《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计

《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计

《慈母情深》教学设计

课时目标

1.识字与写字：掌握“魄、抑、颓"等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑、碌"等15个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等20个词语。

2.朗读与理解：正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我"拥有第一本长篇小说的过程。

3.情感体验：通过想象场景和细节，深刻体会“慈母情深”。

4.语言表达：分析并体会文中反复出现的词语的表达效果，学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。

课时重、难点

重点：理解课文内容，想象场景和细节，体会“慈母情深"。

难点：用恰当的语言表达自己的情感体验，并理解文中反复出现的词语的深层含义。

教学过程

一、导入新课

1.播放音乐，渲染氛围：

播放《游子吟》歌曲，引导学生静心聆听。

提问：你从这首歌中感受到了什么？

2.揭示课题：

引入：今天，我们将走进作家梁晓声的内心世界，聆听他讲述买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事——《慈母情深》。

二、了解作者与背景

1.作者介绍：

播放关于梁晓声的短视频或展示其生平简介。

强调梁晓声在文坛的地位及其作品的影响力。

2.时代背景：

讲述六十年代初期的社会背景，强调当时家境的艰难。

引导学生理解一元五角钱在当时的价值和意义。

三、初读课文，学习生字词

1.自由朗读：

学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查字词：

课件出示生字、词语，学生自由读、跟读。

强调易错字的读音和字形，如“魄”、“抑"、“颓”等。

讲解多音字“龟"的读音和用法。

3.指导书写：

示范书写“辞、抑、碌、脊、酸”等难写字，强调书写要点。

学生练习书写，教师巡视指导。

4.理解词语：

讲解“怂恿"、“扫视”、“疲惫"等词语的意思。

引导学生结合上下文理解“震耳欲聋”、“数落"等词语。

四、再读课文，整体感知

1.划分层次：

学生再次朗读课文，思考课文可以分成几部分，并概括每部分的内容。

教师引导学生根据事情发展的顺序划分层次。

2.概括内容：

学生尝试概括课文的主要内容。

教师总结概括方法，强调根据事情的起因、经过、结果来概括。

五、深入研读，体会情感

1.学习第1—5自然段：

学生自由朗读，思考为什么作者买一本一元五角钱的书会那么犹豫、不忍心。

引导学生联系时代背景、家庭状况来理解作者的感受。

提问：你从课文中的哪些地方可以看出这一点？

2.梳理场景，品读细节：

学生默读全文，边读边想象课文中的场景，感悟慈母情深。

梳理课文中的场景：初到厂房—寻找母亲—向母亲要钱—母亲塞钱给“我”。

默读第6—9自然段，思考“我"看到、听到、感受到了什么，心情如何。

引导学生分析环境描写的作用，体会母亲的辛劳和挣钱的不易。

3.情感体验与表达：

提问：你从中体会到了什么？你能用恰当的语言来表达自己的感受吗？

学生交流分享自己的情感体验和看法。

六、课堂小结与作业布置

1.课堂小结：

总结本课学习的内容，强调通过想象场景和细节来体会情感的方法。

强调识字、写字和朗读的重要性。

2.作业布置：

抄写本课生字词，并尝试用这些词语造句。

有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的段落。

预习下一课的内容，思考作者为什么能写出如此感人的文章。

第2课时：《慈母情深》教学设计

一、导入

教师：同学们，请打开课本，今天我们将跟随当代作家梁晓声的脚步，再次走进一位普通的母亲，感受那份深深的慈母情怀。

二、回顾课文，聚焦“情深”

教师：首先，请大家快速回顾一下课文内容，并填空大屏幕上的句子。

（学生读并填空）

大屏幕呈现：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。后来，“我"有了第一本长篇小说。

教师：概括得很好。请大家再读一读：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

教师：孩子们，“鼻子一酸"是一种怎样的感觉？

（学生回答：很伤心、很难过、想哭等）

教师：想哭、难受、伤心，这一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，也没有责怪，我应该高兴才对！但为什么我会鼻子一酸呢？

三、自主学习，体悟“情深"的场景和细节

教师：请大家打开课文，细细默读《慈母情深》这个故事，一边读一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请在这些地方用横线划下来，并在旁边写上批注。

1.“寻找母亲"的场景

大屏幕呈现：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。

教师：为什么作者不写“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背”，而是这样描述？

学生：因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，要辨认很久才能确认母亲。

教师：是的，所以“我"连喊了两声“妈——”。从这句话中你读懂了什么？

学生：母亲很忙碌、很辛苦。

教师：这样，“我"又怎能鼻子不酸呢？

大屏幕呈现：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

教师：为什么发现母亲的这副神情，“我”会鼻子一酸？

学生：因为看到母亲疲惫的眼神，很心疼。

教师：我们一起读一读这几个句子，注意“我的母亲"反复出现三次，为什么？

学生：表现出“我”的心情随着发现母亲而变化，从惊讶到心疼。

教师：请大家闭上眼睛，想象这个慢镜头，你看到了什么？

学生：看到母亲瘦弱的脊背、疲惫的眼睛、沧桑的脸、开裂的手……

2.“向母亲要钱"的场景

教师：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受？

学生：母亲工作很忙碌，问话干脆利落。

教师：当儿子要钱买书时，母亲是怎么做的？

学生：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

教师：你有何感受？

学生：母亲的钱来之不易，很辛苦。

3.母亲塞钱给“我”的场景

大屏幕呈现：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！"

教师：母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

教师：这句话运用了什么描写？你觉得这是一位怎样的母亲？

学生：动作描写和语言描写，是一位通情达理、支持孩子学习的母亲。

教师：哪个词让你印象深刻？

学生：“塞”。

教师：母亲塞到“我"手里的哪里是钱啊？

学生：是母爱。

4.学习结尾部分

教师：“我”为什么要用这1元5角钱给母亲买一听水果罐头呢？

学生：因为心疼母亲，想表达对母亲的关心。

教师：但是母亲又凑足了一元五角钱给“我"买书，你是如何理解这句话的？

学生：母亲挣钱不容易，但支持孩子学习，所以“我”不能用那钱再买别的东西。

教师：文章的结尾与开头有什么特点？

学生：首尾呼应。

四、课外延伸，升华情感

教师：梁晓声在《母亲》的开篇写道：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。"请大家看视频，了解梁晓声的成长故事。

教师：孩子们，你们的努力就是对妈妈最好的报答！

五、联系自我，真情告白

教师：母爱的伟大就在点滴的细节中，让我们回忆自己和妈妈的故事，运用细节描写，写出“我”鼻子一酸的经历。

展示学生作品：

深夜，我从梦中醒来，看到客厅有光线透过来，推开门看到妈妈瘦弱的脊背弯曲着，双手不停地打着字。一阵微风吹来，妈妈的头发竟然泛着白光，是妈妈的白头发！我鼻子一酸，突然发现妈妈瘦了很多。

教师：这位孩子观察细致，写出了“我”鼻子一酸的经历。

教师：最后，让我们为文中的