部编人教版九年级语文上册《故乡》教学课件

15故乡鲁迅重点难点素养学习目标把握主要情节,体会小说反复以“现实”和“回忆”相穿插交织的特点。分析人物形象，体会、理解人物形象的多重性与复杂性。结合议论、抒情性文字理解小说主旨，提高欣赏小说的能力走进作者鲁迅（1881—1936年），原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918年第一次用笔名“鲁迅”发表第一篇白话小说《狂人日记》。1936年病逝于上海。作品有：小说集：《呐喊》《仿徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集；《且介亭杂文》《二心集》《华盖集》《而已集》等。文体知识名称内容含义是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。三要素人物正面描写语言描写、动作描写，肖像描写，心理描写；细节描写，神态描写。侧面描写通过对周围人物或环境的描写来间接突出所描写对象。情节开端、发展、高潮、结局环境自然环境人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。社会环境交代作品的时代背景分类篇幅长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）内容武打小说、科幻小说、悬疑小说、历史小说、魔幻小说等背景链接

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。标题解读故乡交代故事发生的地点，为任务活动提供特定场所；贯穿全文的线索积累词语读准加横线字的读音：

huìcháxíngjiànghuānpéng

阴晦

猹五行装弶

獾猪篷隙

biǎnkuàbìèchīlínglì

竹匾

胯下髀骨愕然嗤笑伶俐

hèsèxùnbǐgǒngmó

吓

瑟索潮汛

秕谷打拱隔膜

jìnniàndàiwǎngzìsuīchán

寒噤

廿年深黛

惘然恣睢

潺潺点击开始朗读积累词语萧（）萧瑟箫（）竹箫潇（）潇洒xiāoxiāoxiāo鳄（）鳄鱼颚（）上颚愕（）愕然è艨（）艨艟檬（）柠檬méng蒙（）启蒙méngméng跨（）跨步毡（）毡帽毯（）地毯zhāntǎn胯（）胯下kuàkuàèè形似字积累词语阴晦：阴沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。惘然：心里好象失去了什么的样子。展转：这里形容生活不安定，到处奔波。同“辗转”。恣睢：放纵、放任。隔膜：彼此思想感情不相通。瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。即“瑟缩”。整体感知默读课文，梳理思路。文章随着故事情节的发展，围绕“故乡”记叙了哪些内容？请用简洁语言概括。

“我”在故乡的见闻感受——线索回故乡在故乡离故乡开端发展高潮结局（6——77段）（78——88段）（1——5段）回忆现实理想研读课文回故乡（1——5段）第1段：我冒了严寒，回到相隔二千里，别了二十余年的故乡去。表明季节开篇点题——回故乡第一部分研读课文第2段自然环境描写“阴晦”“冷”“苍黄”“萧索”渲染了沉寂、荒凉、萧瑟的气氛，烘托了“我”怅惘、压抑的心情。“横”字描绘出故乡零落、萧索的败落景象。奠定文章感情基调。小贴士环境描写的作用①交代事件发生时间、时令、季节、地点、背景等②渲染……的气氛,烘托人物……心情③展示人物……性格，推动情节发展（为后文……作铺垫）④深化作品主题⑤增加文章的美感，使文章富有诗情画意研读课文小结1——5段：回故乡。描写了故乡的萧条景象和我的复杂心情，还交代了回故乡的时间、目的。研读课文在故乡（6——77段）

《故乡》这篇小说主要抓住“变”字展开叙述变故乡之变闰土之变杨二嫂之变“我”之变第二部分研读课文故乡之变现在的故乡

时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（2段）这阴沉死寂，既是写故乡的环境，也反映了故乡人的生活是压抑的，缺乏生机、活力与希望的，蕴含对“故乡”为代表的旧中国的总体批判，也为后文的其他变化营造了环境。萧索的荒村研读课文记忆中的故乡

