光脚的小约翰说课稿

光脚的小约翰说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《光脚的小约翰》是一篇富有深刻寓意的故事，收录于我国小学语文教材中。它通过对小约翰在雨后小路上赤脚行走经历的描述，揭示了人与人之间的关爱、帮助和鼓励的重要性。本文在教材中的作用是培养学生的道德情感，教育学生学会关爱他人，懂得珍惜自己和他人的付出。同时，本文在教材中占有重要地位，是进行德育教育的好素材。

（二）主要内容

本文讲述了小约翰在雨后的小路上，光着脚丫走路的故事。他在路上遇到了各种困难和挑战，但在别人的关爱和鼓励下，最终战胜了困难，感受到了温暖。文章通过对小约翰的心理和言行描写，展现了一个孩子从自私、任性到懂得关爱、感恩的过程。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.学会生字词，理解文章内容。

2.了解故事情节，能概括文章主题。

（二）能力目标

1.通过阅读，培养学生的阅读理解和表达能力。

2.提高学生提取关键信息、分析问题和解决问题的能力。

（三）情感目标

1.感受文章所传递的关爱、帮助和鼓励的力量，学会关爱他人。

2.培养学生珍惜自己和他人的付出，学会感恩。

三、说教学重难点

（一）重点

1.理解文章内容，体会文章所传递的关爱、帮助和鼓励的力量。

2.学会生字词，提高阅读理解和表达能力。

（二）难点

1.分析文章中的人物形象，理解小约翰心理变化的过程。

2.体会文章中所蕴含的道德情感，将其内化为自己的行为准则。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将以启发式教学为主，引导学生主动探究文章的深层含义。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，帮助他们理解文章的主旨。例如，我会提问：“小约翰为什么一开始不愿意帮助别人？”“他在故事中经历了哪些变化？”通过这些问题，让学生在思考中领悟文章所要传达的道理。

（二）问答法

我将采用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论。在讲解过程中，我会针对文章的关键环节提出问题，引导学生进行思考，培养他们的表达能力和思维能力。同时，我会注意倾听学生的回答，及时给予反馈，帮助他们纠正错误，巩固知识点。

（三）情境教学法

为了让学生更好地体会文章的情感，我还会运用情境教学法，通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受故事中的情感变化。这样既能提高学生的学习兴趣，又能增强他们对文章的理解和感悟。

（四）差异化教学

在教学中，我会关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力和需求，采取差异化教学。对于基础薄弱的学生，我会重点辅导生字词和文章内容；对于基础较好的学生，我会引导他们深入挖掘文章的内涵，提高他们的思维能力和表达能力。

（五）板书设计

板书是教学过程中至关重要的一环，我的板书设计将突出以下亮点：

1.采用思维导图的形式，将文章的主要情节、人物关系和主题思想清晰地展示出来。

2.用不同颜色的粉笔标出文章的重点、难点，便于学生识别和记忆。

3.板书将简洁明了，条理清晰，方便学生课堂学习和课后复习。

五、说学法

（一）学情分析

在开展教学活动前，我对学生的学情进行了深入分析。目前的学生群体具有以下特点：

1.年龄阶段：处于小学阶段，好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。

2.认知水平：具备一定的阅读理解能力，但思维发展水平各异，对文章深层含义的理解有限。

3.情感态度：对于关爱、帮助等主题较为敏感，容易产生共鸣，但部分学生可能存在自私、任性等行为问题。

4.学习习惯：部分学生阅读习惯良好，能够主动学习；部分学生依赖性强，需要教师引导和督促。

（二）学习方法

针对学生的学情特点，我将采用以下学习方法：

1.阅读法：引导学生自主阅读文章，培养他们的阅读兴趣和习惯。通过阅读，提高学生的理解能力和思维能力。

2.练习法：设计针对性的练习题，帮助学生巩固生字词，提高阅读理解能力。练习题将包括填空、选择、简答等多种形式，以适应不同学生的学习需求。

3.合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。通过讨论、分享、总结，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4.体验式学习法：结合情境教学法，让学生亲身体验故事中的角色，感受文章所传达的情感，从而提高学生的道德素养。

5.自主探究法：鼓励学生提出问题，自主寻找答案。在探究过程中，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.以谈话方式导入，询问学生在生活中是否曾经遇到过困难，又是如何得到帮助的。

2.引导学生分享自己的经历，进而引出本文的主题——关爱与帮助。

（二）自主学习

1.让学生自主阅读课文，并提醒他们关注生字词和文章的主要情节。

2.学生阅读过程中，鼓励他们标注疑问，为后续的课堂讨论做好准备。

（三）课堂讲解

1.对文章的生字词进行讲解，帮助学生掌握。

2.分析文章的主要情节，引导学生理解小约翰的心理变化。

3.深入挖掘文章的主题思想，强调关爱、帮助和鼓励的重要性。

（四）课堂讨论

1.组织学生进行小组讨论，分享他们对文章的理解和感悟。

2.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。

3.每个小组选代表进行汇报，全班交流讨论成果。

（五）情境体验

1.让学生分角色扮演故事中的角色，进行情境再现。

2.通过角色扮演，让学生亲身体验文章中的情感，加深对文章的理解。

（六）巩固练习

1.设计具有针对性的练习题，检查学生对文章内容的掌握情况。

2.组织学生进行课堂练习，及时发现问题，给予个别辅导。

（七）总结拓展

1.教师引导学生总结本文的学习要点，巩固所学知识。

2.拓展思考：如何将文章中的关爱、帮助和鼓励运用到日常生活中？

3.鼓励学生课下进行实践活动，将所学道理付诸实践。

（八）课后作业

1.布置与本文相关的课后作业，巩固学习成果。

2.鼓励学生写一篇关于关爱他人的日记或作文，表达自己的感悟。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体地位

我之所以采用这样的教学设置，首先是因为我重视学生的主体地位。通过自主阅读、合作讨论、情境体验等教学活动，充分调动学生的主观能动性，让他们在积极参与中深入理解文章，培养良好的阅读习惯和思考能力。

（二）突出德育教育

本文具有很强的德育教育意义，我通过设置情境体验、总结拓展等环节，旨在让学生在实践中体会关爱、帮助和鼓励的重要性，将道德情感内化为自身行为，从而达到德育教育的目的。

（三）差异化教学策略

考虑到学生的个体差异，我在教学过程中采用差异化教学策略，针对不同学生的学习能力和需求进行有针对性的教学。这样既能提高教学效果，又能让每个学生都能在课堂上得到充分关注和成长。

（四）教学方法多样化

我运用启发法、问答法、情境教学法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。多样化的教学方法使得课堂氛围更加活跃，有利于提高学生的学习效果。

（五）注重实践与拓展

我将课堂学习与学生的