【大单元】统编版六上第八单元第3课时 少年闰土 +公开课一等奖创新教案

【大单元】统编版六上第八单元第3课时少年闰土+公开课一等奖创新教案

少年闰土

（部编版）六年级

上

第3课时

一

素养目标

目录

回忆童年

二

词语乐园

三

人物画像

四

生字指导

五

六

课后作业

一

素养目标

素养目标

文化自信

语言运用

思维能力

审美创造

通过熟读课文，引导学生感受作者对劳动人民的热爱和怀念之情。

学生能有感情地朗读课文，通过闰土的外貌、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、身手敏捷的农家少年。

学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

能抓住关键词句，借助资料，体会“我"对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。

二

回忆童年

他是在阳光灿烂的午后，一起捉过迷藏、追逐过蝴蝶的知己玩伴，他是暮色深沉的夜晚，一起探险、寻宝的队友，他们或许早已各奔东西，但那份纯真的友谊，就像蜜糖一样甜蜜，永远留在心底。

可以讲一讲你和他之间的小故事吗？

讲一讲童年的故事

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

你知道这位少年是谁吗？

《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，它深刻地反映了辛亥革命前后中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史和社会风貌。

1919年12月，鲁迅将这次回乡的经历艺术性地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。

走进人物背景

三

词语乐园

自读课文《少年闰土》读准字音。

结合文中人物和有关资料，读懂词语。

鬼见怕

观音手

捡（检）贝壳

鹧鸪

鹧鸪，体长约30厘米。嘴短，雄者黑色，雌鸟上嘴肉色，下嘴肉黄色形似母鸡，臆前有白圆点，背间有紫赤毛，今江西、闽、广、蜀皆有之。

请你把下面的词语与正确的解释连线。

四

人物画像

场景印象（闰土是个怎样的少年）理由

记忆中的闰土

初次相识时的闰土

给“我"讲新鲜事的闰土

自主浏览课文，圈画出描写闰土的句子，填写表格。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

紫色的圆脸

小毡帽

明晃晃的银项圈

外貌描写

纯朴、健康、勤劳

他的父亲非常疼爱他

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

读一读这句话你发现了什么？

没有描写闰土的五官

闰土最大的特点是什么？

描写人物时一定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔，也能写得活灵活现。

写法总结

五

指导字词

家景郑重供品祭器讲究盼望厨房

毡帽项圈刺猬伶俐潮汛一望无际

家境

读一读字词，读准字音。理解词意。

línɡlì

供

ɡònɡ

ɡōnɡ

供词

提供

祭祀

旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。

值年

同族的家人在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年就叫值年。

潮汛

受太阳和月球的引力作用，每逢阴历初一、月半，太阳、地球、月球在一条直线上，引力大，就涨大潮，称为潮汛。

词语解释

郑

拜

租

厨

毡

羞

缚

猬

伶

俐

撒

窜

温馨提示

书写时注意生字的占格哟！

书写指导：半包围结构，书写时均要把握“先外后内”的书写顺序。“厨、羞"是左上包右下，“毡”是左下包右上，要注意“毛"的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。

缚

“缚"字左部起笔稍低，右部的上边注意笔画，不要漏写一点。“寸”的横稍长。

六

课后作业

写一写自己的记忆瞬间：

回顾自己的生活相册定格其中一张，说说照片的背景、照片中的人在做什么,并写下来，评一评谁写得最有画面感。

课程结束

第3课

课题:少年闰土

内容分析：课文讲了在“我"和闰土相处的过程中，闰土给“我”讲了四件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年形象，表达了“我"热爱劳动人民的思想感情。

核心素养目标：①文化自信：通过熟读课文，引导学生感受作者对劳动人民的热爱和怀念之情。②语言运用：学生能有感情地朗读课文，通过闰土的外貌、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、身手敏捷的农家少年。③思维能力：学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。④审美创造：能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空"的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。

任务流程：听先生讲自己的故事活动内容：引导学生借助相关资料，围绕理解鲁迅作品主要内容设计了两项活动。一是“童年的伙伴”，在真实场景中构建“少年闰土"的鲜活形象。二是“美好的梦”，在课后阅读链接和同类文本拓展阅读的帮助下，体味先生心中“美丽、优雅、有趣"的美好世界。

重、难点：1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。2.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

教学设计

教师活动学生活动

第一节：谈话交流，导入新课

1.谈话导入：同学们，在你的记忆中有没有这样一个人，他是那些在阳光灿烂的午后，一起捉过迷藏、追逐过蝴蝶的知己玩伴，他是暮色深沉的夜晚，一起探险、寻宝的队友，他们或许早已各奔东西，但那份纯真的友谊，就像蜜糖一样甜蜜，永远留在心底。现在，谁来把自己的儿时伙伴介绍给大家认识呢？讲一讲你和他之间的小故事。（1）学生自愿讲述自己的故事。（2）教师引入闰土导入课文。同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。（教师声情并茂读第1自然段）你们知道他是谁吗？他不光是我们的朋友，也是鲁迅先生儿时的玩伴。（齐读课题：少年闰土）想一想，说一说。分享自己的小故事。

设计意图：谈话导入，勾起学生对自己童年玩伴的回忆，介绍新朋友的方式导入新课，顺理成章地带领学生快速走进文本。学生根据课本资料和自己查找的资料初步了解鲁迅。

第二节：初读课文，整体感知。

1.解决生字词读一读闰土的故事。自读课文《少年闰土》，结合文中人物和有关资料，圈画难理解的字词:包括与现在写法不同的词语、生僻的词语、绍兴方言。①与现在写法不同的词语（如项带银圈、检贝壳、希奇、月亮地下）②生僻的词语（如祭祀、鹁鸪、潮汛）③绍兴方言（如手捏一柄钢叉、仿佛年纪）。2.画一张“闰土"的小像。教师提问：在生活中,如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）教师引导：鲁迅先生记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2-5自然段，圈画出描写闰土的句子。（1）自主填写表格，小组内交流。（2）整体说说闰土是个怎样的少年。场景印象（闰土是个怎样的少年）理由记忆中的闰土初次相识时的闰土给“我”讲新鲜事的闰土

（课件出示相关句子）讨论交流:初识时闰土是什么样子呢？齐读句子，感受形象。从以上这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（淳朴、健康、活泼）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么？（作者没有描写闰土的五官）作者是怎么描写闰土的？闰土最大的特点是什么？（银项圈、小毡帽）（4）总结：描写人物时一定要抓住人物最大的特点来写，哪怕是寥寥数笔，也能写得活灵活现。学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。弄懂难理解的词语。根据图片理解生字及词语根据资料生了解相关资料根据课文内容对闰土的文字描述，圈画出描写闰土的句子。完成表格感悟闰土形象。

设计意图：抓住重点词句，使学生初步感知人物形象。在指导阅读的过程中，梳理人物描写的方法，相机融入习作指导，为后边的小练笔打下基础。

第三节：指导生字书写。

1.检查字词，指导书写。课件出示：家景郑重供品祭器讲究盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐潮汛一望无际①学生自由认读。②指名读，互助正音。明确：“供"字的另一种读音为“ɡōnɡ”。③指导书写。重点指导“厨、毡、羞”，这三个字都是半包围