河南省林州市2024-2025学年高一历史上学期开学检测实验班试题

参考答案1.【答案】D【解析】材料反映墨子反对儒学的天命观，认为确定国家命运或个人命运的是人，反映了平民阶层的愿望，故D正确；墨子重视人的作用，符合社会发展潮流，故A错误；墨子的思想代表平民小生产者的利益，没有得到当时各国国君的推崇，B错误；墨子认为确定国家命运或个人命运的是人，体现唯物主义思想，C错误。2.【答案】B【解析】依据“北屋为尊，两厢次之，倒座为宾，杂屋为附”可得出北京四合院强调等级，故B项正确，解除ACD。3.【答案】B【解析】“秦以前的封建政治”是指周朝的分封制，“秦以后之郡县政治”是指秦朝的中心集权制。分封制不利于中心集权，A项错误；郡县制不以血缘关系为纽带，分封制未形成权力的高度集中，故C错；秦朝是第一个封建王朝，分封制实施于奴隶社会的周朝，故D项错误；分封制以血缘宗法制度为基础，属于贵族政治；中心集权制由皇帝任免官吏，打破了血缘关系，属于官僚政治；故B项正确。4.【答案】D【解析】依据材料中田庄有自家的来宾附徒,可以“经营各种经济事业,豢养军队,甚至通过舆论限制地方政权”说明对地方的影响极大,不利于中心对地方的有效管理,故D项正确。5.【答案】D【解析】选D。据所学学问可知，从“公天下”到“家天下”的转变是生产力发展的结果，是历史的进步，反映了文明的演进，故选D项。6.【答案】B【解析】战国时期的兼并斗争，使得统一趋势渐现。7.【答案】A【解析】春秋战国时期，军事上斗争不断，经济上奴隶制经济逐步瓦解，封建经济起先形成，思想文化上出现了百家争鸣的局面，这一时期是大变革的时代，故选A。8.【答案】C【解析】通过材料中的楚庄王(春秋五霸之一)，可知这段材料说的是春秋时期的事情。楚庄王在周王所在地的近郊进行阅兵炫耀武力，有问鼎中原的意思；周王面对挑衅，无奈只能派人慰劳。可见，材料反映的是春秋时期周室衰微，诸侯争霸的状况，故选C项。9.【答案】B【解析】由材料“商王遇事都要占卜……依据兆纹的形态来断定吉凶”，说明商王借助神权维护王权，故B符合题意；材科没有反映权力集中与否的信息，故A不符合题意；材料没有涉及分封制的信息，故C不符合题意；材料反映了重视神灵，但没有反映宗教色调，故D不符合题意。10.【答案】D【解析】“避皇帝嬴政的讳”，“政月”改为“正月”并变更读音以达到维护皇帝神圣不行侵扰的独尊形象，故D项正确。11.【答案】B【解析】辅佐皇帝处理全国政务的是丞相，A项错误；C项说法错误；D项与题干现象无必定的因果联系；从强化君主专制中心集权的角度看，B项符合题目要求。12.【答案】D【解析】选D图片描述的是大禹手拿耒耜，不能干脆反映A、B、C三项。通过图片只能印证耒耜是当时重要的生产工具，故选D项。13.【答案】C【解析】材料“举秀才不知书，察孝廉父别居“体现的是汉代的察举制，注意孝廉一科，但察举制有很大的弊端，用人之权在上，往往不能依据真才实学举荐人才。导致了材料中的现象出现。因此选C。14.【答案】C【解析】依据材料“这种文字所共有的性质，证明是一种特别有效且长久的统一的粘合剂”可知，秦帝国统一文字对统一的多民族国家的形成和发展产生了深远影响，C项正确；统一文字和秦中心集权的建立是秦帝国统治的措施，两者并无关联，解除A；秦帝国统一文字促进了民族大融合，但是与材料强调后世的作用不符，解除B；统一文字是在秦朝实现国家统一之后，D时间不符合题意，解除。15.【答案】C【解析】依据材料“当国家遇到重大问题时,君主要求征求自由民‘国人’的看法,国人也可以通过舆论来干预朝政”可知,民众的建议对统治者存在肯定的影响,反映出原始民主遗存对君主有制约作用,C项正确。材料主旨不是反映商周沿用原始社会的制度,而是体现国人对统治者的影响,解除A项。商周时期还没有形成权力的高度集中,解除B项。国人只是可以提建议,而不能说明其主导政权,解除D项。16.A依据题干材料,可知考古学家在距今约4000年的龙山文化遗址中发觉了粮仓的遗迹,结合所学学问可知这一发觉可以证明原始农业的发展,A项正确。17.C依据题干材料“《禹刑》”“城郭”,可知那时候已经产生了法律、城墙等国家机器,说明早期国家诞生,故选C项。18.A依据题干材料并结合所学学问,可知禹死后其子启继承王位,世袭制代替禅让制,这是对“天下为公”的破坏,故选A项。19.C郡县制和分封制的主要区分在于管理体制的不同,与行政区域划分关系不大,故A项错误;郡县制的主要作用在于加强了中心对地方干脆有效的限制,而不是促进封建经济的发展,故B项错误;分封制下地方官员世袭产生,郡县的主要官员由皇帝干脆任免,官僚政治取代了贵族政治,故C项正确;郡县制的主要作用在于加强中心集权,并不能保证专制皇权的强化,故D项错误。