人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书美术鉴赏

人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》外国鉴赏第四课“巨人”辈出——文艺复兴美术说课者:

新民市第二高级中学高艳军教材分析教学重难点学情分析教学目标教法学法教学过程教学评价教学反思教材分析学情分析1.已有的知识层面2.学生学习兴趣

3.学生学习困难

已初步掌握一些美术鉴赏方法，有较强的分析能力。学生对文艺复兴时期的美术作品有着比较强烈的兴趣。文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，对文艺复兴时期的时代特点、历史作用，当时的人文主义思想，缺乏深入的了解。设计理念

2.教学内容上注重联系历史背景和现实生活，引申出人文主义思想，激发学生强烈的共鸣。1.在目标上体现三维目标的有机结合教学目标知识与技能

通过欣赏文艺复兴美术作品，使学生了解欧洲文艺复兴时期的代表人物、代表作品和突出成就，加深对欧洲文艺复兴时期的认识，体会经典美术作品的艺术魅力。过程与方法

通过对经典作品的比较分析，认识和了解代表作品的画种、题材、作品内涵、艺术风格等方面的特点。提高对绘画、雕塑作品的鉴赏能力。

情感态度与价值观

学生在合作讨论，自主探究的过程中，感受、体验并评述外国美术作品的基本形式美感和艺术魅力。从文艺复兴作品反映人文精神，来理解神人之间和谐，进而联系到当今社会以人为本的思想理念。教学重点、难点教学重点

欣赏三杰的作品，深入分析作品及其艺术风格。

教学难点学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点，它在历史上的重要作用，特别是当时的先进思想--人文主义，缺乏比较深入的了解。

教法、学法教法——多媒体演示法情境教学法在教师的引导下，借助多媒体技术，创设生活化的教学情境，通过开放性问题的设置和比较分析来启发学生掌握欣赏的方法，使学生能够自主讨论、体会美术的文化价值，提高审美能力。学法——注重培养独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。主要指导学生采用小组合作讨论、自主探究的学习方法。教学环境与资源准备教学环境

多媒体教室

资源准备老师准备：视频片段、多媒体课件辅助教学。学生准备：学生分成若干小组，课前搜集有关“三杰”作品及其背景资料。现代教育技术引入课堂，教学环境的改观很好的为学生创设多样化的学习空间，激发学生学习兴趣。教学过程1.创设情境——导入新课2.观察比较归纳——形成认识3.研究讨论——提高认识4.总结反思——深化认识5.任务后延——自主探究评价创设情境——导入新课“巨人”辈出——文艺复兴美术

设计意图：可以极大激发学生的好奇心和迫切了解画家及其他作品的愿望，很自然的引出本课的课题。观察比较归纳——形成认识《最后的晚餐》

《创世纪》

《椅中圣母》

1、三件作品分别带给你何种感觉？2、你们组在达成共识的基础上认为哪件作品最优秀？设计意图:进一步激发学生美术鉴赏课的参与热情，充分激活课堂，使教师上课和学生学习过程成为轻松自然、充分享受的过程！并能充分锻炼学生合作学习的能力，可以使不同层次的学生在讨论的过程中都能得到审美方法的锻炼和审美能力的提升。教学过程1.创设情境——导入新课2.观察比较归纳——形成认识3.研究讨论——提高认识4.总结反思——深化认识5.任务后延——自主探究评价整合一：整合二：整合三：研究讨论——提高认识《最后的晚餐》（意大利）达·芬奇画

壁画1495-1497年米兰圣玛利亚·格拉契修道院藏1、画中人物的姿态和心理反应是什么？2、为什么要这样构图？3、采用一种什么透视法？4、你能从中看出达芬奇的绘画艺术风格是什么？设计意图：高中生已经具备在合作学习中理性分析问题、解决问题的能力，同时也利用这一课堂控制手段避免出现讨论假热闹的场面。“人物姿态各自不同”、“心理反应当然也不同，善与恶、美与丑、崇高与卑鄙、爱憎鲜明，犹大与众不同”、“体现多样统一构图原则方法”、“表现文艺复兴时期发明的平行透视法”。

研究讨论——提高认识视觉中心这样设计的意图是根据教学重点在直观中提炼理性的知识点，便于学生深入浅出的掌握知识点，从而提高课堂效率。研究讨论——提高认识《创世纪·创造亚当》壁画米开朗基罗意大利（1475-1564年）1.欧洲中世纪基督教宣扬什么？2.画家把这一宗教题材画中的人物刻画的如此雄健有力是想表达什么？赏析米开朗基罗的《大卫》、《创造亚当》，尝试说出米开朗基罗作品的艺术风格。

