书信的格式和规范方面还需要进一步学习。

二、学生的写作兴趣和写作习惯

四年级的学生对写作有一定的兴趣，但也存在一些问题，如写作时缺乏耐心、容易跑题、语言表达不够准确等。在写作习惯方面，部分学生没有养成认真审题、构思、修改的习惯。

三、学生的已有知识和经验

在学习本单元之前，学生已经学习了一些描写人物和事件的课文，掌握了一些基本的写作方法和技巧。同时，学生在日常生活中可能也有过写信的经历，对书信有一定的了解。

说教学目标一、知识与技能目标

1.了解书信的格式和规范，掌握写信的方法。

2.能够根据不同的对象和目的，选择合适的内容进行写信。

3.学会正确使用标点符号，书写规范、整洁。

二、过程与方法目标

1.通过回忆生活中的经历，激发学生写信的兴趣。

2.引导学生认真审题，明确写作要求，确定写信的对象和目的。

3.组织学生进行小组讨论，交流写信的内容和方法，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4.指导学生进行写作练习，培养学生的写作能力。

5.开展作文评改活动，提高学生的自我修改和评价能力。

三、情感态度与价值观目标

1.培养学生的家国情怀和人际交往能力，让学生学会关心他人、表达自己的情感。

2.增强学生的文化自信，让学生了解书信文化的历史和价值。

3.引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

说教学重难点一、教学重点

1.掌握书信的格式和规范，写清楚信的内容。

2.学会根据不同的对象和目的，选择合适的语言进行表达。

二、教学难点

1.如何引导学生在信中表达自己的真实情感和想法。

2.如何帮助学生提高书信的语言表达能力和感染力。

说教法一、情境教学法

通过创设生活中的情境，如给远方的亲友写信、给英雄人物写信等，激发学生写信的兴趣和情感。

二、范例分析法

展示优秀的书信范例，引导学生分析范例中的优点和不足之处，学习借鉴别人的写作方法和技巧。

三、小组讨论法

组织学生进行小组讨论，交流写信的内容和方法，培养学生的合作学习能力和思维能力。

四、启发引导法

在学生写作过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生的思维，帮助学生解决写作中遇到的问题。

说学法一、自主学习法

学生在教师的引导下，自主回忆生活中的经历，确定写信的对象和目的，选择写信的内容和方法。

二、合作学习法

学生通过小组讨论，交流写信的内容和方法，互相学习，共同提高。

三、探究学习法

学生在写作过程中，遇到问题时主动探究，尝试解决问题，提高自己的写作能力。

四、评价反思法

学生在作文评改活动中，对自己和他人的作文进行评价和反思，发现自己的不足之处，及时进行修改和完善。

说教学过程一、导入新课（3分钟）

1.播放一段关于书信的视频，如古代文人的书信往来、现代人们通过书信传递情感等，激发学生对写信的兴趣。

2.提问学生：“你们写过信吗？给谁写过信？为什么要写信呢？”引导学生回忆自己写信的经历，感受书信的魅力。

二、明确写作要求（5分钟）

1.出示本次习作的题目《写信》，引导学生理解题目含义。

2.明确写作要求：给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。强调书信的格式和规范，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期等。

三、指导选材（10分钟）

1.引导学生回忆生活中的经历，确定写信的对象和目的。可以是给亲友写信，表达思念之情；可以是给英雄人物写信，表达敬佩之情；也可以是给远方的小朋友写信，介绍自己的家乡等。

2.组织学生进行小组讨论，交流自己写信的对象和目的，以及想在信中表达的内容。

3.请几个小组的代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行点评和指导，帮助学生选择合适的写信对象和内容。

四、指导写作方法（15分钟）

1.书信的格式和规范。

（1）称呼：顶格写，后面加冒号。根据写信的对象，可以选择不同的称呼，如“亲爱的爸爸"尊敬的老师”等。

（2）问候语：另起一行，空两格写。可以根据写信的时间和对象，选择不同的问候语，如“您好！"早上好！”等。

（3）正文：另起一行，空两格写。这是信的主要内容，要写清楚写信的目的和想表达的情感。可以分段写，使内容更加清晰。

（4）祝福语：另起一行，空两格写。可以根据写信的对象和目的，选择不同的祝福语，如“祝您身体健康！"祝你学习进步！”等。

（5）署名：在信的右下角写写信人的名字。

（6）日期：在署名的下一行写写信的日期。

2.书信的语言表达。

（1）语言要简洁明了，避免冗长和复杂的句子。

（2）要表达自己的真实情感和想法，让读者感受到你的真诚。

（3）可以适当运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言更加生动。

3.展示优秀的书信范例，引导学生分析范例中的格式和语言表达，学习借鉴别人的写作方法和技巧。

4.组织学生进行小组讨论，交流自己在写信中可以运用哪些方法和技巧。

5.请几个小组的代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行点评和总结，强调写作方法的重要性。

五、学生写作（15分钟）

1.学生根据自己选择的写信对象和内容，以及掌握的写作方法，进行写作练习。

2.教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。

六、作文评改（15分钟）

1.组织学生进行小组互评，要求学生认真阅读小组内其他同学的作文，指出作文中的优点和不足之处，并提出修改建议。

2.请几个小组的代表发言，分享小组互评的结果。教师进行点评和总结，强调作文评改的重要性。

3.学生根据小组互评的结果，对自己的作文进行修改和完善。

七、课堂总结（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调书信的格式和规范，以及语言表达的重要性。

2.表扬在本节课中表现优秀的学生，鼓励学生在今后的生活中多写信，表达自己的情感和想法。

八、布置作业（2分钟）

1.把修改后的作文认真抄写在作文本上，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。

2.阅读一封名人的书信，学习别人的写作方法和技巧。

说板书设计一、主板书

习作：写信

1.写作要求：给亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。

2.格式和规范：

（1）称呼

（2）问候语

（3）正文

（4）祝福语

（5）署名

（6）日期

3.语言表达：简洁明了、真实情感、修辞手法

二、副板书

1.学生提出的问题

2.优秀书信范例中的好词好句

3.学生在写作中容易出现的问题及解决方法

教学反思在本次习作教学中，我通过创设情境、范例分析、小组讨论等方法，激发了学生写信的兴趣，引导学生掌握了书信的格式和规范，以及语言表达的方法。在教学过程中，学生积极参与，认真思考，取得了较好的教学效果。

但是，在教学中也存在一些不足之处。例如，在指导选材环