2025届高考语文二轮复习小说阅读备考讲义分析小说文本特征探究文本意蕴

2025届高考语文二轮复习小说阅读备考讲义分析小说文本特征，探究文本意蕴2025届高考语文二轮复习小说阅读备考讲义：分析小说文本特征，探究文本意蕴

考点1小说中常见的“文本特征"

小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。小说的人物、情节一般是虚构的，它不受时空限制，为了达到更好的艺术效果，作者往往借助多种艺术手段。

①虚（想象、梦境、回忆）与实（现实）交织穿插

突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。

②现实主义与浪漫主义

现实主义注重直观、现实、实际、现在；浪漫主义注重想象、夸张、理想、未来。

③历史小说中的“历史”和“虚构"

“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构"指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。合理安排“历史”和“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。

④穿插新闻报道、地方志、访谈

添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。

⑤传奇

即情节离奇或人物行为不寻常的故事。小说可以通过强烈的反差，详写其行为（叙述过程只写其然不写其所以然）。

⑥从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵

即以小见大，强调琐碎与深刻的鲜明对比，一般要充分联系当时的社会背景去思考。

⑦突出群体、淡化个体

塑造群像，渲染出一种普遍存在的环境氛围，这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向。

⑧对话体小说

小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，利于表现人物的个性和思想感情的变化。通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。

考点2探究作者的创作背景和创作意图

都要对文本有深刻的理解，对文章的主题有整体的把握。

小说写作的社会意图弘扬某种精神，针砭某种时弊等。要对作者及时代背景有一定的了解（注意看注释），重在对作品的影响加以分析

小说写作的设计意图结构艺术，情节（细节）设计，标题拟定，等等。重在对文章的线索、结构、艺术手法及创作效果进行探究

考点3探究文本中的某些问题，提出自己的见解

高考要求学生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。据此，学生要在“感悟和体验文本”的基础上，立足自我，独立发表看法。

多元性探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的。即答题指向不是单一的，是多向的；不是单层次的，是多层次的。这类题可以考查学生对文本的多元解读和多层理解

发散性试题的答案不是唯一的，甚至不是固定的。目的在于考查学生能否发现作品的丰富内蕴和深层意义；是否对作品有独到的感受和创造性理解；是否具有批判质疑的能力等

开放性由于高考的选拔性特点，试题不可能是全开放性的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必须首先是哈姆莱特”，因此，试题应该是半开放性的——多角度，但不是漫无边际

考点4探究的切入角度

从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及蕴含的民族心理和人文精神。对小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的探究，可以从人物形象、情节（细节）描写、环境氛围、语言表达、主题情感、时代背景等多方面进行。

人物形象小说中的人物形象，是小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的最重要的载体。进行探究时，要对人物及人物群体（甚至还包括动物形象）所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入挖掘

情节（细节）描写透过小说的情节（细节），探究某种民族精神、人文精神、人生态度等

环境氛围透过小说的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏

语言表达透过小说中人物语言或画龙点睛性的议论抒情语言，探究其深刻内涵、思想意义，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等

主题情感把握文本的主题，探究题目所涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等

时代背景探究小说的时代意义

考法1分析小说文本特征

从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及蕴含的民族心理和人文精神。对小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的探究，可以从人物形象、情节（细节）描写、环境围、语言表达、主题情感、时代背景等多方面进行。

分析小说文本特征是一种全新的高考题型，体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有整本书阅读的理念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。要应对这种题型，既要在实战中摸索答题规律，又要积累并迁移文体知识，特别要重视对教材文体知识的学习和转化，努力提升自己的文学素养。

①探究小说文本特征的答题思路

（1）读懂“陌生”情境

理解情境内涵类试题的题干中，会给出具体的“陌生"的情境，但这些情境大都能从字面上理解其内涵，难度不大。学生可以联系教材或其他与小说相关的知识，深入了解其内涵，如“历史与现实”，可联系《别了，“不列颠尼亚"》中现实场景与历史背景有机融合的叙述方式来理解；“科学与幻想”“梦境与现实”，可联系《变形记》中对虚构与现实的关系的思考方式来理解。

（2）明确命题指向

如某年全国I卷第6题要求分析“历史与现实交织穿插”这一叙述方式的好处，答题时要从内容、结构、主题、阅读效果等角度思考；如某年全国Ⅲ卷第6题要求分析“科学"与“幻想”的关系，答题时要围绕二者的关系来组织答案。

②鉴赏小说文本基本特征“四注意"

注意以鉴赏表达技巧为基础在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题、风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度作为鉴赏点，不可遗漏，也不可强加