设计意图：学生依据目标，讨论、整理、概括到合作解疑来完成教学重点，发挥学生的主体作用，彰显出文艺复兴浓重的以人为本的人文主义色彩，为教学难点的解决铺平道路。研究讨论——提高认识审美体验拉斐尔作品的艺术风格

艺术风格达.芬奇（1452—1519）作品深沉、含蓄、富于理性，犹如深不可测的大海。主要作品有《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《自画像》等。

米开朗基罗(1475—1564)作品雄健有力，充满激情，犹如高山峻岭的雄伟。主要作品有《西斯廷教堂天顶画》《大卫》等。

拉斐尔(1483—1520)作品优雅、秀美，犹如广阔而又明朗的原野。主要作品有《雅曲学院》《大公爵圣母》《椅中圣母》《奥尔良圣母》等。人文主义

文艺复兴文艺复兴三杰研究讨论——提高认识文艺复兴：文艺复兴时期是指14世纪16世纪西欧与东欧国家在文化思想发展中的一个时期；“文艺复兴”的原意是指“在古典规范的影响下，艺术和文学的复兴”。其变化的思想基础是关怀人、尊重人、以人为本位的世界观。历史背景：15世纪末到16世纪是意大利文艺复兴全盛时期。教皇为了确立罗马在基督教世界的统治地位，动用了大量的资金重建罗马，吸引了大批的艺术家、思想家到罗马工作，形成了以罗马为中心的罗马画派。人文主义

文艺复兴文艺复兴三杰研究讨论——提高认识

欧洲文艺复兴时期的主要思潮和理论。十四世纪发源于意大利，然后流传其他国家。人文主义是欧洲新兴资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的思想体系。在中世纪，教会统治着欧洲封建社会的全部文化，把意识形态的其他一切形式都纳入宗教神学中。“人文学科”是同中世纪基督教神学针锋相对的世俗文化，以人和自然为研究对象。“人文主义”的名称即由此而来。“人文主义”反对一切以神为本的旧观念，宣传人是宇宙的主宰，是万物之本，以“人权”对抗“神权”，向中世纪的支委会统治和宗教教义发出了英勇的挑战。人文主义者否定教会宣扬的人一生下来就有罪孽，否定人生的目的是死后永生的来世思想，猛烈抨击教会鼓吹的禁欲主义。他们肯定现实生活，颂扬现世欢乐和幸福，赞美爱情是人的最高尚的情感，认为人有追求荣誉和财富的权利等等。所以，人文主义在反对中世纪的教会统治和宗教教义、破除封建社会的旧观念方面，具有重要的进步意义。欧洲文艺复兴时期优秀的美术伤口也无不闪耀着人文主义思想的光辉。人文主义

文艺复兴文艺复兴三杰研究讨论——提高认识人文主义—难点

文艺复兴—难点文艺复兴三杰—重点研究讨论——提高认识设计意图是让学生能及时巩固相关知识点，明确教学重点。同时在体现信息技术与学科有机结合的同时让知识回归课本本位。通过链接加深认识，解决学习难点。总结反思——深化认识《维纳斯的诞生》油画意大利波提切利（1445-1510年）这个环节的设计，最大限度的让人文主义宣扬人是宇宙的主宰，是万物之本，赞美爱情，颂扬欢乐的核心理念又一次以视觉的感知呈现出来，加深理解人文主义，切实提高学生的审美能力。这也是本课所要达成的情感目标，引领学生发现美、欣赏美、创造美!将美延伸到课堂以外的任何领域中。教学评价表一：评价项目简要说明你最喜欢“三杰”中的哪位美术家？为什么？你最喜欢哪个作品？原因是：谈谈“三杰”的艺术风格是：教学评价表二：评价项目自评得分他评得分ABCABC本节课你掌握的知识程度你是否积极参加本小组的学习活动你对自己的总体评价注：A为优秀，B为良好，C为一般。你觉得老师在本节课的表现如何？你对老师的教学有何建议和意见？设计意图：通过老师、同学互评、自评，体现了新课程理念，对学生的终身发展有益，让学生在评价中认识自我、促进学习兴趣、发展学习能力，提高学生的鉴赏力和创造力。教学评价本节课在教学过程中采用多媒体课件这一手段，补充了直观的图片、视频片段，充分利用了信息技术的优势，同时也准确地体现了美术教学的特色，将信息技术与高中美术鉴赏课有机地结合