2025年教师资格考试高级中学学科知识与教学能力语文试题及答案指导

2025年教师资格考试高级中学语文学科知识与教学能力自测试题及答案指导一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、以下哪一项不是《红楼梦》中描述的四大家族之一？A.贾B.史C.王D.林答案：D解析：《红楼梦》中所描绘的“四大家族”是指贾、史、王、薛四大家族，它们之间相互联姻，形成了一个庞大的家族网络。林家并非书中提到的四大家族之一，因此选项D是正确答案。2、下列诗句出自唐代诗人杜甫的是：A.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”B.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”C.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”D.“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”答案：C解析：杜甫的这句诗出自其作品《茅屋为秋风所破歌》，表达了他对百姓生活的深切关怀和希望。其他选项分别来自不同的诗人：A项出自宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，B项出自唐代诗人李白的《将进酒》，D项同样出自李白的《早发白帝城》。因此，正确答案是C。3、在下列文言文中，下列哪个字的意思与其他三项不同？A.《岳阳楼记》中“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥”的“去”是指离开。B.《出师表》中“先帝创业未半，而中道崩殂”的“崩殂”是指皇帝去世。C.《史记》中“今君有齐之强，而无辅翼之臣”的“辅翼”是指辅助。D.《论语》中“己所不欲，勿施于人”的“施”是指给予。答案：A解析：A项中的“去”是指离开，而其他三项中的字分别表示皇帝去世、辅助和给予，意思不同。4、以下哪个文学流派的特点是“以写景为主，讲究意境”？A.唐诗B.宋词C.元曲D.明小说答案：B解析：宋词以写景为主，讲究意境，描绘了丰富的自然景观和细腻的情感世界。唐诗以抒情为主，元曲以叙事为主，明小说则以故事情节和人物塑造为主。5、下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是：A.他侃侃而谈，仿佛对这个话题有着无尽的热情和见解。B.面对突如其来的困难，她显得有些不知所措。C.经过一整天的讨论，大家终于达成了一个两全其美的解决方案。D.尽管已经很晚了，但小明还是夜以继日地学习，准备明天的考试。答案：D解析：选项D中的“夜以继日”形容日夜不停，非常勤奋或忙碌的状态。但是在这个句子中，它被用来描述小明在深夜继续学习的行为，这实际上表示的是“加班”或者“熬夜”的意思，因此用词不够准确。更合适的表达可能是“挑灯夜读”。其他三个选项中的成语使用都是恰当的：“侃侃而谈”指人说话理直气壮、从容不迫；“不知所措”是指不知道该怎么办；“两全其美”则是指做一件事顾全两个方面，使得双方都满意。6、下列关于古代文学作品的说法，错误的是：A.《红楼梦》被誉为中国古典小说的巅峰之作，作者曹雪芹。B.《西游记》是中国四大名著之一，讲述了唐僧师徒四人取经的故事。C.《聊斋志异》是由清代作家蒲松龄创作的一部文言短篇小说集。D.《水浒传》描写了北宋末年宋江起义的故事，作者为施耐庵。答案：无（以上信息均正确）解析：本题旨在考察考生对中国古代文学作品及其作者的基本了解。四个选项分别提及了中国文学史上著名的四部作品，并且提供的信息都是正确的。《红楼梦》确实是中国古典小说艺术上的最高成就之一，由曹雪芹所作；《西游记》确系四大名著之一，主要叙述了玄奘法师前往印度取经的神话故事；《聊斋志异》确实是清代著名文言小说集，作者蒲松龄以其奇幻的故事闻名；《水浒传》则描绘了宋江领导的农民起义，作者施耐庵。由于所有选项均为真实陈述，故此题并无错误选项。7、在高中语文课堂教学中，教师引导学生分析诗歌《登高》的艺术特色，以下哪种教学方法最适宜用于此环节？