2024年新湘教版七年级上册数学教学课件 第4章 图形的认识 4.2 线段、射线、直线 第1课时 线段、射线、直线

湘教版·七年级上册4.2线段、射线、直线第1课时

线段、射线、直线新课导入猜谜语1.有始有终2.有始无终3.无始无终(打一线的名称)线段射线直线图中可以近似地看作线段、射线的分别有哪些？探索新知线段有两个端点，具有有限的长度.直线上两点和它们之间的部分叫线段.线段向一端无限延长形成了射线.射线有一个端点，不可度量.线段向两端无限延长形成了直线.直线没有端点，不可度量.一般用以下方式表示线段、射线、直线.名称图形表示方法线段射线直线ABaABABABl线段AB（或BA）线段a射线AB射线BA直线AB（或BA）直线l射线端点的字母须写在前面ABA→B一条直线有两个方向AB线段、射线、直线的区别：类型端点个数延伸性可否度量线段射线直线2个1个0个不能延伸向一端无限延伸向两端无限延伸不可度量不可度量可度量三者有什么联系？线段和射线都是直线的一部分.(1)射线是直线的一部分.线段是射线的一部分.画一条射线，使它的长度为3cm.线段AB和线段BA是同一条线段.射线OP和射线PO是同一条射线.()()()()()1.判断：√√×√×练一练2.下列说法正确的是（）A.射线AB与射线BA是同一条射线B.线段AB与线段BA不是同一条线段C.射线AC是直线AC的一部分D.延长直线AB，使它经过点MC任意画一个点和一条直线，你能发现，点与直线有哪几种位置关系？PQl点P在直线l上(直线l经过点P)点Q在直线l外(直线l不经过点Q)做一做l1l2O(交点)相交直线l1与l2相交于点O直线和直线的位置关系：平行（1）将一根小木条固定在墙面上，至少需要几颗钉子？两点确定一条直线两颗思考（2）如图，过一个点可以画多少条直线？过两点呢？ABC过两点有且只有一条直线无数条一条思考由生活经验可以总结出关于直线的基本事实：过两点有且只有一条直线.两点确定一条直线.简单说成：基本事实是人们在长期实践中总结出来的公认的事实.表示存在且唯一两点确定一条直线可以用来说明生活中的现象砌墙时常在墙角分别固定一木桩，可以拉一条直的参照线.做家具时弹墨线.课堂练习【教材P156页练习第1题】1.如图，判断下列语句是否正确.（1）点O在直线AB上；（2）B是直线AB的一个端点；（3）点O在射线AB上；（4）射线AO和射线OA是同一条射线.OAB√×××2.按下列语句分别画出图形：（1）点P在直线l外；（2）以O为端点的三条射线OA，OB，OC；（3）点C在线段AB上；POABCACBl【教材P156页练习第2题】3.请举出生活中运用“两点之间线段最短”的几个例子.

从教室到图书馆，总有少数同学不走人行道而横穿草坪。道路会尽可能修直一点。课堂小结线段、射线、直线区别与联系表示方法基本事实两点确定一条直线位置关系点与直线直线与直线课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题.样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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