教研室对名班主任工作室的要求

教研室对名班主任工作室的要求一、工作室的定位及目标

1、定位

名班主任工作室作为我校教育教学研究的重要载体，其定位是汇聚学校优秀班主任，打造一个集教育教学研究、教师专业成长、德育工作创新于一体的综合性平台。通过工作室的运作，旨在提升班主任的教育教学能力，推动我校教育教学质量的持续提升。

2、目标

（1）首先是名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。

-负责人与核心成员应具备丰富的教育教学经验和较高的专业素养，能够带领工作室开展各类研究与实践；

-工作室在成立初期，要完成组织架构、制度建设、工作计划制定等工作，确保工作室的正常运作；

-通过开展各类活动，为我校班主任提供专业成长、经验交流的平台，助力学校教育教学改革。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。

-制定工作室成员选拔、培养、评价等管理制度，确保工作室成员的专业成长；

-建立健全工作室课题研究、成果分享、经验推广等机制，提升工作室的研究与实践能力；

-与校内其他部门、校外教育资源进行合作，拓宽工作室的研究视野，提高工作效能。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-工作室要关注名班主任的专业化发展，通过培训、研讨、实践等多种形式，提升名班主任的教育教学水平和研究能力；

-发挥名班主任的示范引领作用，辐射带动其他班主任的专业成长，促进全校教育教学质量的提高；

-定期总结名班主任的工作经验，形成具有推广价值的典型案例，为学校教育教学改革提供有力支持。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有强烈的责任心和良好的职业道德；

-具有扎实的教育教学专业知识和丰富的班主任工作经验；

-具备一定的教育研究能力，能够承担工作室的课题研究任务；

-具有团队协作精神，能够积极参与工作室的各项活动；

-期望成员能够主动学习，不断提升自身教育教学水平，为学校的教育教学改革贡献力量。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-提升工作室成员的教育理论水平和教育教学实践能力；

-培养工作室成员的教育研究意识和能力，形成具有特色的研究成果；

-增强工作室成员的团队协作能力和组织管理能力；

-促进工作室成员的专业发展，成为学校教育教学改革的先锋和示范。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期组织专业培训，邀请教育专家、优秀班主任等进行讲座和经验分享，提升成员的专业素养；

-开展课题研究，鼓励成员结合自身教育教学实际，申报或参与课题研究，促进理论与实践相结合；

-实施师徒结对，通过老带新、优秀带一般的方式，发挥优秀班主任的示范引领作用，提升成员的教育教学能力；

-组织教育教学竞赛和展示活动，激发成员的积极性和创造力，提升教育教学水平；

-建立成员成长档案，对成员的专业成长进行跟踪和评估，制定个性化发展计划；

-鼓励成员参与校内外学术交流和研讨活动，拓宽视野，提高专业影响力；

-建立激励机制，对在教育教学、课题研究等方面取得优异成绩的成员给予表彰和奖励。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育理念与实践创新：探索新时代背景下的德育工作新理念、新方法，推动德育实践的创新与发展；

-学生心理健康教育：研究学生心理健康教育的有效模式，提高学生心理素质，促进其健康成长；

-德育课程与教材开发：结合学校实际，开发具有针对性和实效性的德育课程及教材；

-德育评价体系构建：探索建立科学、合理的德育评价体系，提高德育工作的实效性。

2、研究的主要内容

-班主任德育工作策略：研究班主任在日常工作中如何有效开展德育工作，提升班级德育效果；

-德育活动设计与实施：探讨德育活动的创新设计，提高活动质量和参与度，增强德育工作的吸引力；

-校园文化建设与德育融合：研究如何将校园文化建设与德育工作相结合，营造有利于学生成长的校园氛围；

-家庭、学校、社会协同育人机制：探索家庭、学校、社会三者之间的协同育人模式，形成德育工作合力。

3、研究的主要方法

-行动研究：通过实际工作中的问题导向，开展行动研究，不断优化德育工作策略；

-案例研究：收集和整理典型的德育工作案例，进行深入分析和总结，提炼有效经验；

-问卷调查与访谈：运用问卷调查、访谈等方法，收集一线德育工作者的意见和建议，为研究提供实证数据；

-学术交流与研讨：组织学术交流和研讨活动，分享研究成果，借鉴先进经验。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套符合学校实际的德育工作策略和方法，提高德育工作的针对性和实效性；

-编制具有学校特色的德育课程和教材，为德育工作提供有力支持；

-建立科学的德育评价体系，为德育工作提供量化考核和反馈；

-通过研究报告、论文发表、案例集等形式，展示研究成果，推广成功经验；

-培养一批具有较高德育研究能力和实践水平的班主任，为学校德育工作持续发展提供人才保障。

四、需要的保障、支持条件

-政策支持：学校需提供相关政策支持，确保名班主任工作室的各项工作能够顺利进行，包括工作室的成立、运作、评估等方面。

-人力资源：配备足够数量和质量的工作室成员，确保工作室的正常运转和活动的有效开展。同时，需要有一支专业化的管理团队，负责工作室的日常管理和协调工作。

-经费保障：学校应提供必要的经费支持，包括工作室的设备购置、活动组织、成员培训、课题研究、成果出版等费用。

-物理环境：提供专门的工作室空间，配备必要的办公设备、教学设施和图书资料，为工作室成员提供一个良好的工作、学习和研究环境。

-时间保障：为工作室成员提供专门的时间，用于参加工作室的活动、开展课题研究和专业学习，确保工作室工作不受日常教学和管理工作的影响。

-专业指导：邀请校内外专家、学者作为工作室的顾问或指导教师，为工作室的研究和实践提供专业指导和支持。

-交流平台：建立校际交流合作机制，为工作室成员提供与其他学校优秀班主任交流学习的机会，拓宽视野，促进经验分享。

-激励机制：设立工作室成员的激励机制，通过表彰、奖励等方式，激发成员的积极性和创造性，鼓励他们在德育工作和教育研究中取得优异成绩。

-成果推广：建立成果推广机制，将工作室的研究成果、成功案例等在校内外进行宣传和推广，提高工作室的影响力和知名度。

-继续教育：为工作室成员提供继续教育的机会，包括参加高级研修班、学术会议、教育考察等，以不断提升成员的专业素养和研究能力。

五、工作室成员主要分工

-挂牌负责人：负责工作室的全面工作，制定工作室发展规划和年度工作计划，组织协调工作室的各项活动，对外代表工作室。

-核心成员：协助负责人开展工作室工作，负责具体课题的研究、活动策划与组织、成果整理与推广等。

-普通成员：参与工作室的日常活动，承担课题研究、资料搜集、活动实施等工作，同时负责将研究成果应用于自身教育教学实践。

六、工作室规章制度

1、工作与学习制度

-定期召开工作室例会，讨论工作计划，交流研究成果，解决工作中遇到的问题；

-建立学习制度，定期组织集体学习、研讨和业务培训，提升成员的专业素养；

-鼓励成员参加校内外学术活动，拓宽知识视野，提高研究能力。

2、课题管理制度

-设立课题申报、评审和立项制度，确保课题研究的质量和方向；

-制定课题研究进度计划，明确各阶段目标和时间节点；

-建立课题研究成果的评审、验收和推广机制，确保研究成果的实用性和影响力。

3、工作室考核总结制度

-建立年度考核制度，对工作室成员的工作态度、研究水平、成果质量等进行综合评价；

-定期进行工