（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.案例分析法答案：B解析：讨论法是指学生在教师指导下，为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。在分析诗歌《登高》的艺术特色时，讨论法能够激发学生的思考，鼓励他们提出不同的观点，有助于提高学生的分析和表达能力，因此讨论法最适宜用于此环节。8、在高中语文阅读教学中，教师为了帮助学生更好地理解课文《荷塘月色》，采用了以下哪种教学方法？（）A.精讲法B.精读法C.预习法D.朗读法答案：B解析：精读法是指教师引导学生对课文进行深入细致的阅读，通过分析、比较、归纳等方法，帮助学生理解课文内容，掌握课文结构，提高阅读理解能力。在阅读课文《荷塘月色》时，采用精读法能够让学生在教师的引导下，逐步深入理解课文，把握作者的思想感情和艺术手法，因此精读法是最适宜的教学方法。9、下列哪部作品不是鲁迅所创作的？A.《狂人日记》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《骆驼祥子》答案：D解析：鲁迅是中国现代文学的重要作家，被誉为“中国现代小说之父”。他创作了许多具有深远影响的作品，如《狂人日记》、《孔乙己》和《祝福》都是他的代表作。而《骆驼祥子》则是著名作家老舍的代表作品，讲述了一个普通人力车夫祥子的故事。因此，选项D不属于鲁迅的作品。10、关于古诗文教学，以下说法不正确的是：A.古诗文教学应注重培养学生的审美能力和文化素养。B.在教学过程中，教师应该引导学生理解古诗文的历史背景和社会意义。C.教师可以完全依赖翻译来讲解古诗文，无需关注原文的语言特点。D.古诗文教学应该鼓励学生进行创造性的解读，并与现代生活相联系。答案：C解析：古诗文是中华文化的瑰宝，在语文教学中占有重要地位。选项A和B都强调了古诗文教学应当帮助学生建立对古代文化的理解和欣赏，同时也要了解其背后的时代特征和社会价值。选项D提倡将古诗文与现代社会相结合，促进学生思考和创新，这是符合现代教育理念的做法。然而，选项C的说法是不正确的，因为虽然翻译可以帮助学生初步理解古诗文的内容，但直接接触原文对于感受其语言魅力、掌握文言知识和深入体会作者意图都是不可或缺的。因此，教师不应完全依赖翻译，而是要结合原文讲解，使学生能够全面地学习古诗文。11、在《荷花》这篇散文中，作者通过哪些手法表现了荷花的美丽？A.比喻、拟人B.设问、排比C.对比、象征D.描写、抒情答案：A解析：在《荷花》这篇散文中，作者运用了比喻和拟人的手法，如“荷花就像一位穿着绿裙子的少女，静静地坐在水中”，“荷花仿佛在微笑，仿佛在点头”，这些描写手法使荷花显得更加生动、美丽。12、以下哪个成语不能用来形容教师的职业？A.孜孜不倦B.蜡炬成灰泪始干C.春风化雨D.井底之蛙答案：D解析：井底之蛙形容一个人见识短浅，只了解局部，不能用来形容教师的职业。孜孜不倦、蜡炬成灰泪始干、春风化雨都是形容教师辛勤工作、无私奉献的成语。13、在教学过程中，教师引导学生理解《红楼梦》中林黛玉的性格特点。以下哪一项不是林黛玉性格特征的准确描述？A.心思缜密，情感细腻B.温柔大方，善于交际C.多愁善感，体弱多病D.才情出众，诗词造诣高答案：B解析：林黛玉是中国古典文学名著《红楼梦》中的重要人物之一，以其独特的性格和命运赢得了读者的喜爱与同情。她的心思缜密、情感细腻以及多愁善感的形象深入人心。同时，她的身体状况不佳，经常生病，这增加了她的脆弱形象。此外，林黛玉非常有才华，尤其是在诗歌创作方面展现出了极高的天赋。选项B“温柔大方，善于交际”并不是对林黛玉性格的准确描述；实际上，她更倾向于内向，不擅长也不喜欢复杂的社交场合。14、关于语文课程标准中提到的“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，下列说法错误的是：A.阅读能够帮助我们获取新的知识和信息B.通过阅读可以拓展我们的视野，了解不同的文化和社会现象C.阅读对于培养批判性思维没有帮助D.阅读文学作品可以提升个人的审美鉴赏力答案：C解析：阅读作为人类获取信息的主要方式之一，不仅有助于积累知识，还可以通过接触不同类型的文本促进思维的发展。