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（12段）

这句话描绘了一幅月夜瓜地刺猹图。景物色彩艳丽，人物英勇、活泼。与现实中的故乡形成鲜明的对比。神异的图画研读课文理想中的故乡

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（88段）

结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。研读课文故乡之“变”故乡之变儿时的故乡现在的故乡景色人性神奇美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活纯真、温情、富裕萧索沉寂、没有一些活气冷漠、麻木市侩、猥琐穷苦研读课文闰土之变12段——33段少年闰土英雄小少年中年闰土木偶人55段——76段研读课文

变化少年闰土中年闰土外貌语言动作十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手（健康、朝气蓬勃）身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了（苍老穷困、饱经沧桑）说话脱口而出，有说不完的新鲜事。（热情开朗、见多识广）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊（迟钝麻木）①12段：手捏一柄钢叉……用力刺去②15段：怕羞

便和我说话

熟识了③30段：躲到厨房，哭着不肯出门④30段：带给我一包贝壳和……鸟毛天真活泼、勇敢机灵、纯真善良①54段：浑身瑟缩着，手提着一个纸包…②58段：动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来③67段：迟疑……就了坐……递过纸包④71段：只是摇头

沉默……默默地吸烟淳朴善良、麻木迟钝、因循守旧、生活艰辛研读课文

变化少年闰土中年闰土对“我”的态度对生活的态度“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。友好，不怕我对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了（恭敬称老爷，有隔膜）无忧无虑悲哀、痛苦，寄希望于神灵作者对其态度崇敬与同情研读课文生气勃勃热情开朗勇敢善良小英雄木偶人苍老贫困因循守旧麻木迟钝研读课文闰土变化的原因表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅帝国主义侵略、封建社会制度深层原因：塑造其目的:揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。研读课文二十年前“终日坐着”；人称“豆腐西施”；“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”；“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”年轻漂亮安分守己凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。老、丑势利、尖酸、刻薄不认识了么？我还抱过你咧！忘了？这真是贵人眼高……外貌描写语言描写二十年后阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……(亲近)（吹捧）（讽刺）研读课文二十年后迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。贪婪圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。尖刻贪婪那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。自私贪婪搬弄是非语言描写动作描写作者对其态度既批评又同情研读课文自私、贪婪、势利、尖酸刻薄、爱搬弄是非

导致变化的原因农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习杨二嫂形象特点研读课文塑造杨二嫂形象的目的以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。研读课文

想一想：小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？

充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。研读课文离故乡（78——88段）重点默读84——88段：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？

指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

第三部分研读课文“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？

新生活指的是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦辗转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。

课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。研读课文（1）“我想到希望，忽然害怕起来了”为什么“害怕”？（2）为什么说“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“他的愿望切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。研读课文“我”之变小时候长大后地主家的少爷天真、好奇、无忧无虑知识分子异地谋生辗转奔波研读课文思考：如何理解“我”这个形象？明确：“我”不等同于鲁迅，属于鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，比较贴近鲁迅的一个。“我”在文中起到线索的作用，一方面是启蒙者，是故乡的批判者，另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。研读课文他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。研读课文“我”心情变化回故乡：忆故乡：忆闰土：见杨二嫂：见闰土：急切见故乡：悲凉沉重、忧愤高兴、佩服、依依不舍惊吓、困窘兴奋、惊异离故乡：茫然、气闷、悲哀、希望浏览课文，找出描写“我”的心情的句子，勾画出“我”的心情变化脉络。研读课文

“我”的情感可以看出“我”对社会怎样的思考?（1）“我”的痛苦：“我”和闰土的精神隔膜。（2）“我”的失望：“我”对故乡衰败的失望（3）“我”的迷茫：“我”的出路、故乡及故乡人的出路、20世纪初中国的出路是什么？现在我所谓的希望，不也正是我手制的偶像吗？（4）“我”的思考：如何打破“我”和故乡、“我”和闰土的厚障壁？什么才是“我”所希望的生活？（5）“我”的希望：寄托在水生和宏儿身上。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。（6）“我”的信念：希望本是无所谓有，无所谓无。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。研读课文

“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

“我”在文中起到线索人物的作用；

同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