6 我看 公开课一等奖创新教学设计（表格式）-九年级上册《语文》（统编版）

6我看公开课一等奖创新教学设计（表格式）——九年级上册《语文》（统编版）《我看》教案

课题我看单元第一单元学科语文年级九年级

学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，准确停顿，培养学生阅读新诗的兴趣。2．独立阅读品味诗歌，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。3．启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。4.初步尝试诗歌创作，用诗歌表达自己的感情。

重点在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

难点结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、课堂导入：在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的态度。今天我们来学习穆旦的一首诗：《我看》。在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。二、作家作品简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良"字辈。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。三、课文预习检查与交流1.读准字音查良铮（zhāliángzhēng）枉然(wǎng)飘逸(yì)摇曳(yè)翅翼(yì)红晕(yùn)_凝望(níng)忧戚(qī)2.准确理解词义忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。丰润：(肌肤等)丰满滋润。沉醉：比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。摇曳：摇荡，晃动。引出课题内容让学生了解作家作品

讲授新课一、听朗读，注意字音；注意节奏；注意感情。我看/一阵向晚的春风悄悄/揉过丰润的青草，我看它们/低首/又低首，也许远水荡起了一片/绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看流云/慢慢地红晕无意/沉醉了凝望它的/大地。O，逝去的多少欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！O！多少年来/你丰润的生命永在寂静的谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你舒出/咏赞的叹息，如今/却只见他生命的静流随着季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，O生命的飞奔，叫天风/挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；O，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。1938年6月初读感知1.提问：诗人是在怎样的特定时间来看描写所见之景，抒发所感之情。明确：在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。2.问题设置：再读诗歌，围绕题目找出诗中的意象和所展现的意境。意象有：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地展现的意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。3.提问：诗歌中与“我"、“你”及“他"指代谁？“我”指诗人自己“你"指大自然和充满生机的万物“他”指远古的哲人。4.诗人由“我看"之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望你永在寂静的谐奏里勃发。新知讲解再读感悟我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；欣赏诗意划出能表现春风和春草特点的词语并分析它们的表达效果。“揉过"低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水"一样涌动，给人带来无限生机和活力。1.思考：“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。2.思考：为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。3.思考：“悄悄揉过"说明什么？明确：说明风的轻柔。我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。4.诗人描绘了一幅怎样的画面？明确：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。5.在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？“欢乐和忧戚"逝去”，“丰润的生命"勃发”大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。新知讲解6.思考：随着季节的起伏而飘逸"说明了什么？明确：说明季节的更替，时间流逝得快。7.怎么理解下面这一节诗歌的内容？也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。8.思考：“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游"此句用了什么修辞手法？有什么作用？明确：拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力（表现力），显得生动、形象。9.思考：诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？明确：鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。10作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流"飞奔”“坦荡地漫游"歌唱”“流盼"摇曳”和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。明确：诗人写这首诗时是抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。11.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚"和“哀愁”呢？这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。12.讨论：诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？交流明确：在作者看来，由“我"看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢？希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。13.仔细体会一下作者所要表达的思想感情。明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。三读深究写作特色1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。语言上的特点：一是对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质；2.富有节奏美和音韵美全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。特点2：另一方面却布满诗人心灵里的荒寒，这使诗中的词句呈现出跌宕之美，丰富张力，具有丰富错落的层次感。3.首尾照应，结构严谨。①第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳"照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚"；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春"。整体感知诗歌划分节奏初读感知再读感悟播放朗读文件，整体感知诗歌划分节奏初读感知引导感悟

课堂小结课堂小结春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。学习本文之后，同学们对生活又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。同学们，我们现在生活在新时代，在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比前人，对比战乱年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！课堂小结时代不同了，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中领悟到对待生活的方法。总结要点，突出重点

巩固提升一、积累运用1．下列加点字的读音和字形全部正确的一项是(C)A．丰润(rùn)红晕(yùn)疑望B．忧戚(qì)枉然(wǎnɡ)漫游C．谐奏(zòu)飘逸(yì)流盼D．坦荡(tǎn)摇拽(yè)吹熄解析：A.“疑”应写作“凝"；B.“戚”应读作“qī"；D.“拽”应写作“曳"。2．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是(C)__云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。①当大地从晨雾中苏醒过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。A．①③⑥⑤②④_B．①④⑥③⑤②C．①④②⑥③⑤D．①②④⑥⑤③3.大自然是诗人笔下的宠物。请按要求分别写出两句完整的诗句。春之美：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。夏之韵：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋之魂：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。冬之味：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。4.大自然是美丽的，让人心动的。请为四季写一段赞美词。(100字以内)【示例】春天，杨柳吐翠，山花烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵欢笑；冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵银树。好一个多姿多彩的世界！4.穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“九叶诗派”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。二、内容理解。1.“我看"领起的四句，描绘出一幅春回大地、万物勃发的图画。2.“我枉然在你的心胸里描画！”“多少年来你丰润的生命"曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你"指大自然和充满生机的万物，整首诗抒发了诗人对大自然的热爱之情。3.诗歌中与“我”对应的“你"及“他”指代谁？明确：这里的“你"指大自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。4.分析诗人由“我看"之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？明确：坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。加强理解，巩固提高

拓展延伸课堂小结穆旦的诗可谓有意境(“有境界")，不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。诗人先是选取了“春风"“青草绿潮”、平展翅翼的“飞鸟"流云红晕”“大地"等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画"。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。许多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生"、“秋风吹渭水,落叶满长安。(贾岛《忆江上吴处士》)”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然意象。作用：寓情于景以景托情情景交融诗词曲常见的自然意象树木类意象(1)菊：隐逸高洁脱俗(2)梅：傲雪坚强不屈不挠逆境品行高洁(3)折梅：表示离别、赠送寄思(4)牡丹：富贵美好(5)禾黍：黍离之悲(国家的今盛昔衰)(6)花开：希望青春人生的灿烂(7)花落：凋零失意人生、事业的挫折惜春对美好事物的留恋、追怀(8)草：生命力强生生不息希望荒凉偏僻离恨身份、地位的卑微(9)兰：高洁，友谊(10)荷花：表示夏季，清雅高洁(11)莲草：表示孤单一人，漂泊无依风霜雨雪水云类意象(1)海浪：人生的起伏(2)东风：春天美好(3)西风：落寞惆怅衰败游子思归(4)西风：表示凄清之情，忧愁之绪(5)春风：旷达欢愉希望(6)秋风：表示萧条，冷落(7)狂风：作乱摧毁旧世界的力量(8)露：人生的短促生命的易逝(9)雪：纯洁美好环境的恶劣恶势力的猖狂(10)小雨：春景希望生机活力潜移默化式的教化(11)烟雾：情感的朦胧、惨淡前途的迷惘、渺茫理想的落空、幻灭(12)暴雨：残酷热情政治斗争扫荡恶势力的力量荡涤污秽的力量(13)霜：人生易老社会环境的恶劣恶势力的猖狂人生途路的坎坷、挫折(14)