它能让我们更好地理解周围的世界，并且通过对各种文学作品的欣赏来提高我们的审美水平。特别地，阅读也是培养批判性思维的有效手段，因为它鼓励读者质疑文本内容，分析作者的观点，并形成自己的见解。因此，选项C“阅读对于培养批判性思维没有帮助”的表述是错误的。15、在高中语文课堂教学中，教师引导学生进行讨论，以下哪种讨论方式更能激发学生的思维，提高课堂效果？A.教师提问，学生回答B.学生提问，教师回答C.学生之间相互提问，相互回答D.教师和学生共同讨论，引导学生思考答案：D解析：选项D中，教师和学生共同讨论，引导学生思考，能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高课堂效果。选项A和B中，学生的主动参与度相对较低；选项C虽然学生之间存在互动，但缺乏教师的引导和总结，可能导致讨论偏离主题或效果不佳。因此，选项D为最佳答案。16、在高中语文课堂教学中，以下哪种教学方法有利于培养学生的审美能力？A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实践法答案：D解析：选项D中，实践法通过让学生参与实际活动，如阅读经典作品、撰写论文、举办文学社团等，能够帮助学生更好地理解文学作品，提高审美能力。选项A的讲授法主要依靠教师的讲解，学生的参与度较低；选项B的讨论法虽然有利于学生之间的互动，但审美能力的培养并非其主要目标；选项C的演示法侧重于展示，难以达到培养学生审美能力的目的。因此，选项D为最佳答案。17、下列哪一项不是《红楼梦》中的人物？A.贾宝玉B.林黛玉C.薛宝钗D.王熙凤E.李清照答案：E解析：《红楼梦》是中国古典小说中的四大名著之一，作者为清代作家曹雪芹。贾宝玉、林黛玉、薛宝钗和王熙凤均为《红楼梦》中的重要人物。而李清照则是宋代著名的女词人，并非《红楼梦》中的人物。18、关于现代汉语的语音特点，以下说法正确的是：A.普通话有四个声调，分别是阴平、阳平、上声、去声B.所有的汉字都有对应的拼音发音C.现代汉语中不存在轻声音节D.汉语拼音中，“ü”在与“j、q、x”相拼时，上面的两点可以省略答案：A解析：选项A是正确的，普通话确实有四个声调，即阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）和去声（第四声）。选项B不准确，因为有些汉字是多音字，根据不同的意思和用法有不同的发音；此外，还有一些古汉语中的字在现代汉语中已经不再使用或没有确定的拼音。选项C错误，现代汉语中存在轻声音节，这是指某些音节在发音时较短促、轻柔，通常出现在词语或句子的末尾。选项D描述的情况实际上是可以发生的，但在正式书写中，为了保持清晰度，通常会保留“ü”的两点。因此，虽然这个规则存在，但它并不是描述现代汉语语音特点的最佳选项。19、在高中语文教学中，以下哪项不属于文学作品的阅读教学策略？A.引导学生分析作品的结构和主题B.培养学生进行个性化解读的能力C.强调学生的记忆和背诵D.鼓励学生进行批判性思考和讨论答案：C解析：在文学作品的阅读教学中，教师应引导学生分析作品的结构和主题，培养学生的个性化解读能力，并鼓励学生进行批判性思考和讨论。强调记忆和背诵虽然有助于学生掌握文学作品的基本内容，但不属于文学作品的阅读教学策略的核心目标。因此，C选项是不正确的。20、在高中语文课堂中，教师为了提高学生的写作能力，采取了以下哪种方法最为有效？A.定期举行写作比赛B.每节课留出一定时间进行写作练习C.强制要求学生每周完成一篇作文并批改D.仅通过课堂讲解写作技巧和规范答案：B解析：在提高学生的写作能力方面，B选项“每节课留出一定时间进行写作练习”最为有效。这是因为通过持续的写作练习，学生可以在教师的指导下逐步提高写作技巧，同时也能培养写作的习惯和兴趣。定期举行写作比赛（A）可以激发学生的积极性，但不是最有效的方法；强制要求学生每周完成一篇作文并批改（C）虽然能保证练习量，但可能会增加学生的负担，影响写作兴趣；仅通过课堂讲解写作技巧和规范（D）缺乏实际练习，效果有限。21、在语文教学中，以下哪项教学手段能够有效地提高学生的阅读理解能力？A.