20.C依据题干材料“各邦族大多照旧保有其宗族组织”,可知分封制有利于地方秩序的稳定;依据题干材料“在肯定程度上践行周礼”,可知该做法有利于社会生活的规范和统一,据此可知分封制的推行促进部族交融,故选C项;儒家文化产生于春秋时期,解除A项;周王对地方的管理是通过分封诸侯的方式来实现的,不是干脆管理,解除B项;依据题干材料,可知土著邦族要听从诸侯的管制,不能说明其作为新兴政治力气崛起,解除D项。21.A依据题干材料“而在战国晚期秦国与六国的殊死较量中,‘夷夏之辨’已经完全被遗弃”并结合所学学问,可知在战国时期诸侯兼并斗争中,华夏文化认同加强,A项正确;题干材料没有体现农耕文明,解除B项;秦朝确立了中心集权制度和三公九卿制,解除C、D两项。22.B依据题干材料“春秋时期……从休耕制起先向连种制过渡……战国时期连种制占据主导地位”并结合所学学问,可知春秋战国时期,铁制农具起先运用,牛耕得到推广,耕种技术进步,故选B项。23.C依据题干材料“有治人,无治法……故法不能独立,类不能自行,得其人则存,失其人则亡”,可知强调人治的作用,故选C项;题干材料没有体现礼治,解除A项;“有乱君,无乱国”中的君指统治者,但不是君主专制下的君主,解除B项;题干材料“故法不能独立,类不能自行,得其人则存”强调法治对人治的依靠,解除D项。24.C统一文字是秦始皇巩固统一的措施,故A项错误;皇帝制度的主要特征是皇权至上、皇位世袭,与题干材料无关,故B项错误;“摄制四海,运于驾驭之内”体现了中心对地方的限制,郡县制下,地方完全听从中心,郡县官员干脆由中心任免,故C项正确;三公九卿组成中心政府,故D项错误。25.C依据题干材料“以官吏是否明习法律作为区分‘良吏’‘恶吏’的标准,注意把统治阶级中的优秀人物汲取进各级官僚机构”,可知这有利于选拔优秀官吏,提升统治效能,故选C项;题干材料没有体现当时秦国贵族的入仕之路被阻断,解除A项;题干材料“以官吏是否明习法律作为区分‘良吏’‘恶吏’的标准,注意把统治阶级中的优秀人物汲取进各级官僚机构”体现的是法家思想,解除B项;隋唐时期确立了科举制,建立了完善的官吏选拔制度,解除D项。26.D依据题干材料“起先向工商业者、高利贷者征收资产税。对隐瞒不报或呈报不实者,罚戍边一年,并没收他们的财产”,可知该政策抑制了工商业者,向他们征收财产税,有利于增加政府的财政收入,故D项正确。27.C“商人及奴隶加倍”不能体现轻徭薄赋的税收政策,故A项错误;“算赋”的本质是人头税,这一规定不利于人口增长,故B项错误;“商人及奴隶加倍”反映了汉朝加强对商人的管理,对商人征收重税,不利于商业的发展,故C项正确;题干材料中对商人加倍征收人头税是从经济上打压商人,而非从政治上打击,故D项错误。28.B依据题干材料“从丝绸之路输入的中国提花丝织品比较昂贵,古罗马人……织成适合市场需求的轻薄且半透亮的纺织品”,可知中国通过丝绸之路向西方国家输出丝织品,促进了中西方的经济文化沟通,故选B项。29.B依据题干材料“陆贾以历史兴亡为例大力劝告,促使刘邦转而支持其著书,遂成主见仁义的《新语》十二篇”,可知儒学地位有所上升,故B项正确。30.B依据题干材料“把新谷、陈粮的多少统计得特别清晰”,可知所用到的是数学学问,B项符合题意;A项是天文学著作,C项是药物学专著,D项是医学著作。31.D32.D33.A34.A35.D36.A37.D38.D39.B40.D41.【答案】(1)中心官制的设置，包括三公(丞相、御史大夫、太尉)、诸卿等；三公为主要辅佐大臣，诸卿分掌具体事务。(2)不同意。秦朝统一全国后，废除了分封制，在全国范围内推行郡县制。(3)贡献：确立君主专制中心集权官僚制的国家制度。影响：为历代王朝所沿用，影响至为深远。42.【答案】(1)背景：春秋以来，由于铁制农具和牛耕的运用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私产并出租。他们转化为封建地主，租种地主土地的人变成农夫。到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起变法运动。(2)支持。因为商鞅变法嘉奖耕织。(3)推行县制，县的主要官员由君主任免。(4)同意刘芳的观点。理由：商鞅虽死，但变法措施已深化人心。变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。(5)评价标准：要把变法(改革)放在当时特定的历史环境中；采纳生产力标准和实践标准；看变法(改革)是否顺应历史发展潮流，推动社会发展。43