注意以分析艺术效果为中心明确手法技巧与环境、情节、人物形象、主题之间的关系，探究时，把手法技巧与“效果”结合起来，但不可架空分析

注意紧扣文本有理有据分析分析题的解答应立足于这样一个基本点：试题虽然是开放性的，但始终离不开文本。要从文本下手，从文本中引述论据，围绕已定观点作分析论述

注意从内容和语言角度分析对小说文本特征的分析除了要注重表达技巧外，还应考虑小说的内容和语言特点。特定小说在内容的叙述和语言的表达上都有其独特之处，因此，其文本特征必须抓住这些独特之处进行分析

考法2主题意蕴类探究

这类探究是一种基于文本内容的探究，其内容多是小说的主题及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它可以要求直接探究主题，还可以要求挖掘主题的丰富性或深刻性。

①准确把握主题意蕴类探究题的意图

判明题目限制①题干中的限制性条件；②文本中的限制性内容；③社会道德标准和公众常理认识的限制性要求

判明文本限制①理解性探究：文本（或作者）的观点态度（或艺术构思）是不可否定的，因此，回答问题时只能遵从文本，适当引申和拓展；②选择性探究：文本（或作者）的观点态度（或艺术构思）可以探讨，允许有不同的认识

判明答案来源①答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的认识；②答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可"

②多层面、多角度展开探究

（1）文本层面

从形象看主题。主题总是附着于小说的具体形象的，小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的命运经历、不同性格侧面、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意义，是探究的具体抓手。

从情节看主题。小说写人离不开情节，而情节又是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。情节必须以某些矛盾为内容，矛盾怎么发展、怎么解决，无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。

从环境看主题。不管环境描写的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的。在多数情况下，环境描写主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的场景，但同时是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。

从语言看主题。小说中描写人物的语言往往能体现作者本身对此人物形象的观点态度，由此可分析出作品的主旨。

从标题看主题。有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。

（2）文外层面

①从人与自然的角度探究小说的环境观；②从人与历史的角度探究小说体现的民族心理与传统文化；③从人与人的角度探究小说的人生启示；④从人与时代的角度探究小说对现实问题的思考与认识。

考法3人物形象类探究

①把握人物形象与主题的关系

小说中的主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作品的主题。主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。

把握人物形象特点寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。因为这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着

寻找作者的评价作者对人物的介绍、评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴含着作品的主题

辨析人物关系小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，都和表现主题有关联

②把握不同类型人物探究题的关键点

探究目标和方向的不同决定了答题的关键点不同，大体有以下几种情况：

探究目标与方向解答题目的关键点

小说的主人公是谁可以从描写谁的篇幅多、谁是主题的集中体现者、谁在情节发展中占主导地位、正面描写的是谁（或谁衬托谁，谁与谁形成对比）等角度去判定

对某一人物是该批评还是该赞颂可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、人物的结局等角度去分析

小说中某个人物是否多余可以从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析

对某一人物有不同认识可以从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识（肯定其合理的一面，否定其不合理的一面）等角度进行分析

考法4艺术特色类探究

这类探究涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、作品风格等，难度比较大，但题干往往只要求从某一方面或某一角度来探究，因而降低了难度。

①理解艺术特色类探究题的内涵

艺术特色类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、结构、手法、环境、主题、风格、背景、读者等的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色"与“效果”紧密联系起来。

②小说艺术特色的探究角度

探究角度表达效果

表达方式角度看各种表达方式（记叙、描写、抒情、议论）是否运用自如、灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒叙、插叙、补叙手法的运用及作用等

表现手法角度看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚实相生等手法，联系小说三要素分析效果

修辞手法角度看是否运用了独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。结合小说中的具体语句来分析语言运用的准确、简练、生动，揭示其艺术效果

结构安排角度看是否有以下几种情况：开头结尾各有特色（首尾照应）；结构严密，完整匀称；烘托铺垫：前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致；等等

选材剪裁角度看材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力

语言运用角度看作者的语言风格，看作者在段落安排、句式选用、词语运用等方面的特点，看作品中人物语言的个性特征

考法5标题类探究

标题是文章的眼睛，它或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究；二是不同标题的比较探究；三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点，二是标题与文本的联系。

①标题作用探究题的思考角度

（1）环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。

（2）情节角度：①设置悬念；②作为线索，贯串始终；③推动（暗示）情节发展；④衔接照应

（3）形象角度：突出人物的形象或者性格

（4）主题角度：寄托情感、突出（揭示）主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。

（5）自身的表达特点角度：运用双关、比喻、象征等手法。

（6）读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。

②标题意蕴探究题的步骤

第一步，点出标题所用的表达技巧，比如：双关、比喻、反讽（反语）、反问、引用等。

第二步，分析标题的表层义，即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。

第三步，分析标题的深层义，联系小说情节、人物、环境、主题等进行挖掘。

考法6结尾类探究

①小说结尾的类型及其效果

（1）以故事情节自然收结。

（2）以景作结。

①暗示情节发展或故事的结局；②升华或深化小说的主题、情感；③烘托人物形象；④与开头的景物描写形成首尾圆合之势，首尾呼应；⑤言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。

（3）以人物