传统的讲授法B.多媒体辅助教学C.课堂讨论D.家庭作业答案：B解析：多媒体辅助教学通过图像、声音、动画等多种方式呈现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，有助于加深对文本的理解和记忆。22、在高中语文课堂教学中，教师应该如何处理以下教学情境？A.学生对某篇课文内容提出质疑B.学生在课堂讨论中发生争执C.学生对作业中的某个问题不理解D.学生在课堂上出现违规行为答案：A解析：在面对学生对课文内容提出质疑时，教师应该鼓励学生的思考和质疑精神，引导学生通过讨论和探究来解决问题，这不仅能够提高学生的批判性思维能力，也有助于深化对课文的理解。其他选项则需要教师根据具体情况采取不同的应对策略。23、在下列文学作品中，不属于鲁迅创作的是（）A.《阿Q正传》B.《祝福》C.《红楼梦》D.《狂人日记》答案：C解析：《阿Q正传》、《祝福》和《狂人日记》都是鲁迅的代表作，而《红楼梦》是曹雪芹所著，因此选项C不属于鲁迅的作品。24、以下关于语文教学法的说法，正确的是（）A.精讲多练法适用于低年级学生B.情境教学法强调教师的权威地位C.体验式教学法侧重于知识的传授D.案例教学法适用于所有学科答案：A解析：精讲多练法侧重于对基础知识的讲解和练习，适用于低年级学生。情境教学法强调通过创设情境，激发学生的学习兴趣。体验式教学法强调学生在实践中学习和体验。案例教学法则是通过分析具体案例来提高学生的分析和解决问题的能力，它适用于多个学科。因此，选项A是正确的。25、在高中语文教学中，以下哪种教学方法最适合培养学生的批判性思维？A.传授式教学法B.讨论式教学法C.讲授式教学法D.传授式与讨论式相结合的教学法答案：B解析：讨论式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生进行深入的思考和讨论，激发学生的批判性思维。在这种教学方法中，学生有机会提出自己的观点，并对他人的观点进行质疑和分析，从而培养批判性思维能力。而传授式教学法、讲授式教学法以及传授式与讨论式相结合的教学法，虽然也有助于学生的知识传授，但在培养学生批判性思维方面不如讨论式教学法直接有效。二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第一题：请结合实际教学情境，阐述如何在高中语文教学中实施“以学生为中心”的教学理念。答案：创设情境，激发兴趣：在高中语文教学中，教师应创设贴近学生生活实际的教学情境，通过多媒体、实物展示等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。引导学生自主学习：教师应鼓励学生自主探究，通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生在课堂上成为学习的主体。例如，在教授诗歌时，可以引导学生通过查阅资料、分析诗歌背景，自主解读诗歌的意境和情感。注重学生个体差异：教师应根据学生的个体差异，提供个性化的学习支持。例如，对于基础较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习；对于基础较好的学生，可以提供更具挑战性的学习任务。鼓励学生表达和交流：在教学过程中，教师应鼓励学生大胆表达自己的观点，通过课堂讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维和沟通能力。培养学生的创新意识：教师应鼓励学生在学习过程中提出问题、解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。例如，在教授小说时，可以让学生尝试创作短篇小说，锻炼他们的文学创作能力。加强师生互动：教师应与学生建立良好的师生关系，通过倾听学生的意见和需求，及时调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。解析：“以学生为中心”的教学理念强调学生的主体地位，教师作为引导者和促进者，应通过各种教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，并关注学生的个体差异。通过创设情境、引导学生自主学习、注重学生个体差异、鼓励学生表达和交流、培养学生的创新意识和加强师生互动等方式，教师能够有效地实施“以学生为中心”的教学理念，从而提高教学效果。第二题：请结合具体案例，分析如何在高中语文教学中实施情境教学，以提高学生的语文素养。答案：案例背景：某高中语文教师在教授《红楼梦》这部作品时，为了让学生更好地理解作品内容，提升阅读兴趣和文学鉴赏能力，设计了一次情境教学活动。情境教学实施步骤：（1）创设情境：教师首先通过多媒体展示《红楼梦》中的经典场景，如贾宝玉与林黛玉的相识、贾府的宴会等，引导学生进入作品所描绘的情境。（2）角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个角色，让学生在课堂上进行角色扮演，通过角色扮演加深对人物性格和故事情节的理解。（3）讨论交流：在角色扮演后，教师组织学生围绕作品中的重点问题进行讨论交流，如人物关系、主题思想等，提高学生的思辨能力和语言表达能力。（4）拓展延伸：教师引导学生结合自身生活经验，思考作品对现实生活的启示，如人际交往、家庭关系等，培养学生的人文素养。情境教学效果分析：（1）提高阅读兴趣：通过创设情境，让学生身临其境，激发学生对《红楼梦》的兴趣，提高阅读积极性。（2）加深理解：角色扮演和讨论交流有助于学生深入理解作品内容，提高文学鉴赏能力。（3）提升素养：情境教学关注学生的人文素养培养，有助于学生形成正确的人生观、价值观。（4）激发创造力：在情境教学中，学生需要充分发挥想象力，有利于培养学生的创造力。解析：情境教学是高中语文教学的一种有效方法，通过创设与教学内容相关的真实情境，激发学生的兴趣，提高学生的语文素养。本题以《红楼梦》为例，通过具体案例，分析情境教学在高中语文教学中的应用，旨在引导学生掌握情境教学的实施步骤，以及情境教学对学生语文素养的提升作用。在解答时，要注意结合实际案例，阐述情境教学的实施过程和效果，以体现情境教学在高中语文教学中的重要性。第三题：请结合教材内容，分析《赤壁赋》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句的修辞手法及其作用。答案：《赤壁赋》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句运用了以下修辞手法及其作用：对比手法：通过将“大江东去”与“千古风流人物”进行对比，突出了时间的无情和英雄人物的短暂，使读者感受到历史的沧桑和人生的短暂。比喻手法：“浪淘尽”将历史变迁比作大浪淘沙，形象地描绘了英雄人物在历史长河中的消逝，强调了历史的残酷和无情。抒情手法：通过描绘大江东去的景象，抒发了作者对英雄人物的怀念之情，使读者产生共鸣。作用：增强文章的气势：这句诗描绘了壮阔的景象，使文章具有强烈的气势，增强了文章的艺术感染力。突出主题：通过这句诗，作者抒发了对英雄人物的怀念之情，突出了文章的主题。引发读者思考：这句诗引发读者对历史、人生和英雄人物的思考，使读者在欣赏诗歌的同时，产生深刻的思考。解析：《赤壁赋》是宋代文学家苏轼的一篇代表作，通过对赤壁之战的描写，抒发了作者对英雄人物的怀念之情。这句诗运用了对比、比喻和抒情等修辞手法，生动形象地描绘了历史的沧桑和英雄人物的短暂，使读者在欣赏诗歌的同时，产生共鸣。通过这句诗，作者表达了对历史的思考和对英雄人物的敬佩之情。三、材料分析题（本大题有3小题，每小题16分，共48分）第一题：材料分析题：阅读以下材料，结合教育教学理论，分析教师的教学行为。材料：小明是一位初中语文教师，他教的是八年级的《春》这篇课文。在教学过程中，小明注意到部分学生对于课文中的生词和难句理解不够，于是他决定采用以下教学策略：在课堂上，小明用PPT展示生词和难句，并配以图片和动画，帮助学生直观地理解和记忆。小明组织学生进行小组讨论，让学生互相解释课文中的生词和难句，从而提高学生的合作能力和表达能力。为了让学生更好地理解课文，小明还邀请了一位退休的老教师来校进行讲座，让学生从不同角度了解课文内容。在课后，小明鼓励学生撰写关于《春》的读后感，并组织学生进行读后感交流，以此激发学生的写作兴趣。请分析小明的教学行为，并评价其优点和不足。答案：小明的教学行为有以下优点：注重学生个体差异，根据学生实际情况调整教学策略。他通过PPT展示生词和难句，帮助学生直观地理解和记忆，提高了学生的学习效果。强调学生之间的合作和交流。通过小组讨论和读后感交流，培养了学生的合作能力和表达能力。充分利用校内外资源。邀请退休老教师进行讲座，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面。小明的教学行为也存在以下不足：对学生的阅读理解能力培养不足。在课堂上，小明过于注重生词和难句的讲解，而忽略了学生阅读理解能力的培养。评价方式单一。小明主要通过读后感交流评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。解析：小明的教学行为体现了新课程改革的基本理念，注重学生的主体地位和个体差异，具有较强的实践性和创新性。然而，在教学过程中，他仍需关注学生的阅读理解能力培养，并采用多元化的评价方式，以提高教学效果。第二题：材料分析题：请阅读以下教学案例，分析教师的教学行为，并说明其依据的相关教育理论。案例：某中学语文教师在进行《红楼梦》的教学时，为了让学生更好地理解作品中的复杂人物关系，采取了以下教学策略：教师首先让学生观看《红楼梦》的电视剧片段，初步了解作品的人物形象和故事情节。接着，教师引导学生阅读原著，并提出以下问题：作品中有哪些主要人物？这些人物之间的关系是怎样的？作者通过这些人物关系想要表达什么样的主题？学生阅读后，教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选择一个人物进行分析，并制作PPT进行展示。各小组展示完毕后，教师邀请其他学生进行点评，并总结各个小组的分析。分析教师上述教学策略的合理性。结合相关教育理论，说明教师如何通过这些策略促进学生对文学作品的理解。答案：教师的教学策略合理性分析：观看电视剧片段可以激发学生的学习兴趣，通过视听结合的方式初步了解作品，有助于学生建立起对作品的整体印象。提出问题引导学生阅读原著，有助于学生带着问题去阅读，提高阅读效率，同时也能够培养学生的问题意识和分析能力。小组讨论和PPT展示的方式，能够锻炼学生的合作能力和表达能力，同时也能够通过学生之间的互动，加深对作品的理解。邀请其他学生进行点评，可以促进学生的批判性思维，也能够在交流中互相学习，共同提高。教学策略依据的教育理论：多元智能理论：教师通过视听结合、小组讨论等多种形式，满足了学生在不同领域的能力发展需求。任务驱动教学：教师通过提出问题，引导学生完成任务，激发了学生的主动性和参与度。合作学习理论：小组讨论和展示环节，强调了学生之间的合作，有助于培养学生的团队精神和沟通能力。建构主义学习理论：教师通过引导学生阅读、讨论和展示，鼓励学生自主建构知识，培养学生的自主学习能力。第三题：材料分析题：请结合以下教学案例，分析教师如何运用情境教学法提高学生语文学习的兴趣。某教师在进行《红楼梦》的教学时，为了让学生更好地理解这部经典名著，设计了以下教学活动：教师播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，营造浓厚的文学氛围。教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演贾宝玉、林黛玉等角色，通过表演加深对人物性格特点的理解。教师引导学生分组讨论，让学生结合自己的实际生活，谈谈对《红楼梦》中人物命运的感悟。教师设置问题，引导学生进行拓展阅读，如《红楼梦》中的诗词、成语等，丰富学生的知识储备。请分析教师如何运用情境教学法提高学生语文学习的兴趣。答案：通过播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，教师为学生营造了浓厚的文学氛围，使学生更容易进入作品情境。教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身参与，激发了学生的兴趣和热情，提高了学生的参与度。教师引导学生分组讨论，让学生结合实际生活，对作品进行个性化解读，有助